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摘要：随着新课改的不断深入，小学语文教学也在不断变革，在此背景下，构建小学语文核心素养的高效课堂是满足新课改要求的重要举措。本文首先对小学语文核心素养基本特征作出简要阐述，然后结合笔者实际教学经验，提出几点小学语文核心素养的高效课堂构建策略，希望可以为业内起到一定参考作用。
关键词：小学语文 核心素养 高效课堂
小学语文核心素养的高效课堂构建可以培养学生思维能力、语言表达能力以及审美鉴赏能力，对于小学生的未来发展具有重要意义。作为小学语文教师，需要明确当前语文教学侧重点为核心素养培养，同时，应结合教学经验，总结出培养学生核心素养的教学方法体系，进而构建教学高效课堂。
一、小学语文核心素养基本特征
小学语文核心素养基本特征可以概括为以下三个方面：（1）情境性。在小学语文教学中，培养学生的核心素养主要指的是未来可以帮助学生解决问题、适应环境的能力，所以，小学语文核心素养具有情境性特点，需要保证课堂紧密联系真实情境。（2）基础性。小学语文核心素养在学生的全面发展中占有基础地位，会影响学生关于其他学科的学习[1]。（3）终身性。小学语文核心素养对于学生世界观、思想观以及人生观的树立具有重要影响，养成一个良好的学习习惯，树立一个正确的三观，对小学生的未来生活具有重要意义。
二、小学语文核心素养的高效课堂构建策略
（一）引导预习，提高学生自主学习能力
在新时代教学课堂中，学生已然占据主体地位，对此，教师需要积极转变教学方法，以提升学生学习自主性[2]。通过对学生预习的合理引导，可以让学生对知识的理解程度加深，进而促进学生核心素养发展。以部编版小学语文二年级教材的《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例，笔者在实际教学中，曾采用微课形式引导学生预习，即在课堂开始的前一天将提前录制好的微课视频传给学生家长，在视频中，除了教师的讲解以外还加入了小蝌蚪找妈妈的动画图片、音乐背景，利用微课，可以让学生在家进行提前预习，对课文整体结构进行有效梳理，在提升课堂教学效率的同时也可以提高学生的自主学习能力[3]。
（二）鼓励质疑，提高学生抽象思维能力
在课堂教学中，教师需要鼓励学生质疑、鼓励学生针对教学内容提出问题，进而提高学生的抽象思维能力。如在《曹冲称象》的教学过程中，笔者就曾提出问题“看到《曹冲称象》这个题目，大家想到了什么？是谁要称象？用了什么方法？最后真的称出来了吗？”通过这几个问题，可以引导学生自主阅读课文，进行思考，在了解课文后，笔者再次提出问题，即“如果将课文中的大象换成别的动物，那么这种方法可以完成称重吗？”学生开始自己列举如牛、羊、鸡等动物，有的说可以称重，有的说不可以，学生在讨论中完成了对其他观点的质疑，同时也完成了思想的交流[4]。
（三）增强实践，提高学生语言运用能力
在传统教学课堂上，学生并没有足够的言语实践机会，言语表达时间相对较少，不利于学生语言运用能力的培养。在培养学生核心素养的前提下，在小学语文课堂教学中，教师需要提供学生交流讨论的机会与言语表达时间，做到多读、多说、多写。如在《自然之道》这一课的教学过程中，笔者就采用了小组合作学习的方法，即将学生分为多个学习小组，每组大约4～5人，在对课文做到初步了解之后，可以提出一些问题，然后让学生以小组为单位进行问题讨论，如“看了这篇课文你们得到了哪些感受？”等，之后让各个小组推选出代表发言，通过这种方法，可以让学生之间的交流沟通变得更为主动，进而让学生的语言运用能力得到提升[5]。
（四）品味语言，提高学生审美鉴赏能力
在小学语文教材中，我们可以发现其包含了十分豐富的美育资源，通过对这些课文进行细细品味，可以让学生的审美鉴赏能力得到提升。对此，教师需要选择教材中情感丰富、语句优美的课文，然后通过领读等方法来让学生感受语言的魅力，带领学生对课文进行反复品读，思索文章所要表达的作者情感、想象文章中所描述的美丽场景。如在《观潮》一课的教学过程中，笔者就曾带领学生进行品读，在初步领读过后，鼓励学生进行发言，描述他们想象中的钱塘江大潮景象，之后利用多媒体技术，播放大潮的壮丽景观，最后回归课文，进行精读，研究作者所使用夸张、比喻等修辞手法的精妙之处，引导学生透过优美的文字来感受雄伟的自然风光，让学生审美鉴赏能力得到提升。
综上所述，小学语文核心素养具有情境性、基础性和终身性的基本特征，教师通过引导预习、鼓励质疑、增强实践、品味语言等方法，可以提升小学生的自主学习能力、抽象思维能力、语言运用能力、审美鉴赏能力，进而培养小学生的语文核心素养，为小学生的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘晓梅.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J/OL].学周刊，2019（16）：127[2019-05-18].
[2]刘晓梅.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2019（16）：127.
[3]陈丽真.小学语文阅读教学中核心素养的培养[J].黑河教育，2019（05）：36-37.
[4]杨艳乔.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].文学教育（下），2019（05）：70-71.
