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摘 要：农村小学教学过程中，教师必须要正确认识到语文教学属于文本教学，教师必须要引导学生反复阅读文本，才能够提高学生对于文本知识的理解以及认知能力。在教育教学过程中，引导学生通过阅读能够帮助学生掌握大量的文字知识，提高学生的思维能力以及记忆水平，提高学生的阅读能力，使素质教育中的重点内容有助于提高学生的学习效率与阅读水平，在此过程中教师必须要不断地更新教学理念，创新阅读教学方法。所以本文从以下几方面分析，探索如何在农村小学教学过程中引导学生进行文本阅读，并提出具体的教育指导方法。
关键词：农村;小学语文;创新教学;文本阅读;学习兴趣
一、 引言
语文新课程标准是语言课程实施的重要环节，抓好语文课程评价工作，掌握语文阅读方向有助于提高学生的语文素养，在语文阅读教学活动中，如果能够对活动的得失情况进行及时的评价和判断，有效地调整教学方法，有助于提高阅读教学质量。在新课程理念下开展农村小学文本阅读教学，教师必须要更新教学观念，能够重视学生的多元发展，秉持热切的期望进行观摩，关心并呵护学生，关注学生之间的个体差异，才能够促进学生全方位发展。
二、 小学语文文本阅读的重要性
在农村小学语文阅读教学中，教师必须要正确认识到小学语文文本阅读的重要目的，就是培养学生的阅读和写作技能，教师必须要重视引导学生進行词句训练，使学生深入理解词句的含义，了解文章的主旨思想和基本内容，应用所学习到的词语组织所需要的知识点，从而更好地了解情感表达掌握词语知识和句子结构。在此过程中，必须要调动学生的积极性与主动性，通过大量的文本阅读实现掌握阅读方法和技巧，教师也可以引导学生预习课文，鼓励学生自主地分析并发现问题，引导并启发学生将不理解的地方提出来，使学生养成自主学习习惯。同时要培养学生的广泛阅读兴趣爱好，通过重视语文阅读教学活动，引导学生在课外积极主动地寻找课外读物进行自主阅读，不仅能够提高学生的阅读技能，也能够增强学生的课外知识理解水平。在此过程中，教师切记要重视推荐符合学生思维发展的读物，也应当启发学生应用所学习到的知识进行阅读，通过广泛阅读丰富知识点扩展思路，培养学生的阅读能力。
三、 当前农村小学语文阅读教学存在的问题
由于农村受到经济发展的影响，教育资源教育薄弱，缺乏图书馆，作为学生的阅读要受到一定的影响，在农村学习过程中，阅读内容也只局限于书本知识点，所以导致学生的语文学习枯燥乏味，难以体现生活化的阅读信息，导致学生的阅读资源匮乏，教学方法单一，严重影响着学生的科学素养和人文素养的提高。
当前我国经济水平，逐步发展新文化以及新理念层出不穷，学生产生的问题和疑惑也在逐步增多，教师属于学生学习道路上的引路人，所以在教学中教师应当发挥自身的引导作用，但是在农村教育过程中，由于受到外部环境的影响，基于深化教育改革浪潮中学生的学习兴趣较低，教师的专业素质水平不高，难以准确把握新教材核心理念，所以导致学生对于阅读教学任务和目的难以完全性了解，可能会存在一知半解的情况。由于存在以上几点问题严重影响着学生的综合素质，有效提高，虽然大部分教师采用传统教学模式，但是却会限制学生的思维发展，不利于培养学生的素养。
四、 农村小学教学中文本阅读方法
（一）激发学生阅读学习兴趣，营造良好的氛围
教师在小学语文阅读教育教学当中，要激发学生的学习兴趣，通过引导学生猜字谜和讲故事来诠释问题教学情景，使学生能够在情景当中进行学习和思考。教师为了吸引学生的学习注意力，使学生具备一定的好奇心和学习动力，就要引导学生带着兴趣来进行阅读和思考。
