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【摘要】只要我们能本着“以人为本”为教育教学思想，做一个教育教学的有心人，便能够营造宽松和谐的学习情境，让学生在和谐的教育氛围中愉快地学习，我们教育者本人也才能尽情地享受工作给我们带来的快乐。
【关键词】和谐教学；语文课堂；学生
在时代的新形势下，“以人为本，关注人全面而有个性的发展”是我国教育新理念之一。而学校教育的主阵地是课堂，要培养全面发展而有个性的人，建设和谐的校园，我认为营造和谐的课堂气氛至关重要。下面谈谈我的点滴体会：
一、以饱满的热情面对学生，让学生体会到主人翁的地位
现代心理学研究证明：心境轻松愉快、情绪乐观，不仅能使人产生超常的记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜力。近代教育家第斯多惠也曾大声疾呼：“要精力充沛地教学。”我们在平时的课堂教学中也能够感受到，当我们以饱满的情绪进入课堂时，学生的精神就会振奋起来。因此，课堂上教师保持良好情绪的习惯是十分重要的。
教师情绪高涨，面带微笑，能让自己一直保持愉快的心境，也容易较好地处理课堂中突发的一些似乎不起眼的细节性问题。一次，我在课上给学生范读课文，当我说到给同学们朗读某某段落（该段很长，一千五百多字）时，有同学在下面发出惊讶之声。学生的惊讶有可能是认为老师读得太多，占用了他们自己的读书时间。听到学生的惊讶声，我说了一句玩笑话：“有同学怜惜老师，怕老师读得太辛苦，我很感谢这位同学。好吧，我只读一小段。”听了我的话，同学们都笑了，这时的气氛很和谐。试想，如果老师本人的情绪不佳说得出那一句玩笑话吗？如果对课堂上学生的反应一言不发或表现出一点点的负面情绪，定会出现有些尴尬的局面。
以饱满的热情面对学生还表现在有时要将自己的真实情感不加掩饰地展示在学生的面前。将自己的快乐情绪在课堂上表现出来当然可以感染学生，给学生以正面影响。但有时自己不开心，是不是就要掩饰住呢？我认为也可以直接对学生说出来。如当我们对学生作业不太满意时，我们可以直接对学生说：“因为你们作业做得不认真，所以老师今天不开心，我想你们不会忍心看着老师不开心吧。”这样做，既指出了学生的问题，又表明了自己的态度，还宣泄了自己的情绪，更重要的是让学生感受到眼前的老师与自己没有什么不同，也有自己的情感与情绪，自然也就拉近了师生之间的距离。
二、重视对学生的评价，让学生体会成功的快乐
语文科有一个特点，许多问题的答案是丰富多彩的，仁者见仁智者见智，所以我在对学生的课堂回答作评价时，多作正面肯定，语言力争能触动学生的心弦，激发其学习、创造的热情。如“老师的想法跟你的很相似”“你的思维很有创造性，你所说的是老师没有想到的”“你在表达方面很有天赋”等。学生从老师的评价中感受到了被肯定的快乐，他们的热情自然高涨，和谐的课堂气氛也就形成了。我的课堂评价除了从学生掌握知识的层面进行之外，更多的是从学生的情感态度、创新能力方面进行的。
有一次，我当堂检查学生课外背诵古诗的情况，我检查的方式是让学生在规定的诗歌中任选一首当堂背诵，一部分同学的表现差强人意，但有一位同学的表现却很突出，她背了李白的《蜀道难》，背得十分流利，同学们给了她热烈的掌声。这时，我大力表扬了这位同学迎难而上的精神，但我没有批评其他同学，我认为对这一位的表扬便足以鞭策其他同学，事后我在教学后记中谈了自己的感受：表扬激励了表现出色的同学，没有批评保护了其他学生的自尊心，也得到了学生的尊重和赞许。