[5]李辉.关联学生生活，培养核心素养——小学语文核心素养培养策略探究[J/OL].学周刊，2019（15）：105[2019-05-18].
关键词：小学语文 核心素养 高效课堂
小学语文核心素养的高效课堂构建可以培养学生思维能力、语言表达能力以及审美鉴赏能力，对于小学生的未来发展具有重要意义。作为小学语文教师，需要明确当前语文教学侧重点为核心素养培养，同时，应结合教学经验，总结出培养学生核心素养的教学方法体系，进而构建教学高效课堂。
一、小学语文核心素养基本特征
小学语文核心素养基本特征可以概括为以下三个方面：（1）情境性。在小学语文教学中，培养学生的核心素养主要指的是未来可以帮助学生解决问题、适应环境的能力，所以，小学语文核心素养具有情境性特点，需要保证课堂紧密联系真实情境。（2）基础性。小学语文核心素养在学生的全面发展中占有基础地位，会影响学生关于其他学科的学习[1]。（3）终身性。小学语文核心素养对于学生世界观、思想观以及人生观的树立具有重要影响，养成一个良好的学习习惯，树立一个正确的三观，对小学生的未来生活具有重要意义。
二、小学语文核心素养的高效课堂构建策略
（一）引导预习，提高学生自主学习能力
在新时代教学课堂中，学生已然占据主体地位，对此，教师需要积极转变教学方法，以提升学生学习自主性[2]。通过对学生预习的合理引导，可以让学生对知识的理解程度加深，进而促进学生核心素养发展。以部编版小学语文二年级教材的《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例，笔者在实际教学中，曾采用微课形式引导学生预习，即在课堂开始的前一天将提前录制好的微课视频传给学生家长，在视频中，除了教师的讲解以外还加入了小蝌蚪找妈妈的动画图片、音乐背景，利用微课，可以让学生在家进行提前预习，对课文整体结构进行有效梳理，在提升课堂教学效率的同时也可以提高学生的自主学习能力[3]。
（二）鼓励质疑，提高学生抽象思维能力
在课堂教学中，教师需要鼓励学生质疑、鼓励学生针对教学内容提出问题，进而提高学生的抽象思维能力。如在《曹冲称象》的教学过程中，笔者就曾提出问题“看到《曹冲称象》这个题目，大家想到了什么？是谁要称象？用了什么方法？最后真的称出来了吗？”通过这几个问题，可以引导学生自主阅读课文，进行思考，在了解课文后，笔者再次提出问题，即“如果将课文中的大象换成别的动物，那么这种方法可以完成称重吗？”学生开始自己列举如牛、羊、鸡等动物，有的说可以称重，有的说不可以，学生在讨论中完成了对其他观点的质疑，同时也完成了思想的交流[4]。
（三）增强实践，提高学生语言运用能力
在传统教学课堂上，学生并没有足够的言语实践机会，言语表达时间相对较少，不利于学生语言运用能力的培养。在培养学生核心素养的前提下，在小学语文课堂教学中，教师需要提供学生交流讨论的机会与言语表达时间，做到多读、多说、多写。如在《自然之道》这一课的教学过程中，笔者就采用了小组合作学习的方法，即将学生分为多个学习小组，每组大约4～5人，在对课文做到初步了解之后，可以提出一些问题，然后让学生以小组为单位进行问题讨论，如“看了这篇课文你们得到了哪些感受？”等，之后让各个小组推选出代表发言，通过这种方法，可以让学生之间的交流沟通变得更为主动，进而让学生的语言运用能力得到提升[5]。
（四）品味语言，提高学生审美鉴赏能力
在小学语文教材中，我们可以发现其包含了十分豐富的美育资源，通过对这些课文进行细细品味，可以让学生的审美鉴赏能力得到提升。对此，教师需要选择教材中情感丰富、语句优美的课文，然后通过领读等方法来让学生感受语言的魅力，带领学生对课文进行反复品读，思索文章所要表达的作者情感、想象文章中所描述的美丽场景。如在《观潮》一课的教学过程中，笔者就曾带领学生进行品读，在初步领读过后，鼓励学生进行发言，描述他们想象中的钱塘江大潮景象，之后利用多媒体技术，播放大潮的壮丽景观，最后回归课文，进行精读，研究作者所使用夸张、比喻等修辞手法的精妙之处，引导学生透过优美的文字来感受雄伟的自然风光，让学生审美鉴赏能力得到提升。
综上所述，小学语文核心素养具有情境性、基础性和终身性的基本特征，教师通过引导预习、鼓励质疑、增强实践、品味语言等方法，可以提升小学生的自主学习能力、抽象思维能力、语言运用能力、审美鉴赏能力，进而培养小学生的语文核心素养，为小学生的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘晓梅.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J/OL].学周刊，2019（16）：127[2019-05-18].
[2]刘晓梅.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2019（16）：127.
[3]陈丽真.小学语文阅读教学中核心素养的培养[J].黑河教育，2019（05）：36-37.
[4]杨艳乔.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].文学教育（下），2019（05）：70-71.
[5]李辉.关联学生生活，培养核心素养——小学语文核心素养培养策略探究[J/OL].学周刊，2019（15）：105[2019-05-18].