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摘要：生活是创造之源，可以有效激发学生的写作欲望，我们应该从生活的角度考虑，不断将学生现实生活和情感生活作为创作教材，将写作与生活紧密结合起来，目的使知识应用于阅读写作中，这样学生就能自主地尝试将教材转化为自己的东西，从而进行有效的创作。
关键词：语文核心素养;初中作文;思维训练
前言
核心素养是近年来我国教育领域注重强调的话题，也是各个教育阶段培养人才的重要理念。语文学科的核心素质包括对语言如何建构与应用、思维发展的提升、文化的传承与理解、审美与创新。而目前，语文核心素养的概念已深入人心。在作文教学方面，教师需要将核心素养作为教学目标之一，为初中学生开展全面的思维训练，促进学生在各个方面，能够符合实际的新课程标准要求，获取高品质作文学科的发展，
一、培养语文核心素养初中作文思维训练
初中语文教学的目的不仅是提高学生的语文水平和个人文化素质，也是帮助学生树立正确价值观和健康人格的形成，同时给学生的未来成长和发展带来有效的作用。初中语文核心素养主要结合语言的实际应用、创新思维的发展、审美水平的提高、传统文化的继承和弘扬、最终形成语言核心素养的思想体系，对学生的独立思考和探究能力有着积极作用的影响。其中，最大的好处是帮助学生发展自主学习能力。在课堂上，教师要意识到学生是学习的主体，不仅可以为学生营造轻松、积极、民主的学习氛围，还可以鼓励学生跳出书本，敢于探索，敢于质疑，为今后的学习和生活打下基础。例如，部编版八年级上册中《写作—表达要得体》，告诉了学生写作需要抓住事物的什么特征，善于抓住关键部分、观察和分析，要通过仔细观察的基础，了解文章的框架脉络，恰当引用文献资料，有助于对事物的特征进行描写。举个例子，在《中国石拱桥》这篇文章中，引用了对《水经注》的记载内容，让描写的事物特征更为准确。
阅读是写作的基础。但仅仅局限于对课本内容的阅读和理解，严重阻碍学生的思维和视野。因此，为了丰富学生的知识，积累写作材料，开展课外阅读，培养学生的阅读习惯是唯一必要的。课外阅读充分利用学校图书馆，进行统一时间的阅读，培养学生在阅读习惯上要做好阅读笔记，在阅读优美的词语时，看到好的片段、文章都应该选择性抄写下来，并进行每周的整理和分类，把这些积累起来，必要时再进行翻阅、浏览，把好的句子重复背诵。通过大量的阅读，最终滋养学生的心灵，丰富学生语言能力，使写作材料更加灵活饱满，从而大大提高了写作水平。
二、引导学生结合生活培养语文核心素养写作能力
引导学生热爱生活，了解社会，观察自然，关注他人。在生活中寻找乐趣，体验生活，提高写作水平。生活是写作的丰富源泉，只有对生活保持热爱，才会对身边的人和事保持热情，通过观察事物来培养自己的思维能力，并在创造过程中赋予自己独特的情感色彩。学生的思维因此活跃起来，会产生写作的欲望。此外，老师可以布置写作作业，主题随意，就是让学生有东西可写，从而对生活的理解，从生活中去感受真实的自我。
充分了解学生对生活的见解，帮助他们强化对世界的认知，促使学生建立良好的写作习惯，敢于对事情的议论，运用各种写作能力，通过不断积累提高文字表达能力。比如，学生喜欢写什么类型、善于什么类型的，写作的主要困难又是什么等等。通过了解学生的写作情况，帮助他们制定有效的教学计划，注重培养学生的写作细节，可以有效帮助学生提高写作思维，强化分析、思考的学习能力。