例如教师在引导学生学习《桂林山水》教师就可以语文教学手段来设计教学课件，通过展示出桂林山水的景色，利用景色来进行教育的引导，从而有效地吸引学生的学习注意力，使学生能够对于文章内容进行大体的了解，从而提升学生的课堂学习热情。教师也可以通过引导学生在平等和谐的阅读情景当中进行感悟和探究，教师通过不断与学生沟通，引导学生进行平等的参与，并且激发学生的互动和交流能力，引导学生学会互相回答，互相探索参与学的感悟，学生的主体意识和学习思路。教师也可以在教育教学当中善于倾听学生的学习意见，通过让学生在课堂当中敢说敢做，从而有效地培养学生的探究和主动学习热情，从而有效地提升学生的学习能力。教师也可以在实践教育教学当中培养学生的精神素养，通过创设各类教学情景来激发学生的学习热情和学习动力，营造科学的教学气氛，提升学生的情感体验能力。
（二）注重学生良好的阅读习惯养成
教师在阅读教育教学当中，要通过家校合作的教育教学模式，来引导学生在阅读环境当中进行探究和思考。教师通过让学生家长尽可能地多支持学生进行课外阅读和思考，让学生在家庭当中远离游戏和电视，从而有效地培养学生的阅读学习热情和阅读学习动力。教师也可以在实践教学当中教会学生如何观察问题发现问题，并且培养学生深入思考和探究的能力，通过解决学生对于问题的分析能力，来培养学生良好的学习习惯。教师也可以给予学生进行读后感的引导使学生能够通过各类类型的读书和探索，从而培养学生的思考能力和探究能力。教师要教会学生进行预习和探索，运用字典词典等教学工具来解答学生在学习当中所遇到的疑问，从而有效地引导学生边阅读边思考，提高学生在阅读和思考当中的探究热情。
（三）培养学生良好的阅读兴趣
教师在实践教学当中，要想提高农村学生的阅读学习水平，就要引导学生喜欢阅读，并且充分地调动学生阅读学习动力，坚持通过激发学生阅读学习兴趣的同时，要引导学生从阅读当中获取丰富的知识，所以教师要选择恰当的教学方法来培养学生的阅读体验能力，使学生能够善于从读物当中进行感悟和思考，提高学生在阅读当中的思维灵活性，使学生能够树立科学的思维观念和正确的价值观念。由于当前学生年龄较小，并没有形成较为成熟的思想意识，所以教师在实践教育教学当中要提升小学生的语文学习思维，通过增强小学生在探究当中的学习热情，培养小学生对于文章的把握能力。教师也要在实践教学当中善于发现学生的学习优点，通过理解学生在学习当中所遇到的各项困难，从而有效地拉近学生与教师的距离，使学生能够在探索当中形成正确的价值观念和学习心态，提升学生的学习动力。 （四）培养学生良好的阅读学习习惯
教师要根据多年的教学经验来进行教学的创新，通过培养学生阅读学习习惯，引导学生提高自身阅读综合素养。教师在阅读教学当中要持之以恒，注重耐心科學的引导，使学生能够养成良好的阅读学习思维。教师在实践教育教学当中，通过培养学生的阅读学习热情让学生在阅读当中善于总结相应的问题，通过表达出相应的思想情感，及时地发现问题，并且有效地解决问题，提高学生在探究当中的积极性。学习主动型教师也可以在阅读教学当中让学生养成随笔记录的良好习惯，使学生能够摘抄相应的字词句来进行记忆和分析，有效地提高学生在学习当中的写作潜力，增强学生在作品运营当中的探究能力。教师也可以培养学生的阅读学习技巧，使学生能够在书海当中汲取相应的知识点，提高自身的良好学习动力。
（五）教会学生有效的阅读技巧
但是在阅读教育教学当中，要使学生能够产生终身受益的良好学习习惯，就要在实践教学当中给予学生积极的引导，使学生能够在阅读当中树立科学的学习思维。教师为了有效地提高学生在阅读探究当中的热情，既要培养学生的阅读探究能力。教师通过提高学生对于知识的探寻乐趣，拓宽学生学习视野的同时要注重抽出一定的时间让学生养成良好的阅读习惯，教师通过让学生在阅读当中进行记录，将自己所困惑或觉得较好的字词句来进行摘抄和探究，使学生能够在摘抄探索当中对于此篇文章产生一定的学习思想。教师通过让学生进行反复的阅读，深入地挖掘文章当中的深层次意义，从而提高学生的文学素养，培养学生阅读学习思维的同时，为学生设立科学合理的教学目标，提高学生在阅读当中的探究能力和感悟能力。