对学生的评价，还表现在对学生作业的评语上，它为营造和谐课堂气氛创造了有利条件。我要求学生每周写一篇随笔，一个学生写了一篇题为《感动》的文章，她是这样写的：“收到刚发下来的随笔本，翻开一看便看到您那一句评语，我突然感到一份感动。因为从您的评语中我感到除了一种肯定以外，更多的是一种鼓励。每一次看到您在我的随笔结尾处留下的那一串鲜红色的音谱时，我都会努力地写下一篇，是因为您的评语使我感动，令我有动力，让我继续努力。”因为我在这位学生的前一篇随笔后批下了这样一句话：“你的写作水平不错，你要充分发挥自己的优势。”看了学生的文章，我的内心也不禁也有几分感动：老师的一句话对一个学生来说作用有时是不可估量的。这样一来，学生就会很乐意和老师一起探讨学习的内容，从中感到学习的乐趣。
三、让“自主、合作、探究”的学习方式深入课堂，让学生参与进来
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程改革下一种重要的学习方式，我认为此种方式对营造和谐课堂有很重要的作用。
在我的教学后记里记下了《鲁提辖拳打镇关西》的教学课例，该课体现了学生“自主、合作、探究”的学习特点。首先，我让学生自主钻研课文（自主学习），在钻研之后，在四人小组内交流读书体会（合作学习）。学生小组交流时，气氛很热烈，老师在过程中走近学生中，了解小组交流的情况，从总体上监控课堂。随后是在课堂上交流自主合作学习的成果，课堂上交流的气氛十分热烈，同学们畅所欲言，争相发表不同意见，对小组代表的发言，同学们要么报以热烈的掌声，要么情不自禁地连连点头。这个环节之后，我还设计了让学生课堂讨论四个部分的小標题，目的是培养学生提炼语言的能力，激发他们的创造力。结果同学们探究出来的答案颇具创造力，如对第三部分有同学拟出了这样的标题：“见义勇为”“鲁达助金氏夫女”；对第四部分，有同学拟出“鲁达消遣屠夫”“三拳打死镇关西”的标题，很是不错。老师在展示自己所拟的标题时，肯定比学生所拟的标题更精彩，更富有诗意和创造性。旨在鼓励学生，激发学生的创造热情，营造轻松、活泼的教学氛围，让学生成为学习的主人。
四、利用现代化教学手段来辅助教学，让学生尽情地遨游于学海之中
利用电教多媒体手段教学，能激发学生的学习兴趣。前苏联教育学家霍姆林斯基曾指出：“学习兴趣是学习的重要动力。”要让学生在课堂学习中保持活跃的思维，有时需要借助多媒体手段来辅助。
如我在教学古代诗歌这部分内容时，由于大部分学生的兴趣不大，我便给学生播放《唐之韵》光碟，《唐之韵》以古诗词诗化的语言、优美的意境，熏陶了学生的感情，激发起了学生的学习兴趣。课后，许多同学还向我借光碟观看。“教学法一旦涉及到学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥出高度有效的作用（赞可夫语）。”因此在教学中，要引导好学生，激发学生的学习热情，应不失时机地运用电教手段，培养和激发学生的情感，以获得最佳的教学效果。
五、让学生评价教学，让学生成为学习的主人翁
新课改背景下的教学更强调师生互动，教与学是一个互动的过程，互动不只是体现在课堂上师生的互动，还体现在课后学生对老师的教学评价上。教师要保证自己的教学符合学生的学习心理，营造和谐的课堂气氛，必须及时听取学生的反馈意见，不断改进教学设计。此过程还有利于在师生之间建立一种相互尊重、民主平等、情感和谐的人际关系。两个班的教学，我习惯于在第一个班上完课后，马上走到学生中间，倾听学生的意见，以便集思广益，改进自己的教学。
总之，我认为只要我们能本着“以人为本”为教育教学思想，做一个教育教学的有心人，便能够营造宽松和谐的学习情境，让学生在和谐的教育氛围中愉快地学习，我们教育者本人也能尽情地享受工作给我们带来的快乐。
【参考文献】
［1］周光明.和谐教学萧山八中教师的新追求［M］.杭州：浙江人民出版社，2006.
［2］唐静霞.浅谈小学语文民主和谐教学实践［J］.都市家教（下半月），2014（2）.
