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摘 要：教育精准扶贫政策支持下，农村教育发展受到了高度重视，而农村体育教师专业发展“马太效应”的困境也亟需突破。基于《乡村振兴战略规划（2018-2022年）》的指导意见，运用文献资料、专家访谈、实地考察等方法，了解当前农村体育教师专业发展的现状，分析农村体育教师发展出现“马太效应”的原因，提出有效突破障碍的路径。旨在为农村体育教师专业发展提供思路和方法，为农村体育教育事业的蓬勃发展奠定基础。
关键词：农村体育教师 马太效应 专业发展 精准扶贫
2015年全国两会期间，习近平在参加代表团审议时指出：“扶贫先扶智，绝不能让贫困家庭的孩子输在起跑线上，坚决阻止贫困代际传递。”[1]体育作为教育的重要组成部分，兼具德育、智育、劳育的功能，是学生全面发展的重要一环。在“精准扶贫”政策的引领下，我们要关注经济欠发达地区的农村体育教育，而农村体育教育事业的发展，关键在于体育教育活动的组织和实施者——农村体育教师。
1 “马太效应”下农村体育教师的现状
马太效应 （Matthew Effect），是指好的越好，坏的越坏，多的越多，少的越少的一种现象。[2]任何个体、群体或地区，一旦在某 一个方面 ：如金钱名誉、地位等）获得成功和进步，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功和进步。[3]农村体育教师在城乡一体化发展的今天，仍存在“马太效应”，这也是制约农村体育教育发展的一个重要因素。
1.1 农村体育教师的流动性
农村体育教师最大的问题是流动性太大，而且有很明显的“趋城热”。城市意味着更好的发展机遇，更好的硬件和软件设施，农村体育教师渴望到城市去，本无可厚非，人性使然。然而农村教育的发展同样离不开优秀的体育教师，如果教师都往城市挤，将加剧农村教育的落后，城市教育资源的浪费，形成恶性循环，城市的体育教师越多越多，以至于形成人才拥堵，而农村地区的优秀体育教师本就缺乏，反而会越来越少，形成“马太效应”，最终导致地区教育的整体水平下降，城乡教育资源分配严重不均衡。
1.2 农村体育教师的职业发展
农村体育教师职业发展现状堪忧。在“马太效应”下，经济发达地区的教师有更多的机会参加职业培训和对外交流，那么这些教师的能力将得到很大的提升，迅速成长为优秀骨干教师，而因此将获得更多的进修和培训。农村体育教师地处偏远地区，经济欠发达，所在学校多体育教学重视度不够，农村体育教师参加培训和对外合作交流的机会要远远低于城市体育教师，因为学校的不不重视，地域经济发展的局限以及农村体育教师政策上的空白，导致农村体育教师的职业发展缓慢，晋升难，这将导致农村体育教师更难获得高级别的职业培训，职业技能你那一提高。最终城市农村体育教师职业发展前景光明，优势资源向城市聚拢，而农村体育教师亟需提升职业技能，却难以分配到优质教育资源，最终导致城市和农村体育教师发展断层，形成不良循环，严重阻碍农村体育事业的发展，不利于地区整体体育教育水平的提高。
1.3 农村体育教师的效能感
教师的自我效能感在不断的学习，总结成功和失败的经验，并运用到实践中，形成自己的教学理念和风格，这是教师自我效能感形成的过程。农村体育教师的自我效能感普遍偏低。首先自我效能的形成，在于老师积极主动地参与体育教学活动，在自己的工作岗位上发挥聪明才智。农村体育教师在自身的学历、学校的重视度、薪资待遇、职称评审和社会认同方面都不及城市体育教师，从事体育教学的积极性不高，难以形成对自我的职业认同，只是将工作作为谋生的手段。城市体育教师职业发展规划清晰，和整个地区体育教育氛围浓厚，体育教学情绪高涨，在政策和学校制度的支持下，在体育教学中能够取得显著成效，教师的效能感较高，而自我效能感高又会促使城市体育教师满腔热血的投身体育教育事业，核心竞争力得到提升。农村体育教师的自我效能感因为多方面原因偏低，导致农村体育教师的工作热情不高，主动性欠缺，自身的专业技能水平难以提升，最终将直接影响农村体育教育事业的发展。
2 农村体育教师专业发展“马太效应”的成因
2.1 政策因素是首要影响