俗话说：学而不思则罔，思而不学则殆，所以教师在小学语文阅读教育教学当中要提高学生的知识探究能力，增强学生的问题探究，热情教师要扩大学生学习知识面的同时，引导学生学会抓住疑问点来进行探究和思考。教师也可以提高学生在记忆当中的质疑能力，有效地拓宽学生学习思维的同时来培养学生的阅读学习热情。教师也可以引导学生学会思考，通过利用课题入手，抓住学生在学习当中所遇到的各项困难，让学生学会记忆各类字词句，并且学会运用和思考，有效地提高学生的语文学习素养和探究热情。
（六）突出学生阅读主体地位
教师在小学语文阅读实践教学当中，要积极地与学生进行对话和交流，通过了解当前学生在阅读学习当中的实际心理状态，清楚学生在学习当中的表现和所遇到的各项困难，通过以学生为主体培养学生的自主学习能力，增强学生的阅读独立性。教师要使学生善于自主地发现问题并且构建良好的解题思路，教师通过提高学生的自我阅读能力和探究能力，培养学生的阅读学习主动性。教师为了有效地培养学生的创造能力，突出学生的学习思想，提升学生的探究热情，为学生创造良好的学习观念。教师也要在教育教学当中利用创造性的教学思维，让学生在阅读和探究当中感受到安全感，从而有效地发挥学生的学习潜力，提高学生的阅读钻研能力。
五、 结束语
综上所述，我们能够总结得出农村学生的家庭教育水平较低，开展文本阅读教学仍然存在一定的不足之处，所以教师必须要更新教学观念，掌握好阅读教学评价中的多元互动原则，能够加强师生之间的各种交流，才能够确保文本阅读教学工作的合理开展，提高学生的语文阅读水平。
参考文献：
[1]郑小琴.重视课外阅读，提升语文素养：浅谈如何引导农村小学生有效进行课外阅读[J].中国校外教育，2014，29（51）.
[2]田丹娅.农村小学语文阅读教学存在的问题[J].剑南文学：经典教苑，2017（5）：345.
[3]徐翠萍.浅议小学语文阅读教学[J].亚太教育，2015（18）.
作者简介：
杨论，甘肃省定西市，定西市安定区巉口中心小学。
关键词：农村;小学语文;创新教学;文本阅读;学习兴趣
一、 引言
语文新课程标准是语言课程实施的重要环节，抓好语文课程评价工作，掌握语文阅读方向有助于提高学生的语文素养，在语文阅读教学活动中，如果能够对活动的得失情况进行及时的评价和判断，有效地调整教学方法，有助于提高阅读教学质量。在新课程理念下开展农村小学文本阅读教学，教师必须要更新教学观念，能够重视学生的多元发展，秉持热切的期望进行观摩，关心并呵护学生，关注学生之间的个体差异，才能够促进学生全方位发展。
二、 小学语文文本阅读的重要性
在农村小学语文阅读教学中，教师必须要正确认识到小学语文文本阅读的重要目的，就是培养学生的阅读和写作技能，教师必须要重视引导学生進行词句训练，使学生深入理解词句的含义，了解文章的主旨思想和基本内容，应用所学习到的词语组织所需要的知识点，从而更好地了解情感表达掌握词语知识和句子结构。在此过程中，必须要调动学生的积极性与主动性，通过大量的文本阅读实现掌握阅读方法和技巧，教师也可以引导学生预习课文，鼓励学生自主地分析并发现问题，引导并启发学生将不理解的地方提出来，使学生养成自主学习习惯。同时要培养学生的广泛阅读兴趣爱好，通过重视语文阅读教学活动，引导学生在课外积极主动地寻找课外读物进行自主阅读，不仅能够提高学生的阅读技能，也能够增强学生的课外知识理解水平。在此过程中，教师切记要重视推荐符合学生思维发展的读物，也应当启发学生应用所学习到的知识进行阅读，通过广泛阅读丰富知识点扩展思路，培养学生的阅读能力。
