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【摘 要】本文旨在探究学习者英语辨认性词汇量与产出性词汇量之间的关系。研究使用杨端和教授研发的《中国英语学习者词汇量评估系统》对某大学英语专业学生英语的辨认性词汇量与产出性词汇量进行测试，然后使用SPSS11.5软件对数据进行分析。研究发现，学习者的辨认性词汇量与产出性词汇量之间有显著的相关性，且它们之间的差异也是显著的。
【关键词】辨认性词汇量 产出性词汇量 相关性
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）07－0039－02
一、引 言
词汇是语言中最活跃的组成部分。词汇量的大小是影响英语学习者英语水平的重要因素。在英语词汇的学习中，有一部分词汇学习者可以达到识记且熟练应用，而有一部分词汇学习者只是能够熟悉并分辨其意思，但对此类词汇不一定能够正确拼写。因此，在对英语词汇的量化评估中，应包含对学习者产出性词汇量与辨认性词汇量两个方面的评估。通常，同一英语学习者的辨认性词汇量肯定要远大于其产出性词汇量，但是仅此一点并不能清楚阐释两者的关系。近年来，有很多学者研究学习者的辨认性词汇量，或者他们的产出性词汇量，但是，对辨认性词汇量与产出性词汇量关系的研究较少。基于此背景，笔者试图对英语词汇量这两个方面的关系进行初步探索，希望能够从中发现英语辨认性词汇量与产出性词汇量的内在联系，并希望此次研究能够帮助英语学习者有针对性的丰富自己的词汇量，更加科学有效地扩大词汇量。
二、研究方法
1．研究对象
云南某大学英语专业研究生中45人参与了此项调查，参与此次调查的学生全部来自研究生一年级。研究对象中，男生8人，女生37人。45个被受者中有9人没有把两个测试项目全部完成或是答案不符合要求。因此，此次研究对象数目为45，得到有效数据36对，无效数据9对。
2．测试方法与工具
本研究使用的是由杨端和教授研发的《中国学习者英语词汇量电子评估系统》样卷，具有较高的可信度与可操作性。本套试卷分为两份，分别用来测试学习者的辨认性词汇量与产出性词汇量。每套试卷包含九十道题。辨认性词汇量试题为词义选择题，每题包含四个选项。题干为被测英语单词，选项为汉语（一个是该被测词的汉语释义短语或同义、近义词，另外三个选项是干扰项）。产出性词汇量试题为英语单词字母填空题，受试者要根据汉语释义、词性及题干中保留字母提供的线索将题干单词中挖空的字母补全。试卷按照英语词汇出现的频数分为十级，又根据正态分布原理，每套题中各级别题目的数量分别为：第一级3道题；第二级6道题；第三级9道题；第四级12道题；第五级15道题；第六级15道题；第七级12道题；第八级9道题；第九级6道题；第十级3道题。［1］
此测试系统将最大词汇量定为15000词。本套试卷计算词汇量的方法为：
每份试卷共九十题，计九十分，每答对一题计一分，不实行倒扣分制。
其中，产出性词汇量=［15000×（试卷中答对题目的比例数±0.08）］÷2。
但是，由于辨认性词汇量测试得到的数据中含有受试者猜测的因素，因此在计算词汇量时要对选择题的分数进行修正，即：
这两份试卷取于本系统，它的优点是通过此测试得出的受试者的辨认性词汇量与产出性词汇量都具有较高的准确度与可信度。
3．研究过程
为了保证得到真实有效的研究数据，辨认性词汇量与产出性词汇量的测试分为两次在受试者正常上课时间进行。由任课老师向受试者说明此次研究的目的，取得他们的认可，并请各位受试者独立完成，诚实作答，且不要借助词典的帮助。每份试题的测试时间为30分钟。
由于两份试题的题目均为客观性试题，所以可信度较高。研究人员将受试者在辨认性词汇量与产出性词汇量试题中得到的分数进行配对输入电脑，以便进行SPSS数据分析。
4．数据分析方法
本研究使用SPSS11.5统计软件，对两组数据进行独立与相关的研究。针对研究目的，我们主要进行了以下的数据分析：描述统计学分析、配对样本T测试数据分析以及二变量相关分析。［2］