由于初中生思维比较单纯、简单，一般在写叙事性或描写场景的文章时，充分具有主观性，或者抒情性散文和议论文的作文时，对论点的把握相当困难。因为，在如何正确掌握文章的论点内容时，遇到陌生话题就相对比较难了。例如，部编版八年级上册中的《我为什么而活着》，让学生根据阅读这篇文章，了解“我们”为什么而活？让学生通过阅读这篇文章，主动去分析和思考，在教师的引导下，保持对生活的热爱和追求，提升自身的价值，改变自己的学习习惯，鼓励学生体验生活，对未来充满希望，然后积极主动参与教学活动中，最后提高学生初中作文思维能力，也为之后的写作奠定了坚定的基础。
三、创设问题提问创新教学手法
在当前初中语文写作教学中，随着新课标引入的教学理念，而使得教师忽视了教学观念的转变，导致教学方法和模式无法获得创新。因此，强调学生核心素质的培养，在目前显然不符合教学本质需要。例如，教师在传授写作知识时，过分依赖传统教学经验，导致教学方法的僵化以及教学思维的限制，最终影响教学的创新发展。对此，语文教师有必要积极推动教学理念的创新发展，进一步改进作文的教学方法，从而有效地保障课堂教学的质量。
对此，教师首先要注意学生学习主动性的提高，强调学生的课堂主体地位以及给学生更多的自主学习空间，这是促进其核心素质培养的重要前提。其次，教师要建立良好的课堂氛围，幫助学生有效地发现问题、弥补问题，从而不断促进学生学习质量的提高。最后引导学生主动参与知识学习，不断促进他们的初中写作能力。
总结
综上所述，有效构建初中作文教学，加强学生的主动性，保障初中作文教学的实效性。针对学生的缺点，启发写作灵感，加强训练，突出重点，结合学生的写作经验以及丰富多彩的实际生活，为写作带来真实的写作素材，以此培养学生的写作兴趣、学习习惯，从而提高他们的写作能力和学生的思维能力。
参考文献
[1]刘大勇. 基于语文核心素养下的农村初中作文教学[J]. 文学教育（下），2020（01）：129.
[2]毛萍钰. 新课程背景下初中作文教学模式应用探析[J]. 长春师范大学学报，2017，36（05）：179-181.
关键词：语文核心素养;初中作文;思维训练
前言
核心素养是近年来我国教育领域注重强调的话题，也是各个教育阶段培养人才的重要理念。语文学科的核心素质包括对语言如何建构与应用、思维发展的提升、文化的传承与理解、审美与创新。而目前，语文核心素养的概念已深入人心。在作文教学方面，教师需要将核心素养作为教学目标之一，为初中学生开展全面的思维训练，促进学生在各个方面，能够符合实际的新课程标准要求，获取高品质作文学科的发展，
一、培养语文核心素养初中作文思维训练
初中语文教学的目的不仅是提高学生的语文水平和个人文化素质，也是帮助学生树立正确价值观和健康人格的形成，同时给学生的未来成长和发展带来有效的作用。初中语文核心素养主要结合语言的实际应用、创新思维的发展、审美水平的提高、传统文化的继承和弘扬、最终形成语言核心素养的思想体系，对学生的独立思考和探究能力有着积极作用的影响。其中，最大的好处是帮助学生发展自主学习能力。在课堂上，教师要意识到学生是学习的主体，不仅可以为学生营造轻松、积极、民主的学习氛围，还可以鼓励学生跳出书本，敢于探索，敢于质疑，为今后的学习和生活打下基础。例如，部编版八年级上册中《写作—表达要得体》，告诉了学生写作需要抓住事物的什么特征，善于抓住关键部分、观察和分析，要通过仔细观察的基础，了解文章的框架脉络，恰当引用文献资料，有助于对事物的特征进行描写。举个例子，在《中国石拱桥》这篇文章中，引用了对《水经注》的记载内容，让描写的事物特征更为准确。