农村学校的教学硬件和软件设施均不及城市，而农村体育教师在学历、进修、培训、科研方面均与城市体育老师有很大差距，但是在职称评审和职称晋级方面，与城市体育教师同等条件，这些职称评审条件对农村体育教师来说太难，导致农村体育教师晋升难，成为农村体育教师最大的痛处。晋升几率小，职业发展前途暗淡，农村体育教师职业发展没有未来，这种情况下，又怎么能留住农村体育教师。经济发达地区的体育教育事业受到了更多人力、物力和财力的政策支持，这是农村目前最缺乏的，农村体育教师的发展，需要来自顶层的教育政策量体裁衣，认真调研，切实解决农村体育教师面临的难题。
2.2 经济因素降低农村体育体育教师的职业幸福感
教育的发展必然受到地区经济发展的影响，农村地区经济欠发达，在教育上的投入自然要落后于城市地区。同时经济发展水平不一样，对体育教育的重视程度也不一样。农村地区教育经费有限，首先考虑的是与升学息息相关的科目，最后才是体育，所以农村地区的体育教育经费严重不足，体育活动难以开展，教师的培训和外出交流学习难以保障，导致农村体育教师自我认同度低，教学积极性不高，课堂教学效率低下。相比在获得这个岗位前投入的成本，村教师必定会形成强烈的心里落差，挫伤了乡村教师的职业认同感，于是随波逐流，决意进城。[4]農村体育教师“趋城热”关键在于农村体育教师的薪资待遇，农村体育教师待遇有待提升，虽然近几年国家逐渐重视农村体育发展，农村体育教师的待遇有所提升，但是与城市相比各项福利待遇差距较大。农村体育教师因收入低，无心教学，过早产生职业倦怠。另外一方面，农村学校地处偏远，工作环境差，部分农村体育教师为了自己孩子能接受良好的教育，与家人期两地分居，上下班交通不便，舒适度远不及城市。农村体育教师的职业幸福感因为经济因素被严重挫伤，导致他们不愿意扎根农村，想方设法往城市学校挤。 2.3 社会文化因素降低农村体育教师的自我认同感
在市场商业经济的今天，经济收入是衡量一个人价值的评价指标。农村体育教师相对于城市体育教师收入低，各项福利和保障较城市有差距，使得社会普遍认为农村体育教师地位低，在城市体育教师面前低人一等，农村体育教师的得不到应有的尊重和体面，导致农村体育教会没有职业荣誉感，甚至觉得作为农村体育教师有失颜面，是一件不光彩的事，这种认知导致农村体育教师无心扎根农村。社会对农村体育教师的偏见在无形中打击了他们的积极性，城市和农村体育教师在社会认同度上的差异，使得农村体育教师心理落差巨大，对自己所处的农村产生不满和埋怨心理。未了得到社会大众的认可，拼尽全力向城市学校靠拢，结果导致城市体育教师资源过剩，而农村体育教师始终匮乏，农村的体育教育水平难以提升。
3 精准扶贫视阈下农村体育教师专业发展“马太效应”困境突破
3.1 城乡联动促进城市和农村体育教师合理流动
为了缩小城市和农村发展的差距，在城乡一体化发展的今天，城乡教育资源不均衡得到了一定的缓解，但还存在很大的差距。以城市带农村，改变城乡二元结构，特别是在农村教育方面。城乡联动，互动式发展，在竞争中协同发展，将有限的资源发挥出最大的作用，才能真正做到教育的可持续发展。在农村教育中，体育教育一直是薄弱环节，其中农村体育教师的流动性太大是关键。在农村体育教师流动性方面的城乡联动，可以在政策层面规定城市体育教师在职称晋升方面应该有农村支教、服务农村学校经历，将城市先进的教学理念带入农村，同时针对农村体育教师进行帮扶，带动农村体育教师的专业发展，提高农村体育教师的核心竞争力。而农村体育教师在职业发展中，要有对外合作交流的机会，通过“国家教师培训计划”或教研该活动，定期到城市学校进行专业学习，更新自己的专业知识，开拓视野。城乡联动一定程度上，可以满足农村体育教师专业发展的需求，同时对城市体育老师而言，一种全新的教育体验，在不同的教育环境和学生群体开展体育教学活动，对专业科研大有裨益。
3.2 构建学习共同体促进农村体育教师专业发展
