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摘 要：作文教学是小学语文教学中的一个重点，也是一个难点，教师在教学的时候要以激发学生的的学习兴趣，调动学生的写作热情为出发点，切实提升学生的写作能力，而“对话写作”就是一个良好的教学手法，这种作文教学方式具有创新性，可以让学生不断开发思维，启发自己的智力，越来越喜欢写作文，也能真真正感受到文字的魅力。因此，小学语文教师一定要认真改良教学方法 。构建模式下的作文课堂。因此，本文以小学语文作文为载体，并结合笔者自身实践，对对话作文有妙招的这一论题进行一番详细的个人说明与探讨。
关键词：小学语文;对话作文;生生对话;亲子对话;社会对话
小学教师要以“以生为本”的教学观念提升学生兴趣，激发学生的主观能动性，指导学生在对话作文的练习上应该进行有机化练习，通过多层面、多角度、多思路的训练方法提高学生写作能力，使学生脱颖而出。
一、对话作文是生生对话，激发学生兴趣
作文的教学不是单向的，不是简单的直线型写作，尤其是在对话作文中，教师一定要贯彻学生互相学习的观念，写作就是 一个不断发散思维的过程，当然，这里面一定是存在逻辑的，学生通过与自己的同桌、前后桌不断交流，可以相互相互经验，在别人的眼中看到的自己的长处与不足，教师可以为学生创设更多合作的平台，学生可以在信息交流中提升自己，具体的措施具有多样性，教师可以定时来举办一些交流会，营造氛围，教师可以让学生创编童话，并举行交流会，学生以小组形式进行交流和沟通。笔者还在班级创办小小编辑社，学生也是自由结组，学生进行投稿，由学生之间进行删选与展出，這样可以提升学生的写作能力，也激励每一位学生不断创作，写作优秀的佳作。小学语文的对话作文教书学是快乐的学习，是高效的学习。
例如，在讲解《景阳冈》这一课的时候，教师就指导学生进行生生互动，阐述自己对古故事的理解，并用自己的话来说，在讲解的时候还叙述情事件发生的地点、起因、经过、高潮、结尾，并写成文章，同学间可以互相点评，看同伴的叙述是否清楚，对武松勇敢的形象构建是否清晰。对话作文是生生对话，有利于激发学生兴趣，生生之间的对话写作，落实了“对话”的这个观念，即学生在合作中不断扩展自己的想法。
二、对话作文是亲子对话，体会写作情感
父母是孩子的第一任老师，教师在进行“对话作文”的教学时一定要进行学生和父母之间的对话，增进双方的感情，家庭教育具有启蒙意义，父母对孩子的培养是潜移默化的，但影响却是深远持久的。教师在记进行对话作文教学的时候要多方位进行写作教育，打造生活化的写作教学，教师可以留下开放性的写作作业，针对家中老人的故事进行写作，孩子可以询问家长家庭有什么故事，重温旧的时代，进行新的畅想，并整理思路，这样就将学生呢个与家长联结起来，并是已写作这个方法为媒介的，这样的教学可谓是高效且一举多得的。
对话作文在家长和学生之间也是双向的，一方以家长为媒介，一方以学生为媒介，学生以家长的谈话内容为写作能容，学生也可以写下自己在学校、班级、社会中经历的事及自己的看法， 让家长多一些对自己的了解， 提出困惑与烦恼，家长这个时候就可以给出孩子自己的看法，并认真倾听，积极引导，这是一个提升学生写作能力的环节，也是一个增进学生与家长之间亲情的过程，这样的对话作文教学符合学生的特点，有利于激发学生的写作自发性，家长要有机配合，培养学生的写作思维。
三、对话作文是社会对话，深入理解文本
作文教学不是单纯的文字推挤，作文是灵魂的、有思想的、有创新的，小学语文的写作能力设置上尚不打算高，学生也那样一达到高度的人文清华与深刻思考，但是，教师一定要让学生可以有一个与作文文本深入思考的环节，切实体会作者的意思与思想感情，并能在老师的引导下追寻作者阐述语言的背后意义，感知社会的整体发展，与整个社会进行一个更大反胃 、更广外延的深入性对话，这才是真正的理解了作文本文，也只有真正理解，学生才能根号更好的的进行对话写作的练习，不断提升徐学生的写作能力，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《鲁滨逊漂流记》这一课的时候，教师指导学生认真研读课文，然后去和文章中的鲁滨逊进行“对话”，这样的学生的思维就会发散开，教师可以鼓励学生与多方进行现实的多谈，比如说给作者写一封信，为鲁滨逊制定行程的路线，并探寻当时的社会背景，更广的学习知识。教师还可以鼓励学生结合现实生活，比如，学生喜欢读名著，教师就可以鼓励学生为校长写信，表达自己热爱名著的想法，可不可以开设更多的名著选读活动，进行提升共学生文化素养的节目，打造广博电视的一体的新媒体。对话作文是社会对话，增强与文本人物对话的途径，可以让学生深入的理解文本。
综上所述，小学语文教师要不断升级作文教学新方式，对话作文是生生对话、亲子对话、社会对话，提升学生的对话作文写作质量，提升课堂的效率。
参考文献：
[1]吴秋珍. 意象对话让活动式作文个性飞扬[J]. 新教师，2016（05）：29-30.