三、 当前农村小学语文阅读教学存在的问题
由于农村受到经济发展的影响，教育资源教育薄弱，缺乏图书馆，作为学生的阅读要受到一定的影响，在农村学习过程中，阅读内容也只局限于书本知识点，所以导致学生的语文学习枯燥乏味，难以体现生活化的阅读信息，导致学生的阅读资源匮乏，教学方法单一，严重影响着学生的科学素养和人文素养的提高。
当前我国经济水平，逐步发展新文化以及新理念层出不穷，学生产生的问题和疑惑也在逐步增多，教师属于学生学习道路上的引路人，所以在教学中教师应当发挥自身的引导作用，但是在农村教育过程中，由于受到外部环境的影响，基于深化教育改革浪潮中学生的学习兴趣较低，教师的专业素质水平不高，难以准确把握新教材核心理念，所以导致学生对于阅读教学任务和目的难以完全性了解，可能会存在一知半解的情况。由于存在以上几点问题严重影响着学生的综合素质，有效提高，虽然大部分教师采用传统教学模式，但是却会限制学生的思维发展，不利于培养学生的素养。
四、 农村小学教学中文本阅读方法
（一）激发学生阅读学习兴趣，营造良好的氛围
教师在小学语文阅读教育教学当中，要激发学生的学习兴趣，通过引导学生猜字谜和讲故事来诠释问题教学情景，使学生能够在情景当中进行学习和思考。教师为了吸引学生的学习注意力，使学生具备一定的好奇心和学习动力，就要引导学生带着兴趣来进行阅读和思考。
例如教师在引导学生学习《桂林山水》教师就可以语文教学手段来设计教学课件，通过展示出桂林山水的景色，利用景色来进行教育的引导，从而有效地吸引学生的学习注意力，使学生能够对于文章内容进行大体的了解，从而提升学生的课堂学习热情。教师也可以通过引导学生在平等和谐的阅读情景当中进行感悟和探究，教师通过不断与学生沟通，引导学生进行平等的参与，并且激发学生的互动和交流能力，引导学生学会互相回答，互相探索参与学的感悟，学生的主体意识和学习思路。教师也可以在教育教学当中善于倾听学生的学习意见，通过让学生在课堂当中敢说敢做，从而有效地培养学生的探究和主动学习热情，从而有效地提升学生的学习能力。教师也可以在实践教育教学当中培养学生的精神素养，通过创设各类教学情景来激发学生的学习热情和学习动力，营造科学的教学气氛，提升学生的情感体验能力。
（二）注重学生良好的阅读习惯养成
教师在阅读教育教学当中，要通过家校合作的教育教学模式，来引导学生在阅读环境当中进行探究和思考。教师通过让学生家长尽可能地多支持学生进行课外阅读和思考，让学生在家庭当中远离游戏和电视，从而有效地培养学生的阅读学习热情和阅读学习动力。教师也可以在实践教学当中教会学生如何观察问题发现问题，并且培养学生深入思考和探究的能力，通过解决学生对于问题的分析能力，来培养学生良好的学习习惯。教师也可以给予学生进行读后感的引导使学生能够通过各类类型的读书和探索，从而培养学生的思考能力和探究能力。教师要教会学生进行预习和探索，运用字典词典等教学工具来解答学生在学习当中所遇到的疑问，从而有效地引导学生边阅读边思考，提高学生在阅读和思考当中的探究热情。
（三）培养学生良好的阅读兴趣
教师在实践教学当中，要想提高农村学生的阅读学习水平，就要引导学生喜欢阅读，并且充分地调动学生阅读学习动力，坚持通过激发学生阅读学习兴趣的同时，要引导学生从阅读当中获取丰富的知识，所以教师要选择恰当的教学方法来培养学生的阅读体验能力，使学生能够善于从读物当中进行感悟和思考，提高学生在阅读当中的思维灵活性，使学生能够树立科学的思维观念和正确的价值观念。由于当前学生年龄较小，并没有形成较为成熟的思想意识，所以教师在实践教育教学当中要提升小学生的语文学习思维，通过增强小学生在探究当中的学习热情，培养小学生对于文章的把握能力。教师也要在实践教学当中善于发现学生的学习优点，通过理解学生在学习当中所遇到的各项困难，从而有效地拉近学生与教师的距离，使学生能够在探索当中形成正确的价值观念和学习心态，提升学生的学习动力。 （四）培养学生良好的阅读学习习惯
