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【摘 要】随着MOOCs在中国的兴起，在线教育又成为教育界关注的焦点。借助各种在线教育平台，网络学习成为当代大学生自主学习的新形式。那么，现在大学生网络自主学习的现状又是怎样的呢？本研究通过问题调查，试图了解目前大学生在网络自主学习的现状及存在问题，对设计适合网络自主学习的在线学习平台至关重要。
【关键词】网络社群；自主学习；问卷调查；数据分析
一、现状调查
本次调查研究以2012级和2011级选修华南师范大学教育技术学专业《媒体与教学》的同学为主要调查对象。共发放问卷120份，回收112份，其中有效问卷108份。
本研究采用的问卷是《基于在线学习平台的网络社群中大学生自主学习现状调研》。本问卷采用无记名方式，题型以单选或多选为主。
问卷由三个部分组成：
第一部分：主要调查大学生利用在线学习平台开展网络学习的情况
第二部分：主要调查大学生对于网络社群的认识
第三部分：主要调查大学生网络自主学习的元认知能力
二、数据分析
（一）关于在线学习平台的使用情况
从调查的数据来看，相比较传统的学习方法，有30%人表示愿意在学习平台的网络社群中进行在线学习，但仍然有近3/5的人对网络学习方式抱着不确定的心态，还有超过7%的人不支持这样的学习方式。由此可见，在网络学习日益普及的今天，怎样让学生更好地接受在线学习这种方式，成为当前学习方式变革的重要环节。
由调查的数据分析可得，当前学生利用在线学习平台获得教学的知识内容、并进行资料共享和互动交流。但是，学生在利用学习平台的主要目的还是获得学习资料，并没有很重视平台的交流功能、评价功能。
（二）关于网络社群的作用
通过对数据的分析，我们了解到大部分学生在学习平台的网络社群交往中主要进行浏览信息、下载保存信息，不到一半的学生会发布或转载信息，只有近1/5的学生会评论、回复信息，很少部分的学生会上传共享资料、进行小组协作交流的。由此可见，在网络社群的交流中，大部分人倾向于享用资源而不是共享资源，学生个体的主动性不够，参与积极性不高，不能在群体中展开深入的交流互动。怎样更好地利用网络社群，成为研究大学生自主学习的一个新的问题。
在对在线学习平台的网络社群功能调查中，大部分学生认为目前在线学习平台的主要功能在于共享学习资源、获得最新资讯，另外部分学生认为网路学习社群还有交流学习心得、提供学习反馈和解决学习问题的作用，较少学生认为在网络学习社群中可以结交志同道合的朋友。由此可见，虽然在线学习平台的教学资源建设比较完善，对学生自主学习的帮助也比较大，但是在网络社群的利用上却仍有所欠缺，所提供的社会性支持和情感支持还有待完善。
在对在线学习平台的网络社群存在不足的调查中，73%的学生认为在线学习平台的网络社群存在时空分隔性，成员间不能及时、直接的进行交流的缺陷，58%的学生认为无关信息太多，找不到真正需要的资料，难以判断真假，45%左右的学生认为平台正处于起步阶段，尚不成熟，用户太少，而且社群无组织，活动参与不积极，38%的学生认为知识探讨不够专业深入，31%的学生认为社群对个体个性化学习的反馈不到位。总的来说，调查结果直接说明网络学习社群目前的不足比较多，在线学习平台的用户体验评价不高，需要进一步提高交流的及时性和深度，完善网络社群内的组织和活动。
（三）关于网络自主学习的基本情况
1.计划制定
由调查的数据分析可得，近3/5的学生表示在学习平台的网络社群中进行在线自主学习时，大概清楚自己的特征，但是没有制定学习计划的习惯，另外有约15%的学生表示能根据自己情况制定学习计划，但是实施效果不明显，只有11.5%的同学可以根据自身学习情况制定计划并很好地按照计划进行自主学习。值得注意的是，仍然有1/10的学生是不清楚自己的学习特征，没有自主的学习计划的。由此可见，学生的元认知能力的水平还有待提高，学习的自主性需要进一步加强。
2.自我监控
