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【摘 要】 词汇是学生学习英语的基础，在新课程的要求下，学生要掌握3500个大纲词汇，这对于学生来说无疑是一個很大的挑战。但是只要学生掌握了英语单词的构词法，并且在记忆单词的过程中进行自主探究，就会发现背诵英语单词并没有学生想象的那么难。记忆英语单词也是有一定规律和技巧的，学生要学会自主探究和思考。
【关键词】 高中英语 自主探究 转化法 派生法 合成法
英语单词的构成是遵循一定规律的，这也就是所谓的构词法，英语教师要善于指导学生对单词进行自主探究，让学生能够掌握背诵英语单词的方法，让学生能够又快、又准确地把英语单词熟记下来。下面结合高中生需要掌握的一些单词，来介绍一下自主探究在高中英语词汇教学中的应用，以便学生能够掌握构词规律，更好地记忆学生所需要的单词，促进学生英语成绩的提高。
1. 激趣导入
在自主探究过程中，激趣导入这一环节起着影响全局、辐射全课的作用，是自主探究法成功地应用于课堂教学的关键。课堂导入虽然只有短短的几分钟，但却要求教师在一堂课的开头就行一块无形“磁铁”，能吸引学生的注意力，调动学生的情趣，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛的切入口。教师简短的导入是为学生自主探究做铺垫，因为学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进入自主探究阶段。
例如教师在给学生介绍派生词的时候，就可以在黑板上写出一些单词：dissatisfy， unable inactive， impossible， illegal， misunderstand， non-stop等词，之后让学生去思考他们都有什么共同特点。学生在单词的引导下就会开始他们的自主探究过程。这些词都是他们所熟悉的，通过思考他们会发现“dis- un- in- im- il- mis- non-”都是表示否定意义的前缀，学生可以把他们都翻译成为“不”“非”的意思，通过这样的思考，发挥了学生的主动性，培养学生自主学习的习惯和自学能力。在学生探究后教师可以告诉学生：词的派生就是由词根加上词缀构成的新词。在英语中有前缀和后缀，把这些词缀记下来对于学生的单词记忆会有很大的帮助。教师的引导会激发学生的学习兴趣，使学生能够进一步探索英语中更多的词缀，提高学生记忆单词的速度和技巧。
2. 析疑点拨
析疑点拨是自主探究法得以成功应用的核心。具体做法是先让学生简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问提出一两个重点问题组织学生自主探究即可发挥各自的优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，然后小组再交流一下相互探讨的结果。
例如英语中有一种构词法为转化法，单词转化后的意义与未转化前的意义有密切联系。在进行这样的词汇教学时，教师就可以把相关的单词交给学生，让学生去主动探究他们的含义。有些单词的意思学生很容易就会想出，例如：water水，to water浇水；empty空的，to empty倒空；cook烹饪，a cook厨师……但是有些单词的含义学生却需要仔细探究，学生可以把他们有问题的词汇一起提出来进行交流，让学生各自发表见解，集中解决难点。例如：cover 覆盖，a cover封面；divide分开，a divide分界线等等。教师在学生进行思考和探究的时候，只需要在关键处加以点拨就可以了。自主探究能促进学生思维情感的交流，培养团结协作的精神，构建民主和谐的气氛，养成良好的个性品质。
3. 触类旁通
这是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。首先，教师要根据教材要求和学生自主探究情况，简要归纳、概括讨论要点，然后要求学生运用探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。学生的实践探究既是巩固知识，同时也是吸引和内化知识为能力的过程。
在英语词汇中有一类词为合成词，也就是把两个或两个以上的单词按照一定的次序列成新的单词的方法，用这种方法构成的单词就是合成词。教师在给学生讲解了一些这样的单词的构词规律时，可以给学生举一些例子：she-goat雌山羊：代词 名词，highway公路：形容词 名词，output产量，副词 动词，hard-working勤劳的：副词 现在分词。在学生掌握了这样的规律后，教师就可以给学生写出一些类似的单词，如：she-cousin， shortwave， upkeep， far-reaching等单词让学生可以熟练和巩固一下。学生对于前面知识的学习，根据构词规律，进行主动探究和思考就会探究出这些单词的意思，并且掌握构词法。这样的练习让学生可以触类旁通，帮助了学生学习英语单词。
4. 结束语
总之，英语单词的记忆是需要学生在不断地探究和总结中发现规律和掌握技巧的，教师在学生背诵单词的过程中可以起到一定的指导和点拨的作用，但是真正掌握单词和熟记单词的还是学生本人，学生只有通过自己的思考，才能够理解单词的构词法和构词规律，帮助学生更快、更牢固地记忆单词，促进学生单词量的增加和英语成绩的提高。
参考文献：
[1] 王铮瑞. 浅谈英语单词的记忆方法[J]. 中学生阅读， 2009（11）.