在学习共同体中教师与领导是平等的交流、打破行政领导的科层 制 领导模式，促进 教师与行政层的交流和通，互相学习、互相指引，互为专家。[5]农村体育教师、城市体育教师、体育教育管理人员、城市和农村学生代表可以组成学习共同体。通过建立交流群、博客和交流会的形式，旨在解决体育教与学中真实存在问题，农村和城市取长补短。作为一种学习方式，学习共同体除了可以提升教师解决实际问题的能力，更重要的是可以加强城市和农村体育老师的团结协作，大家聚在一起，为提升地区体育教育水平而共同努力。在解决问题的过程中，提高各自的教学水平，特别是对农村体育教师来说，可以经常与城市体育教师进行沟通和交流，学习先进的教学理念和教学方法，缩小城乡体育教学差距。
3.3 构建农村体育教师全新的职业观
在精准扶贫政策指引下，农村教育扶贫开展的如火如荼，初见成效，在新农村建设中，农村的教育发展首当其冲，可以预见在不久的将来，农村教育的发展必将会有质的飞跃。在2020年抗击新冠肺炎疫情的经验下，增强青少年的体质健康将摆在越来越重要的位置，农村体育教育的发展将迎来新的契机。在此基础上，农村体育教师应该建立全新的职业发展观，顺应时代潮流，在自己的工作岗位上，真扎实干，做好自己的本职工作，而农村体育教师的发展将得到更多的关注和重视。农村体育教师的薪资待遇将逐步提升，各项福利保障将持续跟进，职业发展问题也将得到妥善解决，社会地位将得到提升。农村体育事业的发展，离不开专业的体育教师，在当今国家重点扶持经济欠发达地区的教育发展，农村体育教师应该深刻意识到自身肩负的责任和义务，发挥党员先锋作用，为农村体育教育事业的发展贡献自己的一份力量。树立正确的职业价值观，在市场经济的冲刷下，保持本心，不忘初心，正确看待自己的职业，能够为国家的扶贫事业做出贡献，是一种光荣，作为农村体育教育事业发展的探索者、推动者，职业认同感应较高。
4 结语
首先，农村体育教师在流动性、职业发展和教师自身的效能感方面存在“马太效应”，农村体育教师呈现“趋城热”，争先恐后涌入城市，导致城市体育教师密集，教师资源难以充分利用，而农村体育教师，特别是高职称、高学历的体育教师严重缺乏，此情此景下，农村体育老师还是流向城市。导致城市多的越来越多，农村体育教师少的越来越少。农村体育教师在职业发展方面欠缺规划和政策支持，导致职业发展滞后，农村体育教师核心竞争力弱，受到的关注更少。城市体育教师有更多的培训和交流机会，自身能力提升较快，得到更多的继续教育资源，越来越优秀，而农村越来越落后。在教师效能感方面，城市体育老师效能感高，更愿意在教学实践中总结，提升教学水平，从而使效能感越来越高。而农村体育教师效能感偏低，对体育教学的积极性低，会导致效能感越来越差。
其次，农村体育教师“马太效应”形成的原因主要体现政策、经济和社會文化三个方面。在政策上，农村缺乏量体裁衣的顶层农村体育教师政策，对农村体育老师在职称评评审、职业发展继续教育方面关怀不够，使得农村体育教师“低人一等”，职业发展前景黯淡无光。核心竞争力随着入职年限越长而越弱。在经济方面，农村体育教师的薪资待遇与城市体育教师相差较大，农村体育教师工作环境差，交通不便利，工作舒适度差，挫伤教学积极性。在社会文化方面，农村体育教师的社会地位偏低，社会的认同感不及城市体育教师，相比之下农村体育教师心理落差大，职业认同感和职业幸福感较低，难以扎根农村。
基金项目：四川省高校人文社会科学重点研究基地·四川中小学教师专业发展研究中心资助项目.项目编号：PDTR2020-21.四川幼儿师范高等专科学校理论一般课题.项目编号：SLB201912。
参考文献：
[1] 人民网.习近平扶贫新论断：扶贫先扶志、扶贫必扶智和精准扶贫[EB/OL].1http：//politics.1people.1com.1cn/1n1/2016/0103/c1001-28006150.1html.12016-01-03.
[2] 董杨.由国内人口迁移马太效看教育资源的不均衡分配[J].中国市场2011.（14）：160—161.
[3] 张世威，张伟.创建博客群学习共同体统筹城乡体育教师专业发展新途径[J].四川体育科学2011.（1）：146—149.
[4] 刘松林.体育教师城乡联动的教研形式及其有效组织探究[J].教师2018.（11）：111—112.
[5] 黄汉池，陈金婵.精准扶贫视角下农村体育事业发展现状与对策分析研究[J].武术研究2019.（4）：135—137.