三、研究结果
1．辨认性词汇量
从表1中可以发现，辨认性词汇量测试的最低分值为18分，即辨认性词汇量大约为3000词；最高分值为74分，即此次受试者中辨认性词汇量最高大约为11700词；平均分为55（对分值进行四舍五入），即受试者的平均辨认性词汇量为7650词。图1显示在辨认性词汇量测试中，受试者的成绩集中分布区间为50～60分，即他们的辨认性词汇量大约在6600～8850词之间。
2．产出性词汇量
表1中产出性词汇成绩数据统计显示，最低分值为13分，即此分值产出性词汇量大约为2100词；最高分为49分，即受试者中产出性词汇量最大的大约有8100词；平均分为34（对分值进行四舍五入），即受试者的平均产出性词汇量为5700。图2显示在产出性词汇量测试中，受试者的成绩集中分布区间为30～40分，即他们的产出性词汇量大约为4950～6600词。
从以上数据中不难发现，辨认性词汇量普遍要大于产出性词汇量。但是，与原始数据对比之后，可以发现，辨认性词汇成绩与产出性词汇成绩的最高分与最低分并不完全是一一对应的关系，即辨认性词汇量最大不表示此受试者的产出性词汇量也是此次受试者中最大的。
3．辨认性词汇量与产出性词汇量的关系
从表2配对样本相关性分析的数据中，我们可以发现辨认性词汇成绩与产出性词汇成绩的相关系数为0.415（0＜0.415＜1）,表示两者具有相关性，而且其显著值为0.012＜0.05，表示这两者的相关性具有显著意义。并且，表4说明这两者的相关系数在0.05的水平上具有显著性，此相关性分析的数据与配对样本相关性测试得出的数据一致，再次证明辨认性词汇量与产出性词汇量有着较为密切的关系。对这一关系的进一步分析我们可以从表3中得出。在表3中，我们可以看出两个样本差异性的显著值为0，这个数值远小于0.05，即表示辨认性词汇成绩与产出性词汇成绩之间的差异是显著的。
经过综合考虑上述对辨认性词汇成绩、产出性词汇成绩的独立与配对分析，又分析了原始数据，我们对辨认性词汇量与产出性词汇量的关系有了更深入的理解。即，一个学习者的辨认性词汇量与产出性词汇量有着密不可分的联系，但是这两者之间的差异又是非常显著的。换言之，某一英语学习者的辨认性词汇量大，则他的产出性词汇量也应该大，但是这名英语学习者的辨认性词汇量肯定要远大于他的产出性词汇量。
注：*：相关系数在0.05的水平上具有显著性。
四、结 论
通过以上的数据及分析，我们可以发现辨认性词汇量与产出性词汇量有密切的联系，但是量化分析这两者之后可以发现它们之间的差异也是显著的。一般情况下，同一英语学习者的辨认性词汇量要远大于其产出性词汇量，若其辨认性词汇量很大，则其产出性词汇量也不会太小。如果一个学习者的辨认性词汇量较大，而其产出性词汇量偏小，则表明此学习者在学习词汇的时候有些粗枝大叶，不注意识记它的正确拼写，只是把它的拼写记个大概，意思记得八九不离十。此类学习者一定要注意提高其产出性词汇量，否则其书面表达能力肯定会受影响。学习者若想要提高英语水平，辨认性词汇与产出性词汇都要注意积累，如果顾此失彼就得不偿失了。
因此，在英语词汇的学习中，学习者要“两手都要抓”，这就是说学习者既要做到能够会读、会写、会译、会用高频词（产出性词汇），也要注意不断的扩大自身的辨认性词汇量（不一定会写会用，但可以分辨它的意思），这样才能够使我们的英语水平得到全面提高。
参考文献
1 杨端和.语言研究应用SPSS软件实例大全［M］.北京：中国社会科学出版社，2004：56～59、111～113、188～192
2 杨端和、李 强.语言统计学［M］.昆明：云南大学出版社，1998
3 McNamara,T. Language Testing［M］.Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2003
4 汪榕培.英语词汇学高级教程［M］.上海：上海外语教育出版社，2002
