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在生物课堂教学中怎样才能合理、科学地利用教学媒体,获取最佳课堂教学效果呢?
一、提高教师熟练运用现代教学媒体的技能
教师利用现代教学媒体进行教学,可以从传统教学中过于繁重及重复耗费时间中解放出来,给予学生更多的主动学习的时间,把学生置于学习主体的地位,成为学生学习的促进者和指导者,成为学生和信息世界的中介人。因此,教师需要努力适应运用现代教学媒体带来的新的角色要求,自觉增强对新角色的认识,从思想上、技术上为运用现代媒体进行课堂教学准备条件。
二、紧密结合教学内容,搞好课程设计
在生物课程内容的教学设计和开发上,我从以下二方面着手:
第一,认真学习生物教学大纲和教科书,借助参考书和信息网络收集资料。因为生物教学大纲规定了教学必须达到标准和要求,教科书是教师教学的依据,是学生知识的来源,所以要设计开发课程就必须吃透教学大纲和教科书。教学参考书和信息网络中的资料是教师的好帮手,尤其是像专家制作的人工智能系统,如果教师在了解学生实际的基础上作必要的调整,就更有针对性,有助于学生通过计算机的辅助教学,进行人机交换,顺利学习知识,解决问题。
第二,依据教学内容的需要,选取恰当的现代教学媒体、教学方法进行教学设计和开发。为此,教师须要根据生物教材各章节内容的基本特点,从学生探究认知的学习需要出发,灵活选取教法,多角度地运用现代教学媒体,设计好教学程序,优化教学过程。比如,我的具体设计和开发:
例(1),对《生态系统》这节教学内容,由于学生的感性经验相对贫乏,学习掌握知识就较为困难。为了帮助学生更好地理解知识,我从充实学生的感性经验着想,运用录像,让学生从生动活泼、直观形象的录像中观察、感受,不仅能增添学生的感性认识,而且可以使学生较好地领会有关生态系统的分类、生态平衡的概念和原理,懂得保护生态平衡的意义。
例(2),在《人的视觉和听觉》中有关视觉内容的教学中,我为了便于学生观察,提高学生的识别能力,强化学生对抽象名词概念及知识要领的记忆和理解,事先制作好眼球的附属结构图、正常眼与近视眼对比图、预防近视的“三要”与“四不要”示范图。把抽象概念原理和直观形象具体的事物紧密相联。运用投影教学,通过投影把制作好的图式展示给学生。让学生在查阅课文的基础上观察识别,积极思考。
例(3),在教学《血管和心脏》和《血液循环》的内容时,为了让学生把握好静脉、动脉、毛细血管、心脏结构和血液循环等概念、结构和原理,突破传统教学的难点,我充分利用计算机多媒体进行课程设计。 课程设计首要的是精心设计教学课件。我在制作这一心血管系统教学课件时,既备教材,又备学生,遵循生物科学知识的内在逻辑顺序和生物规律的客观性,努力制作出与教学课程内容完全吻合的多维的图片、声音、动画。具体操作上,我先利用Photoshop软件对所选的心血管图片进行加工,接着利用office 2007软件把这些图片制成一系列可随机链接的教学幻灯片,并配上合适的音响效果,增添了局部放大、判断正误按钮等小程序;同时我还利用powerpoint和photoshop制作出血液循环过程的动画,并附上一列富有启发性的问题,让学生在观察学习中进行积极思维。其次,选取多媒体演示教学模式,把制作的课件和电子教案的演示与课堂教学融为一体,使教学内容变得更加形象、直观、新颖,易于实现师生间的情感交流,便于及时反馈、引导,从而提高课堂教学效果。
三、精心实施,培养自主探索精神
第一,处理好教师主导作用和学生主体作用的关系。教师须把握好整个教学的方向、进程和速度,把学生切实置于主体地位,让学生有充足的时间去思考、去探索,真正成为学习的主人,成为会学习、善学习和快乐学习的人。
第二,综合选择运用教法,优化教学过程。教师利用现代教学媒体进行课堂教学,应依据每节内容综合选择运用多种教学方法,发挥各种教学方法的互补性和相关性特点,才能为学生创设有利于发挥其探索精神的良好的教学情境,推动师生互动、生生互动,优化教学过程。
第三, 利用现代教学媒体突出课堂教学的生动直观并非目的,而是手段。为此,教师不能把课堂教学变成纯粹的直观演示,而须借助现代媒体,让学生掌握知识,发展能力和智力。
