【摘 要】
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要提高幼儿园的德育教育工作的质量和效率,不能仅仅在幼儿园方面加强德育教育建设工作,而是要从家庭和社会等方面着手,共同创设良好的德育教育环境。在幼儿成长的过程中,无论是家庭还是社会,都要给予积极的、正面的影响和引导,从而帮助幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观,树立远大的理想和目标,并为此而积极地学习、奋斗,成长为对社会有用的优秀人才,为中国特色社会主义事业的建设工作做出贡献。
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要提高幼儿园的德育教育工作的质量和效率,不能仅仅在幼儿园方面加强德育教育建设工作,而是要从家庭和社会等方面着手,共同创设良好的德育教育环境。在幼儿成长的过程中,无论是家庭还是社会,都要给予积极的、正面的影响和引导,从而帮助幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观,树立远大的理想和目标,并为此而积极地学习、奋斗,成长为对社会有用的优秀人才,为中国特色社会主义事业的建设工作做出贡献。
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在素质教育的背景下,初中教师不仅要关注学生的学习能力和学习习惯,更要把德育工作放在首位。在初中德育工作渗透过程中,初中生追求自由的年龄特点成为广大教育工作者面临的一大难题,如果没有掌握好德育工作的渗透方式,不仅会加重初中生的逆反心理,甚至还会使学生出现一系列厌学、弃学的问题。基于情感教育开展德育工作主要是抓住了初中生心理年龄不够成熟,非常容易受到情感感化的特点。利用情感教育不但能够呵护初中生的自尊心,还能推动德育工作的开展。
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菽师有幸福感就会有孩子的幸福和对教育本真追求的实现。校长作为教师专业成长的引领者、设计者,要用自己的智慧和胸怀,以人文关怀为催化剂,以最师个人发展为动力源,创设专业成长的平台,努力构建毀师发展的幸福空间,唤醒菽师对于菽育事业的热忱、激情,让菽师李受成长的幸福,享受自己发展的快乐,实现自己的职业价值。
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