［3］郭英.浅谈语文课堂教学中和谐教学模式的构建［J］.中国教育探讨与实践，2012（6）.
【关键词】和谐教学；语文课堂；学生
在时代的新形势下，“以人为本，关注人全面而有个性的发展”是我国教育新理念之一。而学校教育的主阵地是课堂，要培养全面发展而有个性的人，建设和谐的校园，我认为营造和谐的课堂气氛至关重要。下面谈谈我的点滴体会：
一、以饱满的热情面对学生，让学生体会到主人翁的地位
现代心理学研究证明：心境轻松愉快、情绪乐观，不仅能使人产生超常的记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜力。近代教育家第斯多惠也曾大声疾呼：“要精力充沛地教学。”我们在平时的课堂教学中也能够感受到，当我们以饱满的情绪进入课堂时，学生的精神就会振奋起来。因此，课堂上教师保持良好情绪的习惯是十分重要的。
教师情绪高涨，面带微笑，能让自己一直保持愉快的心境，也容易较好地处理课堂中突发的一些似乎不起眼的细节性问题。一次，我在课上给学生范读课文，当我说到给同学们朗读某某段落（该段很长，一千五百多字）时，有同学在下面发出惊讶之声。学生的惊讶有可能是认为老师读得太多，占用了他们自己的读书时间。听到学生的惊讶声，我说了一句玩笑话：“有同学怜惜老师，怕老师读得太辛苦，我很感谢这位同学。好吧，我只读一小段。”听了我的话，同学们都笑了，这时的气氛很和谐。试想，如果老师本人的情绪不佳说得出那一句玩笑话吗？如果对课堂上学生的反应一言不发或表现出一点点的负面情绪，定会出现有些尴尬的局面。
以饱满的热情面对学生还表现在有时要将自己的真实情感不加掩饰地展示在学生的面前。将自己的快乐情绪在课堂上表现出来当然可以感染学生，给学生以正面影响。但有时自己不开心，是不是就要掩饰住呢？我认为也可以直接对学生说出来。如当我们对学生作业不太满意时，我们可以直接对学生说：“因为你们作业做得不认真，所以老师今天不开心，我想你们不会忍心看着老师不开心吧。”这样做，既指出了学生的问题，又表明了自己的态度，还宣泄了自己的情绪，更重要的是让学生感受到眼前的老师与自己没有什么不同，也有自己的情感与情绪，自然也就拉近了师生之间的距离。
二、重视对学生的评价，让学生体会成功的快乐
语文科有一个特点，许多问题的答案是丰富多彩的，仁者见仁智者见智，所以我在对学生的课堂回答作评价时，多作正面肯定，语言力争能触动学生的心弦，激发其学习、创造的热情。如“老师的想法跟你的很相似”“你的思维很有创造性，你所说的是老师没有想到的”“你在表达方面很有天赋”等。学生从老师的评价中感受到了被肯定的快乐，他们的热情自然高涨，和谐的课堂气氛也就形成了。我的课堂评价除了从学生掌握知识的层面进行之外，更多的是从学生的情感态度、创新能力方面进行的。
有一次，我当堂检查学生课外背诵古诗的情况，我检查的方式是让学生在规定的诗歌中任选一首当堂背诵，一部分同学的表现差强人意，但有一位同学的表现却很突出，她背了李白的《蜀道难》，背得十分流利，同学们给了她热烈的掌声。这时，我大力表扬了这位同学迎难而上的精神，但我没有批评其他同学，我认为对这一位的表扬便足以鞭策其他同学，事后我在教学后记中谈了自己的感受：表扬激励了表现出色的同学，没有批评保护了其他学生的自尊心，也得到了学生的尊重和赞许。
对学生的评价，还表现在对学生作业的评语上，它为营造和谐课堂气氛创造了有利条件。我要求学生每周写一篇随笔，一个学生写了一篇题为《感动》的文章，她是这样写的：“收到刚发下来的随笔本，翻开一看便看到您那一句评语，我突然感到一份感动。因为从您的评语中我感到除了一种肯定以外，更多的是一种鼓励。每一次看到您在我的随笔结尾处留下的那一串鲜红色的音谱时，我都会努力地写下一篇，是因为您的评语使我感动，令我有动力，让我继续努力。”因为我在这位学生的前一篇随笔后批下了这样一句话：“你的写作水平不错，你要充分发挥自己的优势。”看了学生的文章，我的内心也不禁也有几分感动：老师的一句话对一个学生来说作用有时是不可估量的。这样一来，学生就会很乐意和老师一起探讨学习的内容，从中感到学习的乐趣。