[2]郭向英，张赛琴. 孩子，如果脑袋可以打开……——“倾听与对话”作文课例[J]. 小学教学参考，2013（19）：4-5.
关键词：小学语文;对话作文;生生对话;亲子对话;社会对话
小学教师要以“以生为本”的教学观念提升学生兴趣，激发学生的主观能动性，指导学生在对话作文的练习上应该进行有机化练习，通过多层面、多角度、多思路的训练方法提高学生写作能力，使学生脱颖而出。
一、对话作文是生生对话，激发学生兴趣
作文的教学不是单向的，不是简单的直线型写作，尤其是在对话作文中，教师一定要贯彻学生互相学习的观念，写作就是 一个不断发散思维的过程，当然，这里面一定是存在逻辑的，学生通过与自己的同桌、前后桌不断交流，可以相互相互经验，在别人的眼中看到的自己的长处与不足，教师可以为学生创设更多合作的平台，学生可以在信息交流中提升自己，具体的措施具有多样性，教师可以定时来举办一些交流会，营造氛围，教师可以让学生创编童话，并举行交流会，学生以小组形式进行交流和沟通。笔者还在班级创办小小编辑社，学生也是自由结组，学生进行投稿，由学生之间进行删选与展出，這样可以提升学生的写作能力，也激励每一位学生不断创作，写作优秀的佳作。小学语文的对话作文教书学是快乐的学习，是高效的学习。
例如，在讲解《景阳冈》这一课的时候，教师就指导学生进行生生互动，阐述自己对古故事的理解，并用自己的话来说，在讲解的时候还叙述情事件发生的地点、起因、经过、高潮、结尾，并写成文章，同学间可以互相点评，看同伴的叙述是否清楚，对武松勇敢的形象构建是否清晰。对话作文是生生对话，有利于激发学生兴趣，生生之间的对话写作，落实了“对话”的这个观念，即学生在合作中不断扩展自己的想法。
二、对话作文是亲子对话，体会写作情感
父母是孩子的第一任老师，教师在进行“对话作文”的教学时一定要进行学生和父母之间的对话，增进双方的感情，家庭教育具有启蒙意义，父母对孩子的培养是潜移默化的，但影响却是深远持久的。教师在记进行对话作文教学的时候要多方位进行写作教育，打造生活化的写作教学，教师可以留下开放性的写作作业，针对家中老人的故事进行写作，孩子可以询问家长家庭有什么故事，重温旧的时代，进行新的畅想，并整理思路，这样就将学生呢个与家长联结起来，并是已写作这个方法为媒介的，这样的教学可谓是高效且一举多得的。
对话作文在家长和学生之间也是双向的，一方以家长为媒介，一方以学生为媒介，学生以家长的谈话内容为写作能容，学生也可以写下自己在学校、班级、社会中经历的事及自己的看法， 让家长多一些对自己的了解， 提出困惑与烦恼，家长这个时候就可以给出孩子自己的看法，并认真倾听，积极引导，这是一个提升学生写作能力的环节，也是一个增进学生与家长之间亲情的过程，这样的对话作文教学符合学生的特点，有利于激发学生的写作自发性，家长要有机配合，培养学生的写作思维。
三、对话作文是社会对话，深入理解文本
作文教学不是单纯的文字推挤，作文是灵魂的、有思想的、有创新的，小学语文的写作能力设置上尚不打算高，学生也那样一达到高度的人文清华与深刻思考，但是，教师一定要让学生可以有一个与作文文本深入思考的环节，切实体会作者的意思与思想感情，并能在老师的引导下追寻作者阐述语言的背后意义，感知社会的整体发展，与整个社会进行一个更大反胃 、更广外延的深入性对话，这才是真正的理解了作文本文，也只有真正理解，学生才能根号更好的的进行对话写作的练习，不断提升徐学生的写作能力，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《鲁滨逊漂流记》这一课的时候，教师指导学生认真研读课文，然后去和文章中的鲁滨逊进行“对话”，这样的学生的思维就会发散开，教师可以鼓励学生与多方进行现实的多谈，比如说给作者写一封信，为鲁滨逊制定行程的路线，并探寻当时的社会背景，更广的学习知识。教师还可以鼓励学生结合现实生活，比如，学生喜欢读名著，教师就可以鼓励学生为校长写信，表达自己热爱名著的想法，可不可以开设更多的名著选读活动，进行提升共学生文化素养的节目，打造广博电视的一体的新媒体。对话作文是社会对话，增强与文本人物对话的途径，可以让学生深入的理解文本。
综上所述，小学语文教师要不断升级作文教学新方式，对话作文是生生对话、亲子对话、社会对话，提升学生的对话作文写作质量，提升课堂的效率。
参考文献：
[1]吴秋珍. 意象对话让活动式作文个性飞扬[J]. 新教师，2016（05）：29-30.
[2]郭向英，张赛琴. 孩子，如果脑袋可以打开……——“倾听与对话”作文课例[J]. 小学教学参考，2013（19）：4-5.