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随着经济全球化的快速发展，英语作为一门国际语言得到了越来越广泛的应用。在英语教学中，英语语音、语法以及写作成为教学重点。而在新课程标准的要求下，英语教师以及学生均提高了英语教学意义学习的要求，基于此，目标教学法的推行极为必要。传统英语教学所培养出来的英语人才很难学以致用，多为“哑巴英语”，在英语实践过程中无法运用口语作清晰表达，难以跟随时代步伐，满足社会发展需求，属于相对落后的教学模式；而新课程标准则要求教师在学习英语课过程中引导学生对英语学科知识加以掌握的同时，还应在重视培养其良好思维习惯和优秀的个人品质。目标教学法以英语学习为中心目标，对学生自主学习能力加以培养，属于英语教学方法的一种创新。
一、教学观念的转变
一个合格的英语教师能够将丰富的学科知识教授给学生，同时还应具有足够的亲和力，对学生在成长过程中的心理变化和诉求能够给予合理应对，能够与学生展开深层次的交流。新形势下的英语教学一改传统英语教学模式下的“师本”观念，教师不再成为课堂的主体，不再让学生感觉到威严与畏惧，也不再一味对学生学习行为予以严厉监控；新课程标准要求下的英语教师与学生在课堂上具有平等地位，同时师生交流途径更为宽广，教师对学生学习以及心理特点能够更准确地把握，学生由此成为课堂活动的主体。在英语教学中，目标教学法对阶段性目标加以明确，教师应高质量完成教学任务，学生对于英语课堂知识的掌握程度则应满足目标要求，由此在一定目标指引下，教师的教学与学生学习二者行为之间能够实现有机统一，教学时间与进度由此可得到更为合理的安排，既定教学计划的实施也可做到有条不紊。在应用目标教学法的同时，教师教学观念也应有所转变，其教学活动应以学生利益为中心，在制定教学目标、选择教学方法、制定教学计划以及评估考核教学任务等内容中均应将学生主体地位体现出来，使学生接受英语知识的程度以及效率均得到有效提升，最终使其英语综合能力水平得到提高。
二、制定英语教学目标
在教学过程中，目标是教师和学生的灯塔，对教师教学行为和学生的学习行为指明方向。因而对于初中英语来说，其目标教学法实施的核心就是制定教学与学习目标，目标的合理性对于教师潜能发挥程度以及学生学习能动性具有决定性作用。初中生对于英语具有一定程度认知水平，但缺乏良好基础。基于此，初中英语教师首要教学目标应为夯实学生英语基础。“冰冻三尺非一日之寒”，提高英语学习水平同样并非一蹴而就，而是一个循序渐进的过程。所以在制定教学目标时可设定一定难度，但不应有过高要求。教师应从新课标大纲相关要求出发，与教材具体内容相结合，确保教学目标不脱离教学大纲，并体现出学科特色。与此同时，应对英语教学课外相关资源加以充分利用，并以此为基础进行知识的拓展和延伸，学生在英语学习过程中立足于课堂的同时又突破课堂范畴的束缚与局限；既熟练掌握英语基础知识，其英语运用能力又得以切实提高。因而在制定教学目标时不仅应明确对于单词以及语法知识的相关要求，还应对英语交际以及口语表达能力有所体现，保证学生在取得优异应试成绩的同时具备英语口语实践中的应用能力。
三、目标教学方法的运用
目标教学中教学计划的实施是关键环节。初中英语教学中实施目标教学法很大程度上依赖于教学方法的合理有效性，而教学方法的实施原则则是能够充分、有效激发学生学习积极性和学习兴趣。
1、合作教学。
在英语教学过程中，通过小组合作学习落实目标教学法往往可收到确切效果。例如教师在对英语考卷进行讲解时，可根据不同题型将试卷分发给不同小组，布置不同任务，确保各个小组各司其职，而组内成员也应明确分工，在协作中实现目标任务的解决，完成任务后将小组成果展示给教师以及其他小组。通过小组合作教学法，各组学习目标得以明确，学生自主探索以及自我学习的能力和意识也得到培养和有效提高，学生对于所学英语知识能够更为牢固地掌握 ，英语自学能力得到强化和提高，其英语学习素质也随之提高。例如一个小组课堂任务是了解完题形填空选词，则组内先进行任务分工，查清单词用法，对各个选项进行比较，然后排出错误选项，问题最终得到解决。而教学目标较大时同样可采取此种方法，将大目标细化，分为数个小目标派发给各个小组，各小组组员则共同协作探究，在目标任务要求下最终解决问题。与传统的课堂灌输相比，合作学习效果更佳，学生反复讨论所学知识并不断深化，在此过程中生发出学习成就感，由此在学习英语过程中积极性更高。
2、情景教学。
