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本研究在严格控制实验材料和实验时间的条件下,对不同笔画、不同频率、不同结构的汉字进行了三次教学实验,考察了"认写同步"和"多认少写"两种教法对汉字形、音、义三个维度习得效果的影响。结果表明,在不同笔画、频率、结构汉字的字义习得和不同结构汉字的字形习得实验中,"认写同步"教学组的成绩都显著好于"多认少写"教学组。两种教法对汉字的语音习得效果差异不显著。时间造成的遗忘对字音和字形习得效果的负面影响显著大于字义。本文建议在初级汉语阶段采用"分散识字、口头运用"和"集中识字、笔头书写"有机结合的双轨教学。