[2] 徐爽. 英语单词的有效教学实践和研究[J]. 现代阅读， 2011（03）.
[3] 元亚莉. 高中英语词汇教学探讨[J]. 考试周刊， 2011（16）.
【关键词】 高中英语 自主探究 转化法 派生法 合成法
英语单词的构成是遵循一定规律的，这也就是所谓的构词法，英语教师要善于指导学生对单词进行自主探究，让学生能够掌握背诵英语单词的方法，让学生能够又快、又准确地把英语单词熟记下来。下面结合高中生需要掌握的一些单词，来介绍一下自主探究在高中英语词汇教学中的应用，以便学生能够掌握构词规律，更好地记忆学生所需要的单词，促进学生英语成绩的提高。
1. 激趣导入
在自主探究过程中，激趣导入这一环节起着影响全局、辐射全课的作用，是自主探究法成功地应用于课堂教学的关键。课堂导入虽然只有短短的几分钟，但却要求教师在一堂课的开头就行一块无形“磁铁”，能吸引学生的注意力，调动学生的情趣，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛的切入口。教师简短的导入是为学生自主探究做铺垫，因为学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进入自主探究阶段。
例如教师在给学生介绍派生词的时候，就可以在黑板上写出一些单词：dissatisfy， unable inactive， impossible， illegal， misunderstand， non-stop等词，之后让学生去思考他们都有什么共同特点。学生在单词的引导下就会开始他们的自主探究过程。这些词都是他们所熟悉的，通过思考他们会发现“dis- un- in- im- il- mis- non-”都是表示否定意义的前缀，学生可以把他们都翻译成为“不”“非”的意思，通过这样的思考，发挥了学生的主动性，培养学生自主学习的习惯和自学能力。在学生探究后教师可以告诉学生：词的派生就是由词根加上词缀构成的新词。在英语中有前缀和后缀，把这些词缀记下来对于学生的单词记忆会有很大的帮助。教师的引导会激发学生的学习兴趣，使学生能够进一步探索英语中更多的词缀，提高学生记忆单词的速度和技巧。
2. 析疑点拨
析疑点拨是自主探究法得以成功应用的核心。具体做法是先让学生简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问提出一两个重点问题组织学生自主探究即可发挥各自的优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，然后小组再交流一下相互探讨的结果。
例如英语中有一种构词法为转化法，单词转化后的意义与未转化前的意义有密切联系。在进行这样的词汇教学时，教师就可以把相关的单词交给学生，让学生去主动探究他们的含义。有些单词的意思学生很容易就会想出，例如：water水，to water浇水；empty空的，to empty倒空；cook烹饪，a cook厨师……但是有些单词的含义学生却需要仔细探究，学生可以把他们有问题的词汇一起提出来进行交流，让学生各自发表见解，集中解决难点。例如：cover 覆盖，a cover封面；divide分开，a divide分界线等等。教师在学生进行思考和探究的时候，只需要在关键处加以点拨就可以了。自主探究能促进学生思维情感的交流，培养团结协作的精神，构建民主和谐的气氛，养成良好的个性品质。
3. 触类旁通
这是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。首先，教师要根据教材要求和学生自主探究情况，简要归纳、概括讨论要点，然后要求学生运用探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。学生的实践探究既是巩固知识，同时也是吸引和内化知识为能力的过程。
在英语词汇中有一类词为合成词，也就是把两个或两个以上的单词按照一定的次序列成新的单词的方法，用这种方法构成的单词就是合成词。教师在给学生讲解了一些这样的单词的构词规律时，可以给学生举一些例子：she-goat雌山羊：代词 名词，highway公路：形容词 名词，output产量，副词 动词，hard-working勤劳的：副词 现在分词。在学生掌握了这样的规律后，教师就可以给学生写出一些类似的单词，如：she-cousin， shortwave， upkeep， far-reaching等单词让学生可以熟练和巩固一下。学生对于前面知识的学习，根据构词规律，进行主动探究和思考就会探究出这些单词的意思，并且掌握构词法。这样的练习让学生可以触类旁通，帮助了学生学习英语单词。
4. 结束语
总之，英语单词的记忆是需要学生在不断地探究和总结中发现规律和掌握技巧的，教师在学生背诵单词的过程中可以起到一定的指导和点拨的作用，但是真正掌握单词和熟记单词的还是学生本人，学生只有通过自己的思考，才能够理解单词的构词法和构词规律，帮助学生更快、更牢固地记忆单词，促进学生单词量的增加和英语成绩的提高。
参考文献：
[1] 王铮瑞. 浅谈英语单词的记忆方法[J]. 中学生阅读， 2009（11）.
[2] 徐爽. 英语单词的有效教学实践和研究[J]. 现代阅读， 2011（03）.
[3] 元亚莉. 高中英语词汇教学探讨[J]. 考试周刊， 2011（16）.