英语作为一门外来语种，浓厚气息的英文氛围对于课堂教学来说极为必要。因而初中英语教师应重视创建英语课堂氛围，例如在教学过程中穿插英语口语，并鼓励学生应英语回答问题；也可在课前通过播放英文歌曲或者英文电影片段来导入教学，以渲染气氛；也可分角色朗读课文，或在完成课时任务后组织学生表演英文短剧等。
结语：
在初中英语教学中，教学活动应以教学目标为中心；在实施目标教学法过程中应重视学生的课堂主体作用，并不断探索新的教学方法，对目标教学法予以细化处理，使其不再是一个笼统概念，从而确保教学活动顺利开展。
一、教学观念的转变
一个合格的英语教师能够将丰富的学科知识教授给学生，同时还应具有足够的亲和力，对学生在成长过程中的心理变化和诉求能够给予合理应对，能够与学生展开深层次的交流。新形势下的英语教学一改传统英语教学模式下的“师本”观念，教师不再成为课堂的主体，不再让学生感觉到威严与畏惧，也不再一味对学生学习行为予以严厉监控；新课程标准要求下的英语教师与学生在课堂上具有平等地位，同时师生交流途径更为宽广，教师对学生学习以及心理特点能够更准确地把握，学生由此成为课堂活动的主体。在英语教学中，目标教学法对阶段性目标加以明确，教师应高质量完成教学任务，学生对于英语课堂知识的掌握程度则应满足目标要求，由此在一定目标指引下，教师的教学与学生学习二者行为之间能够实现有机统一，教学时间与进度由此可得到更为合理的安排，既定教学计划的实施也可做到有条不紊。在应用目标教学法的同时，教师教学观念也应有所转变，其教学活动应以学生利益为中心，在制定教学目标、选择教学方法、制定教学计划以及评估考核教学任务等内容中均应将学生主体地位体现出来，使学生接受英语知识的程度以及效率均得到有效提升，最终使其英语综合能力水平得到提高。
二、制定英语教学目标
在教学过程中，目标是教师和学生的灯塔，对教师教学行为和学生的学习行为指明方向。因而对于初中英语来说，其目标教学法实施的核心就是制定教学与学习目标，目标的合理性对于教师潜能发挥程度以及学生学习能动性具有决定性作用。初中生对于英语具有一定程度认知水平，但缺乏良好基础。基于此，初中英语教师首要教学目标应为夯实学生英语基础。“冰冻三尺非一日之寒”，提高英语学习水平同样并非一蹴而就，而是一个循序渐进的过程。所以在制定教学目标时可设定一定难度，但不应有过高要求。教师应从新课标大纲相关要求出发，与教材具体内容相结合，确保教学目标不脱离教学大纲，并体现出学科特色。与此同时，应对英语教学课外相关资源加以充分利用，并以此为基础进行知识的拓展和延伸，学生在英语学习过程中立足于课堂的同时又突破课堂范畴的束缚与局限；既熟练掌握英语基础知识，其英语运用能力又得以切实提高。因而在制定教学目标时不仅应明确对于单词以及语法知识的相关要求，还应对英语交际以及口语表达能力有所体现，保证学生在取得优异应试成绩的同时具备英语口语实践中的应用能力。
三、目标教学方法的运用
目标教学中教学计划的实施是关键环节。初中英语教学中实施目标教学法很大程度上依赖于教学方法的合理有效性，而教学方法的实施原则则是能够充分、有效激发学生学习积极性和学习兴趣。
1、合作教学。
在英语教学过程中，通过小组合作学习落实目标教学法往往可收到确切效果。例如教师在对英语考卷进行讲解时，可根据不同题型将试卷分发给不同小组，布置不同任务，确保各个小组各司其职，而组内成员也应明确分工，在协作中实现目标任务的解决，完成任务后将小组成果展示给教师以及其他小组。通过小组合作教学法，各组学习目标得以明确，学生自主探索以及自我学习的能力和意识也得到培养和有效提高，学生对于所学英语知识能够更为牢固地掌握 ，英语自学能力得到强化和提高，其英语学习素质也随之提高。例如一个小组课堂任务是了解完题形填空选词，则组内先进行任务分工，查清单词用法，对各个选项进行比较，然后排出错误选项，问题最终得到解决。而教学目标较大时同样可采取此种方法，将大目标细化，分为数个小目标派发给各个小组，各小组组员则共同协作探究，在目标任务要求下最终解决问题。与传统的课堂灌输相比，合作学习效果更佳，学生反复讨论所学知识并不断深化，在此过程中生发出学习成就感，由此在学习英语过程中积极性更高。
2、情景教学。
英语作为一门外来语种，浓厚气息的英文氛围对于课堂教学来说极为必要。因而初中英语教师应重视创建英语课堂氛围，例如在教学过程中穿插英语口语，并鼓励学生应英语回答问题；也可在课前通过播放英文歌曲或者英文电影片段来导入教学，以渲染气氛；也可分角色朗读课文，或在完成课时任务后组织学生表演英文短剧等。
结语：
在初中英语教学中，教学活动应以教学目标为中心；在实施目标教学法过程中应重视学生的课堂主体作用，并不断探索新的教学方法，对目标教学法予以细化处理，使其不再是一个笼统概念，从而确保教学活动顺利开展。