[6] 唐敏，冯潇.义务教育教师流动如何跳出马太效应怪圈[J].教育管理2019.（4）：1137—138.
四川幼儿师范高等专科学校 （四川省江油市 621709）
关键词：农村体育教师 马太效应 专业发展 精准扶贫
2015年全国两会期间，习近平在参加代表团审议时指出：“扶贫先扶智，绝不能让贫困家庭的孩子输在起跑线上，坚决阻止贫困代际传递。”[1]体育作为教育的重要组成部分，兼具德育、智育、劳育的功能，是学生全面发展的重要一环。在“精准扶贫”政策的引领下，我们要关注经济欠发达地区的农村体育教育，而农村体育教育事业的发展，关键在于体育教育活动的组织和实施者——农村体育教师。
1 “马太效应”下农村体育教师的现状
马太效应 （Matthew Effect），是指好的越好，坏的越坏，多的越多，少的越少的一种现象。[2]任何个体、群体或地区，一旦在某 一个方面 ：如金钱名誉、地位等）获得成功和进步，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功和进步。[3]农村体育教师在城乡一体化发展的今天，仍存在“马太效应”，这也是制约农村体育教育发展的一个重要因素。
1.1 农村体育教师的流动性
农村体育教师最大的问题是流动性太大，而且有很明显的“趋城热”。城市意味着更好的发展机遇，更好的硬件和软件设施，农村体育教师渴望到城市去，本无可厚非，人性使然。然而农村教育的发展同样离不开优秀的体育教师，如果教师都往城市挤，将加剧农村教育的落后，城市教育资源的浪费，形成恶性循环，城市的体育教师越多越多，以至于形成人才拥堵，而农村地区的优秀体育教师本就缺乏，反而会越来越少，形成“马太效应”，最终导致地区教育的整体水平下降，城乡教育资源分配严重不均衡。
1.2 农村体育教师的职业发展
农村体育教师职业发展现状堪忧。在“马太效应”下，经济发达地区的教师有更多的机会参加职业培训和对外交流，那么这些教师的能力将得到很大的提升，迅速成长为优秀骨干教师，而因此将获得更多的进修和培训。农村体育教师地处偏远地区，经济欠发达，所在学校多体育教学重视度不够，农村体育教师参加培训和对外合作交流的机会要远远低于城市体育教师，因为学校的不不重视，地域经济发展的局限以及农村体育教师政策上的空白，导致农村体育教师的职业发展缓慢，晋升难，这将导致农村体育教师更难获得高级别的职业培训，职业技能你那一提高。最终城市农村体育教师职业发展前景光明，优势资源向城市聚拢，而农村体育教师亟需提升职业技能，却难以分配到优质教育资源，最终导致城市和农村体育教师发展断层，形成不良循环，严重阻碍农村体育事业的发展，不利于地区整体体育教育水平的提高。
1.3 农村体育教师的效能感
教师的自我效能感在不断的学习，总结成功和失败的经验，并运用到实践中，形成自己的教学理念和风格，这是教师自我效能感形成的过程。农村体育教师的自我效能感普遍偏低。首先自我效能的形成，在于老师积极主动地参与体育教学活动，在自己的工作岗位上发挥聪明才智。农村体育教师在自身的学历、学校的重视度、薪资待遇、职称评审和社会认同方面都不及城市体育教师，从事体育教学的积极性不高，难以形成对自我的职业认同，只是将工作作为谋生的手段。城市体育教师职业发展规划清晰，和整个地区体育教育氛围浓厚，体育教学情绪高涨，在政策和学校制度的支持下，在体育教学中能够取得显著成效，教师的效能感较高，而自我效能感高又会促使城市体育教师满腔热血的投身体育教育事业，核心竞争力得到提升。农村体育教师的自我效能感因为多方面原因偏低，导致农村体育教师的工作热情不高，主动性欠缺，自身的专业技能水平难以提升，最终将直接影响农村体育教育事业的发展。
2 农村体育教师专业发展“马太效应”的成因
2.1 政策因素是首要影响
农村学校的教学硬件和软件设施均不及城市，而农村体育教师在学历、进修、培训、科研方面均与城市体育老师有很大差距，但是在职称评审和职称晋级方面，与城市体育教师同等条件，这些职称评审条件对农村体育教师来说太难，导致农村体育教师晋升难，成为农村体育教师最大的痛处。晋升几率小，职业发展前途暗淡，农村体育教师职业发展没有未来，这种情况下，又怎么能留住农村体育教师。经济发达地区的体育教育事业受到了更多人力、物力和财力的政策支持，这是农村目前最缺乏的，农村体育教师的发展，需要来自顶层的教育政策量体裁衣，认真调研，切实解决农村体育教师面临的难题。