责任编辑潘孟良
一、提高教师熟练运用现代教学媒体的技能
教师利用现代教学媒体进行教学,可以从传统教学中过于繁重及重复耗费时间中解放出来,给予学生更多的主动学习的时间,把学生置于学习主体的地位,成为学生学习的促进者和指导者,成为学生和信息世界的中介人。因此,教师需要努力适应运用现代教学媒体带来的新的角色要求,自觉增强对新角色的认识,从思想上、技术上为运用现代媒体进行课堂教学准备条件。
二、紧密结合教学内容,搞好课程设计
在生物课程内容的教学设计和开发上,我从以下二方面着手:
第一,认真学习生物教学大纲和教科书,借助参考书和信息网络收集资料。因为生物教学大纲规定了教学必须达到标准和要求,教科书是教师教学的依据,是学生知识的来源,所以要设计开发课程就必须吃透教学大纲和教科书。教学参考书和信息网络中的资料是教师的好帮手,尤其是像专家制作的人工智能系统,如果教师在了解学生实际的基础上作必要的调整,就更有针对性,有助于学生通过计算机的辅助教学,进行人机交换,顺利学习知识,解决问题。
第二,依据教学内容的需要,选取恰当的现代教学媒体、教学方法进行教学设计和开发。为此,教师须要根据生物教材各章节内容的基本特点,从学生探究认知的学习需要出发,灵活选取教法,多角度地运用现代教学媒体,设计好教学程序,优化教学过程。比如,我的具体设计和开发:
例(1),对《生态系统》这节教学内容,由于学生的感性经验相对贫乏,学习掌握知识就较为困难。为了帮助学生更好地理解知识,我从充实学生的感性经验着想,运用录像,让学生从生动活泼、直观形象的录像中观察、感受,不仅能增添学生的感性认识,而且可以使学生较好地领会有关生态系统的分类、生态平衡的概念和原理,懂得保护生态平衡的意义。
例(2),在《人的视觉和听觉》中有关视觉内容的教学中,我为了便于学生观察,提高学生的识别能力,强化学生对抽象名词概念及知识要领的记忆和理解,事先制作好眼球的附属结构图、正常眼与近视眼对比图、预防近视的“三要”与“四不要”示范图。把抽象概念原理和直观形象具体的事物紧密相联。运用投影教学,通过投影把制作好的图式展示给学生。让学生在查阅课文的基础上观察识别,积极思考。
例(3),在教学《血管和心脏》和《血液循环》的内容时,为了让学生把握好静脉、动脉、毛细血管、心脏结构和血液循环等概念、结构和原理,突破传统教学的难点,我充分利用计算机多媒体进行课程设计。 课程设计首要的是精心设计教学课件。我在制作这一心血管系统教学课件时,既备教材,又备学生,遵循生物科学知识的内在逻辑顺序和生物规律的客观性,努力制作出与教学课程内容完全吻合的多维的图片、声音、动画。具体操作上,我先利用Photoshop软件对所选的心血管图片进行加工,接着利用office 2007软件把这些图片制成一系列可随机链接的教学幻灯片,并配上合适的音响效果,增添了局部放大、判断正误按钮等小程序;同时我还利用powerpoint和photoshop制作出血液循环过程的动画,并附上一列富有启发性的问题,让学生在观察学习中进行积极思维。其次,选取多媒体演示教学模式,把制作的课件和电子教案的演示与课堂教学融为一体,使教学内容变得更加形象、直观、新颖,易于实现师生间的情感交流,便于及时反馈、引导,从而提高课堂教学效果。
三、精心实施,培养自主探索精神
第一,处理好教师主导作用和学生主体作用的关系。教师须把握好整个教学的方向、进程和速度,把学生切实置于主体地位,让学生有充足的时间去思考、去探索,真正成为学习的主人,成为会学习、善学习和快乐学习的人。
第二,综合选择运用教法,优化教学过程。教师利用现代教学媒体进行课堂教学,应依据每节内容综合选择运用多种教学方法,发挥各种教学方法的互补性和相关性特点,才能为学生创设有利于发挥其探索精神的良好的教学情境,推动师生互动、生生互动,优化教学过程。
第三, 利用现代教学媒体突出课堂教学的生动直观并非目的,而是手段。为此,教师不能把课堂教学变成纯粹的直观演示,而须借助现代媒体,让学生掌握知识,发展能力和智力。
责任编辑潘孟良