论文部分内容阅读
摘 要：小学语文教学主要是儿童，然而大多数儿童却并没有被放在小学语文教学的主要部分，没有考虑所教内容是否真是儿童所需，他们所需又有何差异等诸多问题，以至于现在小学语文课堂教学大多都是从自以为儿童能汲取知识的角度出发。现如今小学语文教学存在着诸多问题，学校必须教语文的同时做到科学、自由，才能真正可以提高语文教学的效率。
关键词：小学语文;课堂教学;儿童视野
不难想象儿童都是小学语文的教学主体，儿童的语文则是教学的主要内容，教师要善于发现儿童喜爱的语言文字和方式，才能知道并了解儿童对于学习语文的真正需要，帮助儿童获得他们热爱的小学语文。对于目前来说，教师要想真正走进儿童心中的世界，只有换个角度，用儿童的角度去分析和体会。
一、小学语文教学现状反思
（一） “儿童本位”意识缺席
现如今的语文教学，教师在对一篇课文进行教学时总是以自己的角度去想着教什么？怎样教？从未切身体会想过儿童是否真的接受。总而言之，语文教学并没有从儿童自身需要出发，并没有把儿童放在教学的中心。
在教学过程中，教师认为教学成功就是教得顺畅、学生配合默契、能够在课堂上异口同声的回答老师提出的问题，这样无视儿童，学生自然没有办法全身心投入教学，不能体会到学习的乐趣，不会参与学习活动。这必然导致儿童对教学有厌恶情绪。如此语文必定远离儿童，如此课堂必然事倍功半。
（二） “伪儿童化”泛滥成灾
什么是“伪儿童化”？就是表面上是为了提高儿童的学习兴趣和学习能力，实则就像演戏，完完全全去配合教师的课堂教学，教师虽然达到了自己预计的效果，而学生却一无所获。
（三） 教学目标定位失当
儿童是成长中的未知数，一个大问号，他们存在着无限的可能性和潜力，为了让儿童逐渐抵达他们最优秀的区域，教学应提倡每天进步一小步，每周进步一大步的方法去鞭策他们。然而现实情况是，教师教语文不是带着学生认识几个生字、读几篇课文，就是带着学生学习课文的寓意或遇事的不同处理方式。至于以后再次遇到类似的文章，学生仍然不知从何处下手，仍然不知阅读这类文章的方法，仍然不知阅读此类文章应如何快速有效的策略。更谈不上要让学生乐读、自读且读有所获了！
二、小学语文教学出路审视
（一） 教科学的语文
造成语文教学事倍功半的主要原因则是只用科学的眼光去判断它。语文虽然需要读者的深切感悟和细细品味，但更需要精确。仔细想想，如何运用修辞手法教了那么多年，学生考试时仍然不知怎样恰当的运用，这难道不是修辞手法知识的教学不精确的重要原因吗？教科学的语文是要有一份对儿童十分认真负责的态度去慢慢引导儿童，让儿童抓住教材中的真知识、作者的思想感情，不断吸取书中最有用的营养并慢慢转化成能自我鉴赏的能力。
教科学的语文，不仅要善于引导儿童品味文本的语言，也要帮助儿童把握真正的思想与情感。要善于抓住文中的特点，由此特点让学生感受到作者当时的心情，也可巧妙地设计音乐引读，促使学生更深刻领悟到文中真正的含义和思想感情。
（二） 教自由的语文
自由的语文教学无疑就是要教师为儿童创造自由良好的课堂氛围，让儿童上课时能有轻松、愉悦的学习状态。这样不但能让儿童可以自由阅读，而且能逐渐打开学生的心门，发辉他们无限的想象去思考。
有些语文课堂会充满大量毫无作用的问题;有的支解文本;有的暗示学生，有的则拒绝回答学生提出来与课文无关的问题。学生不能自由思想，也就不能体会学习所带来的快乐与成功。因此，自由的语文应提倡自由，反对杂碎繁多。
（三） 教有用的语文