2.2 经济因素降低农村体育体育教师的职业幸福感
教育的发展必然受到地区经济发展的影响，农村地区经济欠发达，在教育上的投入自然要落后于城市地区。同时经济发展水平不一样，对体育教育的重视程度也不一样。农村地区教育经费有限，首先考虑的是与升学息息相关的科目，最后才是体育，所以农村地区的体育教育经费严重不足，体育活动难以开展，教师的培训和外出交流学习难以保障，导致农村体育教师自我认同度低，教学积极性不高，课堂教学效率低下。相比在获得这个岗位前投入的成本，村教师必定会形成强烈的心里落差，挫伤了乡村教师的职业认同感，于是随波逐流，决意进城。[4]農村体育教师“趋城热”关键在于农村体育教师的薪资待遇，农村体育教师待遇有待提升，虽然近几年国家逐渐重视农村体育发展，农村体育教师的待遇有所提升，但是与城市相比各项福利待遇差距较大。农村体育教师因收入低，无心教学，过早产生职业倦怠。另外一方面，农村学校地处偏远，工作环境差，部分农村体育教师为了自己孩子能接受良好的教育，与家人期两地分居，上下班交通不便，舒适度远不及城市。农村体育教师的职业幸福感因为经济因素被严重挫伤，导致他们不愿意扎根农村，想方设法往城市学校挤。 2.3 社会文化因素降低农村体育教师的自我认同感
在市场商业经济的今天，经济收入是衡量一个人价值的评价指标。农村体育教师相对于城市体育教师收入低，各项福利和保障较城市有差距，使得社会普遍认为农村体育教师地位低，在城市体育教师面前低人一等，农村体育教师的得不到应有的尊重和体面，导致农村体育教会没有职业荣誉感，甚至觉得作为农村体育教师有失颜面，是一件不光彩的事，这种认知导致农村体育教师无心扎根农村。社会对农村体育教师的偏见在无形中打击了他们的积极性，城市和农村体育教师在社会认同度上的差异，使得农村体育教师心理落差巨大，对自己所处的农村产生不满和埋怨心理。未了得到社会大众的认可，拼尽全力向城市学校靠拢，结果导致城市体育教师资源过剩，而农村体育教师始终匮乏，农村的体育教育水平难以提升。
3 精准扶贫视阈下农村体育教师专业发展“马太效应”困境突破
3.1 城乡联动促进城市和农村体育教师合理流动
为了缩小城市和农村发展的差距，在城乡一体化发展的今天，城乡教育资源不均衡得到了一定的缓解，但还存在很大的差距。以城市带农村，改变城乡二元结构，特别是在农村教育方面。城乡联动，互动式发展，在竞争中协同发展，将有限的资源发挥出最大的作用，才能真正做到教育的可持续发展。在农村教育中，体育教育一直是薄弱环节，其中农村体育教师的流动性太大是关键。在农村体育教师流动性方面的城乡联动，可以在政策层面规定城市体育教师在职称晋升方面应该有农村支教、服务农村学校经历，将城市先进的教学理念带入农村，同时针对农村体育教师进行帮扶，带动农村体育教师的专业发展，提高农村体育教师的核心竞争力。而农村体育教师在职业发展中，要有对外合作交流的机会，通过“国家教师培训计划”或教研该活动，定期到城市学校进行专业学习，更新自己的专业知识，开拓视野。城乡联动一定程度上，可以满足农村体育教师专业发展的需求，同时对城市体育老师而言，一种全新的教育体验，在不同的教育环境和学生群体开展体育教学活动，对专业科研大有裨益。
3.2 构建学习共同体促进农村体育教师专业发展
在学习共同体中教师与领导是平等的交流、打破行政领导的科层 制 领导模式，促进 教师与行政层的交流和通，互相学习、互相指引，互为专家。[5]农村体育教师、城市体育教师、体育教育管理人员、城市和农村学生代表可以组成学习共同体。通过建立交流群、博客和交流会的形式，旨在解决体育教与学中真实存在问题，农村和城市取长补短。作为一种学习方式，学习共同体除了可以提升教师解决实际问题的能力，更重要的是可以加强城市和农村体育老师的团结协作，大家聚在一起，为提升地区体育教育水平而共同努力。在解决问题的过程中，提高各自的教学水平，特别是对农村体育教师来说，可以经常与城市体育教师进行沟通和交流，学习先进的教学理念和教学方法，缩小城乡体育教学差距。