5 郑仲春.本世纪初国内英语词汇研究综述［J］.山东外语教学，2007（6）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
【关键词】辨认性词汇量 产出性词汇量 相关性
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）07－0039－02
一、引 言
词汇是语言中最活跃的组成部分。词汇量的大小是影响英语学习者英语水平的重要因素。在英语词汇的学习中，有一部分词汇学习者可以达到识记且熟练应用，而有一部分词汇学习者只是能够熟悉并分辨其意思，但对此类词汇不一定能够正确拼写。因此，在对英语词汇的量化评估中，应包含对学习者产出性词汇量与辨认性词汇量两个方面的评估。通常，同一英语学习者的辨认性词汇量肯定要远大于其产出性词汇量，但是仅此一点并不能清楚阐释两者的关系。近年来，有很多学者研究学习者的辨认性词汇量，或者他们的产出性词汇量，但是，对辨认性词汇量与产出性词汇量关系的研究较少。基于此背景，笔者试图对英语词汇量这两个方面的关系进行初步探索，希望能够从中发现英语辨认性词汇量与产出性词汇量的内在联系，并希望此次研究能够帮助英语学习者有针对性的丰富自己的词汇量，更加科学有效地扩大词汇量。
二、研究方法
1．研究对象
云南某大学英语专业研究生中45人参与了此项调查，参与此次调查的学生全部来自研究生一年级。研究对象中，男生8人，女生37人。45个被受者中有9人没有把两个测试项目全部完成或是答案不符合要求。因此，此次研究对象数目为45，得到有效数据36对，无效数据9对。
2．测试方法与工具
本研究使用的是由杨端和教授研发的《中国学习者英语词汇量电子评估系统》样卷，具有较高的可信度与可操作性。本套试卷分为两份，分别用来测试学习者的辨认性词汇量与产出性词汇量。每套试卷包含九十道题。辨认性词汇量试题为词义选择题，每题包含四个选项。题干为被测英语单词，选项为汉语（一个是该被测词的汉语释义短语或同义、近义词，另外三个选项是干扰项）。产出性词汇量试题为英语单词字母填空题，受试者要根据汉语释义、词性及题干中保留字母提供的线索将题干单词中挖空的字母补全。试卷按照英语词汇出现的频数分为十级，又根据正态分布原理，每套题中各级别题目的数量分别为：第一级3道题；第二级6道题；第三级9道题；第四级12道题；第五级15道题；第六级15道题；第七级12道题；第八级9道题；第九级6道题；第十级3道题。［1］
此测试系统将最大词汇量定为15000词。本套试卷计算词汇量的方法为：
每份试卷共九十题，计九十分，每答对一题计一分，不实行倒扣分制。
其中，产出性词汇量=［15000×（试卷中答对题目的比例数±0.08）］÷2。
但是，由于辨认性词汇量测试得到的数据中含有受试者猜测的因素，因此在计算词汇量时要对选择题的分数进行修正，即：
这两份试卷取于本系统，它的优点是通过此测试得出的受试者的辨认性词汇量与产出性词汇量都具有较高的准确度与可信度。
3．研究过程
为了保证得到真实有效的研究数据，辨认性词汇量与产出性词汇量的测试分为两次在受试者正常上课时间进行。由任课老师向受试者说明此次研究的目的，取得他们的认可，并请各位受试者独立完成，诚实作答，且不要借助词典的帮助。每份试题的测试时间为30分钟。
由于两份试题的题目均为客观性试题，所以可信度较高。研究人员将受试者在辨认性词汇量与产出性词汇量试题中得到的分数进行配对输入电脑，以便进行SPSS数据分析。
4．数据分析方法
本研究使用SPSS11.5统计软件，对两组数据进行独立与相关的研究。针对研究目的，我们主要进行了以下的数据分析：描述统计学分析、配对样本T测试数据分析以及二变量相关分析。［2］
三、研究结果
1．辨认性词汇量