通过对数据的分析，我们了解到超过一半的学生反映不能根据在线学习平台上的课程教学目标对自己的学习进展进行有效的监控，有38%的学生表示可以做到自我监控，只有少数学生表示可以很好做到。由此可见，在网络学习中，自我监控成为影响学生进行自主学习的一个重要环节。
除了要进一步提高学生元认知能力外，我们还需要进一步完善网络在线学习平台建设，为学生的自我监控提供更多即时有效的提醒和反馈。
3.同伴关注
从调查的数据来看，与传统课堂学习相比，在网络平台的在线学习中，80%的学生表示会不同程度地感觉缺少老师和学习同伴的关注。大部分同学会关注在线学习平台的网络社群中同伴的学习进度，其中，有23%的同学有较多关注，并从中了解同步信息，只有接近3.9%的同学会经常关注同伴进度后并与自己的状况进行比较的。也仍有38%的同学表示很少关注。
4.资源利用
由调查的数据分析可得，绝大多数的学生都表示自己可以利用在线学习平台上的资源进行自主学习，但还是有近1/10的学生表示在这方面还存在问题。由此可见，网络平台资源的建设要考虑到不同层次的学生的需求，为需要帮助的学生提供引导。
5.自我效能感
在对大学生网络学习的自我效能感调查中，大部分学生表示能从在线学习平台的自主学习中获得成就感，其中，表示完全或经常能获得成就感的接近总人数的1/5，表示偶尔能获得成就感的占总人数的65.4%，但还是有15.4%认为不能从这种在线学习方式中获得成就感。由此可见，不同学习者的自我效能感不同，比较少人能从网络社群得到学习成就感。网络社群的学习效应实际上没有很好发挥。在线学习平台要为不同的学习者提供个性化的反馈，以促进其良好地自我归因，获得学习的动力；另外，应该进一步完善平台的管理功能，让老师及时关注到学生个体的学习现状和群体的平均水平，使得教师对学生的引导可以更加及时、更具有针对性。
四、总结
考虑到问卷涉及到的调查对象局限在大学校园，样本较小，所以在作出结论的时候我们持非常谨慎的态度，对某些问题的结论或许并不具有广泛的代表性，这是我们在进行数据分析的时候强调的。但是我们进行调查的主要目的是发现问题并试图解决问题，特别是在诊断当前大学生在网络社群中自主学习所存在的问题方面，本调查结果是很有意义的。希望本调查研究所提出的问题和建议，能对当前在线学习平台的建设有所帮助。
【关键词】网络社群；自主学习；问卷调查；数据分析
一、现状调查
本次调查研究以2012级和2011级选修华南师范大学教育技术学专业《媒体与教学》的同学为主要调查对象。共发放问卷120份，回收112份，其中有效问卷108份。
本研究采用的问卷是《基于在线学习平台的网络社群中大学生自主学习现状调研》。本问卷采用无记名方式，题型以单选或多选为主。
问卷由三个部分组成：
第一部分：主要调查大学生利用在线学习平台开展网络学习的情况
第二部分：主要调查大学生对于网络社群的认识
第三部分：主要调查大学生网络自主学习的元认知能力
二、数据分析
（一）关于在线学习平台的使用情况
从调查的数据来看，相比较传统的学习方法，有30%人表示愿意在学习平台的网络社群中进行在线学习，但仍然有近3/5的人对网络学习方式抱着不确定的心态，还有超过7%的人不支持这样的学习方式。由此可见，在网络学习日益普及的今天，怎样让学生更好地接受在线学习这种方式，成为当前学习方式变革的重要环节。
由调查的数据分析可得，当前学生利用在线学习平台获得教学的知识内容、并进行资料共享和互动交流。但是，学生在利用学习平台的主要目的还是获得学习资料，并没有很重视平台的交流功能、评价功能。
（二）关于网络社群的作用
通过对数据的分析，我们了解到大部分学生在学习平台的网络社群交往中主要进行浏览信息、下载保存信息，不到一半的学生会发布或转载信息，只有近1/5的学生会评论、回复信息，很少部分的学生会上传共享资料、进行小组协作交流的。由此可见，在网络社群的交流中，大部分人倾向于享用资源而不是共享资源，学生个体的主动性不够，参与积极性不高，不能在群体中展开深入的交流互动。怎样更好地利用网络社群，成为研究大学生自主学习的一个新的问题。