对于现在的语文教学，儿童完全不能体会到学习语文的兴趣，因为教师大多都是围绕课文生字词的讲解、课文的死记硬背、课本上到处的练习题等等，从未想过从儿童的需要出发，用儿童善于接受和喜爱的形式让他们自发的阅读、打开他们的思维。
曾经一位德高望重的小学语文教学的前辈提出过这样的教学，要想告别以往的传统教学思想，就要慢慢转为教策略;要想提高学生的自由阅读和学习语言运用能力，就要注重阅读方法的指导。总而言之，语文教学要教有用的语文，要教学生如何把握主要内容;如何体会文中蕴含的思想感情;如何学习遣词造句等诸多方法。
三、结语
小学语文教学是专为儿童设计的一门课程，在小学语文教学过程中，教师是否考虑其方法，是否站在儿童角度是至关重要的，语文教学活动复杂，涉及范围广，在教学过程中，教师都是根据自己制定的计划和方向开展教学活动，严重缺乏儿童教学所需的真正东西，导致语文教学效率得不到显著提高。所以教师应在教学过程中充分了解儿童的需要，能够根据儿童的心理特点开展教学活动，帮助儿童树立正确的语文学习思想，才能真正的让儿童学好语文，热爱语文。
参考文献：
[1] 罗剑宠. 小学语文教学改革存在的问题及对策[J]. 现代阅读（教育版），2013（03）
[2] 张云岚. 提高低年级学生识字效率之我见[J]. 现代阅读（教育版），2013（03）
[3] 赵华. 浅谈如何优化小学作文教学[J]. 现代阅读（教育版），2013（03）
[4] 谷开发. 试论小学语文课堂导语设计技巧[J]. 现代阅读（教育版），2013（03）
[5] 许纯林. 学习兴趣要激发，更要保持[J]. 人民教育，2011（09）
[6] 陈晓玉. 小学语文重点段教学的路径探寻[J]. 教学与管理，2011（17）
[7] 孟军廷. 浅谈小学语文教学中如何激发学生学习的兴趣[J]. 学周刊，2011（30）
[8] 陆红兵. “儿童深度”：小学语文教学的重要命题[J]. 人民教育，2011（Z3）
[9] 孙彩霞. 浅谈小学语文教学有效性对策[J]. 现代教育科学，2011（12）
关键词：小学语文;课堂教学;儿童视野
不难想象儿童都是小学语文的教学主体，儿童的语文则是教学的主要内容，教师要善于发现儿童喜爱的语言文字和方式，才能知道并了解儿童对于学习语文的真正需要，帮助儿童获得他们热爱的小学语文。对于目前来说，教师要想真正走进儿童心中的世界，只有换个角度，用儿童的角度去分析和体会。
一、小学语文教学现状反思
（一） “儿童本位”意识缺席
现如今的语文教学，教师在对一篇课文进行教学时总是以自己的角度去想着教什么？怎样教？从未切身体会想过儿童是否真的接受。总而言之，语文教学并没有从儿童自身需要出发，并没有把儿童放在教学的中心。
在教学过程中，教师认为教学成功就是教得顺畅、学生配合默契、能够在课堂上异口同声的回答老师提出的问题，这样无视儿童，学生自然没有办法全身心投入教学，不能体会到学习的乐趣，不会参与学习活动。这必然导致儿童对教学有厌恶情绪。如此语文必定远离儿童，如此课堂必然事倍功半。
（二） “伪儿童化”泛滥成灾
什么是“伪儿童化”？就是表面上是为了提高儿童的学习兴趣和学习能力，实则就像演戏，完完全全去配合教师的课堂教学，教师虽然达到了自己预计的效果，而学生却一无所获。
（三） 教学目标定位失当
儿童是成长中的未知数，一个大问号，他们存在着无限的可能性和潜力，为了让儿童逐渐抵达他们最优秀的区域，教学应提倡每天进步一小步，每周进步一大步的方法去鞭策他们。然而现实情况是，教师教语文不是带着学生认识几个生字、读几篇课文，就是带着学生学习课文的寓意或遇事的不同处理方式。至于以后再次遇到类似的文章，学生仍然不知从何处下手，仍然不知阅读这类文章的方法，仍然不知阅读此类文章应如何快速有效的策略。更谈不上要让学生乐读、自读且读有所获了！