三、让“自主、合作、探究”的学习方式深入课堂，让学生参与进来
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程改革下一种重要的学习方式，我认为此种方式对营造和谐课堂有很重要的作用。
在我的教学后记里记下了《鲁提辖拳打镇关西》的教学课例，该课体现了学生“自主、合作、探究”的学习特点。首先，我让学生自主钻研课文（自主学习），在钻研之后，在四人小组内交流读书体会（合作学习）。学生小组交流时，气氛很热烈，老师在过程中走近学生中，了解小组交流的情况，从总体上监控课堂。随后是在课堂上交流自主合作学习的成果，课堂上交流的气氛十分热烈，同学们畅所欲言，争相发表不同意见，对小组代表的发言，同学们要么报以热烈的掌声，要么情不自禁地连连点头。这个环节之后，我还设计了让学生课堂讨论四个部分的小標题，目的是培养学生提炼语言的能力，激发他们的创造力。结果同学们探究出来的答案颇具创造力，如对第三部分有同学拟出了这样的标题：“见义勇为”“鲁达助金氏夫女”；对第四部分，有同学拟出“鲁达消遣屠夫”“三拳打死镇关西”的标题，很是不错。老师在展示自己所拟的标题时，肯定比学生所拟的标题更精彩，更富有诗意和创造性。旨在鼓励学生，激发学生的创造热情，营造轻松、活泼的教学氛围，让学生成为学习的主人。
四、利用现代化教学手段来辅助教学，让学生尽情地遨游于学海之中
利用电教多媒体手段教学，能激发学生的学习兴趣。前苏联教育学家霍姆林斯基曾指出：“学习兴趣是学习的重要动力。”要让学生在课堂学习中保持活跃的思维，有时需要借助多媒体手段来辅助。
如我在教学古代诗歌这部分内容时，由于大部分学生的兴趣不大，我便给学生播放《唐之韵》光碟，《唐之韵》以古诗词诗化的语言、优美的意境，熏陶了学生的感情，激发起了学生的学习兴趣。课后，许多同学还向我借光碟观看。“教学法一旦涉及到学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥出高度有效的作用（赞可夫语）。”因此在教学中，要引导好学生，激发学生的学习热情，应不失时机地运用电教手段，培养和激发学生的情感，以获得最佳的教学效果。
五、让学生评价教学，让学生成为学习的主人翁
新课改背景下的教学更强调师生互动，教与学是一个互动的过程，互动不只是体现在课堂上师生的互动，还体现在课后学生对老师的教学评价上。教师要保证自己的教学符合学生的学习心理，营造和谐的课堂气氛，必须及时听取学生的反馈意见，不断改进教学设计。此过程还有利于在师生之间建立一种相互尊重、民主平等、情感和谐的人际关系。两个班的教学，我习惯于在第一个班上完课后，马上走到学生中间，倾听学生的意见，以便集思广益，改进自己的教学。
总之，我认为只要我们能本着“以人为本”为教育教学思想，做一个教育教学的有心人，便能够营造宽松和谐的学习情境，让学生在和谐的教育氛围中愉快地学习，我们教育者本人也能尽情地享受工作给我们带来的快乐。
【参考文献】
［1］周光明.和谐教学萧山八中教师的新追求［M］.杭州：浙江人民出版社，2006.
［2］唐静霞.浅谈小学语文民主和谐教学实践［J］.都市家教（下半月），2014（2）.
［3］郭英.浅谈语文课堂教学中和谐教学模式的构建［J］.中国教育探讨与实践，2012（6）.