从表1中可以发现，辨认性词汇量测试的最低分值为18分，即辨认性词汇量大约为3000词；最高分值为74分，即此次受试者中辨认性词汇量最高大约为11700词；平均分为55（对分值进行四舍五入），即受试者的平均辨认性词汇量为7650词。图1显示在辨认性词汇量测试中，受试者的成绩集中分布区间为50～60分，即他们的辨认性词汇量大约在6600～8850词之间。
2．产出性词汇量
表1中产出性词汇成绩数据统计显示，最低分值为13分，即此分值产出性词汇量大约为2100词；最高分为49分，即受试者中产出性词汇量最大的大约有8100词；平均分为34（对分值进行四舍五入），即受试者的平均产出性词汇量为5700。图2显示在产出性词汇量测试中，受试者的成绩集中分布区间为30～40分，即他们的产出性词汇量大约为4950～6600词。
从以上数据中不难发现，辨认性词汇量普遍要大于产出性词汇量。但是，与原始数据对比之后，可以发现，辨认性词汇成绩与产出性词汇成绩的最高分与最低分并不完全是一一对应的关系，即辨认性词汇量最大不表示此受试者的产出性词汇量也是此次受试者中最大的。
3．辨认性词汇量与产出性词汇量的关系
从表2配对样本相关性分析的数据中，我们可以发现辨认性词汇成绩与产出性词汇成绩的相关系数为0.415（0＜0.415＜1）,表示两者具有相关性，而且其显著值为0.012＜0.05，表示这两者的相关性具有显著意义。并且，表4说明这两者的相关系数在0.05的水平上具有显著性，此相关性分析的数据与配对样本相关性测试得出的数据一致，再次证明辨认性词汇量与产出性词汇量有着较为密切的关系。对这一关系的进一步分析我们可以从表3中得出。在表3中，我们可以看出两个样本差异性的显著值为0，这个数值远小于0.05，即表示辨认性词汇成绩与产出性词汇成绩之间的差异是显著的。
经过综合考虑上述对辨认性词汇成绩、产出性词汇成绩的独立与配对分析，又分析了原始数据，我们对辨认性词汇量与产出性词汇量的关系有了更深入的理解。即，一个学习者的辨认性词汇量与产出性词汇量有着密不可分的联系，但是这两者之间的差异又是非常显著的。换言之，某一英语学习者的辨认性词汇量大，则他的产出性词汇量也应该大，但是这名英语学习者的辨认性词汇量肯定要远大于他的产出性词汇量。
注：*：相关系数在0.05的水平上具有显著性。
四、结 论
通过以上的数据及分析，我们可以发现辨认性词汇量与产出性词汇量有密切的联系，但是量化分析这两者之后可以发现它们之间的差异也是显著的。一般情况下，同一英语学习者的辨认性词汇量要远大于其产出性词汇量，若其辨认性词汇量很大，则其产出性词汇量也不会太小。如果一个学习者的辨认性词汇量较大，而其产出性词汇量偏小，则表明此学习者在学习词汇的时候有些粗枝大叶，不注意识记它的正确拼写，只是把它的拼写记个大概，意思记得八九不离十。此类学习者一定要注意提高其产出性词汇量，否则其书面表达能力肯定会受影响。学习者若想要提高英语水平，辨认性词汇与产出性词汇都要注意积累，如果顾此失彼就得不偿失了。
因此，在英语词汇的学习中，学习者要“两手都要抓”，这就是说学习者既要做到能够会读、会写、会译、会用高频词（产出性词汇），也要注意不断的扩大自身的辨认性词汇量（不一定会写会用，但可以分辨它的意思），这样才能够使我们的英语水平得到全面提高。
参考文献
1 杨端和.语言研究应用SPSS软件实例大全［M］.北京：中国社会科学出版社，2004：56～59、111～113、188～192
2 杨端和、李 强.语言统计学［M］.昆明：云南大学出版社，1998
3 McNamara,T. Language Testing［M］.Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2003
4 汪榕培.英语词汇学高级教程［M］.上海：上海外语教育出版社，2002
5 郑仲春.本世纪初国内英语词汇研究综述［J］.山东外语教学，2007（6）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文