二、小学语文教学出路审视
（一） 教科学的语文
造成语文教学事倍功半的主要原因则是只用科学的眼光去判断它。语文虽然需要读者的深切感悟和细细品味，但更需要精确。仔细想想，如何运用修辞手法教了那么多年，学生考试时仍然不知怎样恰当的运用，这难道不是修辞手法知识的教学不精确的重要原因吗？教科学的语文是要有一份对儿童十分认真负责的态度去慢慢引导儿童，让儿童抓住教材中的真知识、作者的思想感情，不断吸取书中最有用的营养并慢慢转化成能自我鉴赏的能力。
教科学的语文，不仅要善于引导儿童品味文本的语言，也要帮助儿童把握真正的思想与情感。要善于抓住文中的特点，由此特点让学生感受到作者当时的心情，也可巧妙地设计音乐引读，促使学生更深刻领悟到文中真正的含义和思想感情。
（二） 教自由的语文
自由的语文教学无疑就是要教师为儿童创造自由良好的课堂氛围，让儿童上课时能有轻松、愉悦的学习状态。这样不但能让儿童可以自由阅读，而且能逐渐打开学生的心门，发辉他们无限的想象去思考。
有些语文课堂会充满大量毫无作用的问题;有的支解文本;有的暗示学生，有的则拒绝回答学生提出来与课文无关的问题。学生不能自由思想，也就不能体会学习所带来的快乐与成功。因此，自由的语文应提倡自由，反对杂碎繁多。
（三） 教有用的语文
对于现在的语文教学，儿童完全不能体会到学习语文的兴趣，因为教师大多都是围绕课文生字词的讲解、课文的死记硬背、课本上到处的练习题等等，从未想过从儿童的需要出发，用儿童善于接受和喜爱的形式让他们自发的阅读、打开他们的思维。
曾经一位德高望重的小学语文教学的前辈提出过这样的教学，要想告别以往的传统教学思想，就要慢慢转为教策略;要想提高学生的自由阅读和学习语言运用能力，就要注重阅读方法的指导。总而言之，语文教学要教有用的语文，要教学生如何把握主要内容;如何体会文中蕴含的思想感情;如何学习遣词造句等诸多方法。
三、结语
小学语文教学是专为儿童设计的一门课程，在小学语文教学过程中，教师是否考虑其方法，是否站在儿童角度是至关重要的，语文教学活动复杂，涉及范围广，在教学过程中，教师都是根据自己制定的计划和方向开展教学活动，严重缺乏儿童教学所需的真正东西，导致语文教学效率得不到显著提高。所以教师应在教学过程中充分了解儿童的需要，能够根据儿童的心理特点开展教学活动，帮助儿童树立正确的语文学习思想，才能真正的让儿童学好语文，热爱语文。
参考文献：
[1] 罗剑宠. 小学语文教学改革存在的问题及对策[J]. 现代阅读（教育版），2013（03）
[2] 张云岚. 提高低年级学生识字效率之我见[J]. 现代阅读（教育版），2013（03）
[3] 赵华. 浅谈如何优化小学作文教学[J]. 现代阅读（教育版），2013（03）
[4] 谷开发. 试论小学语文课堂导语设计技巧[J]. 现代阅读（教育版），2013（03）
[5] 许纯林. 学习兴趣要激发，更要保持[J]. 人民教育，2011（09）
[6] 陈晓玉. 小学语文重点段教学的路径探寻[J]. 教学与管理，2011（17）
[7] 孟军廷. 浅谈小学语文教学中如何激发学生学习的兴趣[J]. 学周刊，2011（30）
[8] 陆红兵. “儿童深度”：小学语文教学的重要命题[J]. 人民教育，2011（Z3）
[9] 孙彩霞. 浅谈小学语文教学有效性对策[J]. 现代教育科学，2011（12）