3.3 构建农村体育教师全新的职业观
在精准扶贫政策指引下，农村教育扶贫开展的如火如荼，初见成效，在新农村建设中，农村的教育发展首当其冲，可以预见在不久的将来，农村教育的发展必将会有质的飞跃。在2020年抗击新冠肺炎疫情的经验下，增强青少年的体质健康将摆在越来越重要的位置，农村体育教育的发展将迎来新的契机。在此基础上，农村体育教师应该建立全新的职业发展观，顺应时代潮流，在自己的工作岗位上，真扎实干，做好自己的本职工作，而农村体育教师的发展将得到更多的关注和重视。农村体育教师的薪资待遇将逐步提升，各项福利保障将持续跟进，职业发展问题也将得到妥善解决，社会地位将得到提升。农村体育事业的发展，离不开专业的体育教师，在当今国家重点扶持经济欠发达地区的教育发展，农村体育教师应该深刻意识到自身肩负的责任和义务，发挥党员先锋作用，为农村体育教育事业的发展贡献自己的一份力量。树立正确的职业价值观，在市场经济的冲刷下，保持本心，不忘初心，正确看待自己的职业，能够为国家的扶贫事业做出贡献，是一种光荣，作为农村体育教育事业发展的探索者、推动者，职业认同感应较高。
4 结语
首先，农村体育教师在流动性、职业发展和教师自身的效能感方面存在“马太效应”，农村体育教师呈现“趋城热”，争先恐后涌入城市，导致城市体育教师密集，教师资源难以充分利用，而农村体育教师，特别是高职称、高学历的体育教师严重缺乏，此情此景下，农村体育老师还是流向城市。导致城市多的越来越多，农村体育教师少的越来越少。农村体育教师在职业发展方面欠缺规划和政策支持，导致职业发展滞后，农村体育教师核心竞争力弱，受到的关注更少。城市体育教师有更多的培训和交流机会，自身能力提升较快，得到更多的继续教育资源，越来越优秀，而农村越来越落后。在教师效能感方面，城市体育老师效能感高，更愿意在教学实践中总结，提升教学水平，从而使效能感越来越高。而农村体育教师效能感偏低，对体育教学的积极性低，会导致效能感越来越差。
其次，农村体育教师“马太效应”形成的原因主要体现政策、经济和社會文化三个方面。在政策上，农村缺乏量体裁衣的顶层农村体育教师政策，对农村体育老师在职称评评审、职业发展继续教育方面关怀不够，使得农村体育教师“低人一等”，职业发展前景黯淡无光。核心竞争力随着入职年限越长而越弱。在经济方面，农村体育教师的薪资待遇与城市体育教师相差较大，农村体育教师工作环境差，交通不便利，工作舒适度差，挫伤教学积极性。在社会文化方面，农村体育教师的社会地位偏低，社会的认同感不及城市体育教师，相比之下农村体育教师心理落差大，职业认同感和职业幸福感较低，难以扎根农村。
基金项目：四川省高校人文社会科学重点研究基地·四川中小学教师专业发展研究中心资助项目.项目编号：PDTR2020-21.四川幼儿师范高等专科学校理论一般课题.项目编号：SLB201912。
参考文献：
[1] 人民网.习近平扶贫新论断：扶贫先扶志、扶贫必扶智和精准扶贫[EB/OL].1http：//politics.1people.1com.1cn/1n1/2016/0103/c1001-28006150.1html.12016-01-03.
[2] 董杨.由国内人口迁移马太效看教育资源的不均衡分配[J].中国市场2011.（14）：160—161.
[3] 张世威，张伟.创建博客群学习共同体统筹城乡体育教师专业发展新途径[J].四川体育科学2011.（1）：146—149.
[4] 刘松林.体育教师城乡联动的教研形式及其有效组织探究[J].教师2018.（11）：111—112.
[5] 黄汉池，陈金婵.精准扶贫视角下农村体育事业发展现状与对策分析研究[J].武术研究2019.（4）：135—137.
[6] 唐敏，冯潇.义务教育教师流动如何跳出马太效应怪圈[J].教育管理2019.（4）：1137—138.
四川幼儿师范高等专科学校 （四川省江油市 621709）