教师要根据多年的教学经验来进行教学的创新，通过培养学生阅读学习习惯，引导学生提高自身阅读综合素养。教师在阅读教学当中要持之以恒，注重耐心科學的引导，使学生能够养成良好的阅读学习思维。教师在实践教育教学当中，通过培养学生的阅读学习热情让学生在阅读当中善于总结相应的问题，通过表达出相应的思想情感，及时地发现问题，并且有效地解决问题，提高学生在探究当中的积极性。学习主动型教师也可以在阅读教学当中让学生养成随笔记录的良好习惯，使学生能够摘抄相应的字词句来进行记忆和分析，有效地提高学生在学习当中的写作潜力，增强学生在作品运营当中的探究能力。教师也可以培养学生的阅读学习技巧，使学生能够在书海当中汲取相应的知识点，提高自身的良好学习动力。
（五）教会学生有效的阅读技巧
但是在阅读教育教学当中，要使学生能够产生终身受益的良好学习习惯，就要在实践教学当中给予学生积极的引导，使学生能够在阅读当中树立科学的学习思维。教师为了有效地提高学生在阅读探究当中的热情，既要培养学生的阅读探究能力。教师通过提高学生对于知识的探寻乐趣，拓宽学生学习视野的同时要注重抽出一定的时间让学生养成良好的阅读习惯，教师通过让学生在阅读当中进行记录，将自己所困惑或觉得较好的字词句来进行摘抄和探究，使学生能够在摘抄探索当中对于此篇文章产生一定的学习思想。教师通过让学生进行反复的阅读，深入地挖掘文章当中的深层次意义，从而提高学生的文学素养，培养学生阅读学习思维的同时，为学生设立科学合理的教学目标，提高学生在阅读当中的探究能力和感悟能力。
俗话说：学而不思则罔，思而不学则殆，所以教师在小学语文阅读教育教学当中要提高学生的知识探究能力，增强学生的问题探究，热情教师要扩大学生学习知识面的同时，引导学生学会抓住疑问点来进行探究和思考。教师也可以提高学生在记忆当中的质疑能力，有效地拓宽学生学习思维的同时来培养学生的阅读学习热情。教师也可以引导学生学会思考，通过利用课题入手，抓住学生在学习当中所遇到的各项困难，让学生学会记忆各类字词句，并且学会运用和思考，有效地提高学生的语文学习素养和探究热情。
（六）突出学生阅读主体地位
教师在小学语文阅读实践教学当中，要积极地与学生进行对话和交流，通过了解当前学生在阅读学习当中的实际心理状态，清楚学生在学习当中的表现和所遇到的各项困难，通过以学生为主体培养学生的自主学习能力，增强学生的阅读独立性。教师要使学生善于自主地发现问题并且构建良好的解题思路，教师通过提高学生的自我阅读能力和探究能力，培养学生的阅读学习主动性。教师为了有效地培养学生的创造能力，突出学生的学习思想，提升学生的探究热情，为学生创造良好的学习观念。教师也要在教育教学当中利用创造性的教学思维，让学生在阅读和探究当中感受到安全感，从而有效地发挥学生的学习潜力，提高学生的阅读钻研能力。
五、 结束语
综上所述，我们能够总结得出农村学生的家庭教育水平较低，开展文本阅读教学仍然存在一定的不足之处，所以教师必须要更新教学观念，掌握好阅读教学评价中的多元互动原则，能够加强师生之间的各种交流，才能够确保文本阅读教学工作的合理开展，提高学生的语文阅读水平。
参考文献：
[1]郑小琴.重视课外阅读，提升语文素养：浅谈如何引导农村小学生有效进行课外阅读[J].中国校外教育，2014，29（51）.
[2]田丹娅.农村小学语文阅读教学存在的问题[J].剑南文学：经典教苑，2017（5）：345.
[3]徐翠萍.浅议小学语文阅读教学[J].亚太教育，2015（18）.
作者简介：
杨论，甘肃省定西市，定西市安定区巉口中心小学。