在对在线学习平台的网络社群功能调查中，大部分学生认为目前在线学习平台的主要功能在于共享学习资源、获得最新资讯，另外部分学生认为网路学习社群还有交流学习心得、提供学习反馈和解决学习问题的作用，较少学生认为在网络学习社群中可以结交志同道合的朋友。由此可见，虽然在线学习平台的教学资源建设比较完善，对学生自主学习的帮助也比较大，但是在网络社群的利用上却仍有所欠缺，所提供的社会性支持和情感支持还有待完善。
在对在线学习平台的网络社群存在不足的调查中，73%的学生认为在线学习平台的网络社群存在时空分隔性，成员间不能及时、直接的进行交流的缺陷，58%的学生认为无关信息太多，找不到真正需要的资料，难以判断真假，45%左右的学生认为平台正处于起步阶段，尚不成熟，用户太少，而且社群无组织，活动参与不积极，38%的学生认为知识探讨不够专业深入，31%的学生认为社群对个体个性化学习的反馈不到位。总的来说，调查结果直接说明网络学习社群目前的不足比较多，在线学习平台的用户体验评价不高，需要进一步提高交流的及时性和深度，完善网络社群内的组织和活动。
（三）关于网络自主学习的基本情况
1.计划制定
由调查的数据分析可得，近3/5的学生表示在学习平台的网络社群中进行在线自主学习时，大概清楚自己的特征，但是没有制定学习计划的习惯，另外有约15%的学生表示能根据自己情况制定学习计划，但是实施效果不明显，只有11.5%的同学可以根据自身学习情况制定计划并很好地按照计划进行自主学习。值得注意的是，仍然有1/10的学生是不清楚自己的学习特征，没有自主的学习计划的。由此可见，学生的元认知能力的水平还有待提高，学习的自主性需要进一步加强。
2.自我监控
通过对数据的分析，我们了解到超过一半的学生反映不能根据在线学习平台上的课程教学目标对自己的学习进展进行有效的监控，有38%的学生表示可以做到自我监控，只有少数学生表示可以很好做到。由此可见，在网络学习中，自我监控成为影响学生进行自主学习的一个重要环节。
除了要进一步提高学生元认知能力外，我们还需要进一步完善网络在线学习平台建设，为学生的自我监控提供更多即时有效的提醒和反馈。
3.同伴关注
从调查的数据来看，与传统课堂学习相比，在网络平台的在线学习中，80%的学生表示会不同程度地感觉缺少老师和学习同伴的关注。大部分同学会关注在线学习平台的网络社群中同伴的学习进度，其中，有23%的同学有较多关注，并从中了解同步信息，只有接近3.9%的同学会经常关注同伴进度后并与自己的状况进行比较的。也仍有38%的同学表示很少关注。
4.资源利用
由调查的数据分析可得，绝大多数的学生都表示自己可以利用在线学习平台上的资源进行自主学习，但还是有近1/10的学生表示在这方面还存在问题。由此可见，网络平台资源的建设要考虑到不同层次的学生的需求，为需要帮助的学生提供引导。
5.自我效能感
在对大学生网络学习的自我效能感调查中，大部分学生表示能从在线学习平台的自主学习中获得成就感，其中，表示完全或经常能获得成就感的接近总人数的1/5，表示偶尔能获得成就感的占总人数的65.4%，但还是有15.4%认为不能从这种在线学习方式中获得成就感。由此可见，不同学习者的自我效能感不同，比较少人能从网络社群得到学习成就感。网络社群的学习效应实际上没有很好发挥。在线学习平台要为不同的学习者提供个性化的反馈，以促进其良好地自我归因，获得学习的动力；另外，应该进一步完善平台的管理功能，让老师及时关注到学生个体的学习现状和群体的平均水平，使得教师对学生的引导可以更加及时、更具有针对性。
四、总结
考虑到问卷涉及到的调查对象局限在大学校园，样本较小，所以在作出结论的时候我们持非常谨慎的态度，对某些问题的结论或许并不具有广泛的代表性，这是我们在进行数据分析的时候强调的。但是我们进行调查的主要目的是发现问题并试图解决问题，特别是在诊断当前大学生在网络社群中自主学习所存在的问题方面，本调查结果是很有意义的。希望本调查研究所提出的问题和建议，能对当前在线学习平台的建设有所帮助。