阅读是写作的基础。但仅仅局限于对课本内容的阅读和理解，严重阻碍学生的思维和视野。因此，为了丰富学生的知识，积累写作材料，开展课外阅读，培养学生的阅读习惯是唯一必要的。课外阅读充分利用学校图书馆，进行统一时间的阅读，培养学生在阅读习惯上要做好阅读笔记，在阅读优美的词语时，看到好的片段、文章都应该选择性抄写下来，并进行每周的整理和分类，把这些积累起来，必要时再进行翻阅、浏览，把好的句子重复背诵。通过大量的阅读，最终滋养学生的心灵，丰富学生语言能力，使写作材料更加灵活饱满，从而大大提高了写作水平。
二、引导学生结合生活培养语文核心素养写作能力
引导学生热爱生活，了解社会，观察自然，关注他人。在生活中寻找乐趣，体验生活，提高写作水平。生活是写作的丰富源泉，只有对生活保持热爱，才会对身边的人和事保持热情，通过观察事物来培养自己的思维能力，并在创造过程中赋予自己独特的情感色彩。学生的思维因此活跃起来，会产生写作的欲望。此外，老师可以布置写作作业，主题随意，就是让学生有东西可写，从而对生活的理解，从生活中去感受真实的自我。
充分了解学生对生活的见解，帮助他们强化对世界的认知，促使学生建立良好的写作习惯，敢于对事情的议论，运用各种写作能力，通过不断积累提高文字表达能力。比如，学生喜欢写什么类型、善于什么类型的，写作的主要困难又是什么等等。通过了解学生的写作情况，帮助他们制定有效的教学计划，注重培养学生的写作细节，可以有效帮助学生提高写作思维，强化分析、思考的学习能力。
由于初中生思维比较单纯、简单，一般在写叙事性或描写场景的文章时，充分具有主观性，或者抒情性散文和议论文的作文时，对论点的把握相当困难。因为，在如何正确掌握文章的论点内容时，遇到陌生话题就相对比较难了。例如，部编版八年级上册中的《我为什么而活着》，让学生根据阅读这篇文章，了解“我们”为什么而活？让学生通过阅读这篇文章，主动去分析和思考，在教师的引导下，保持对生活的热爱和追求，提升自身的价值，改变自己的学习习惯，鼓励学生体验生活，对未来充满希望，然后积极主动参与教学活动中，最后提高学生初中作文思维能力，也为之后的写作奠定了坚定的基础。
三、创设问题提问创新教学手法
在当前初中语文写作教学中，随着新课标引入的教学理念，而使得教师忽视了教学观念的转变，导致教学方法和模式无法获得创新。因此，强调学生核心素质的培养，在目前显然不符合教学本质需要。例如，教师在传授写作知识时，过分依赖传统教学经验，导致教学方法的僵化以及教学思维的限制，最终影响教学的创新发展。对此，语文教师有必要积极推动教学理念的创新发展，进一步改进作文的教学方法，从而有效地保障课堂教学的质量。
对此，教师首先要注意学生学习主动性的提高，强调学生的课堂主体地位以及给学生更多的自主学习空间，这是促进其核心素质培养的重要前提。其次，教师要建立良好的课堂氛围，幫助学生有效地发现问题、弥补问题，从而不断促进学生学习质量的提高。最后引导学生主动参与知识学习，不断促进他们的初中写作能力。
总结
综上所述，有效构建初中作文教学，加强学生的主动性，保障初中作文教学的实效性。针对学生的缺点，启发写作灵感，加强训练，突出重点，结合学生的写作经验以及丰富多彩的实际生活，为写作带来真实的写作素材，以此培养学生的写作兴趣、学习习惯，从而提高他们的写作能力和学生的思维能力。
参考文献
[1]刘大勇. 基于语文核心素养下的农村初中作文教学[J]. 文学教育（下），2020（01）：129.
[2]毛萍钰. 新课程背景下初中作文教学模式应用探析[J]. 长春师范大学学报，2017，36（05）：179-181.