一堂课的好坏，导入是关键，它直接关系到这堂课的成功与否.因为，课堂的导入，是激发兴趣、诱发思维、创设新奇、生动、愉悦的情境，以造成学生跃跃欲试的学习状态，使学生在一开始就对学习新知产生浓厚的兴趣，从而把自己“摆”进去，以体现“主体”的地位.数学课上的导入则更应有创意，以充分激起学生的兴趣，真正把自己融入数学，以达到入情入境的效果.以下就课堂导入有关问题谈谈体会.
　　一、课堂导入遵循的原则
　　一个成功的导入应该遵循以下几点原则：
　　一是导入必须服务于既定的教学目标.导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计，服务于教学目标，必须有利于教学目标的实现，使之成为完成教学目标的一个必要而有机的部分.
　　二是导入必须服从于教学内容.导入，可能是新课内容的知识准备和补充，可能是新课内容的组成部分，也可能是有利于教学内容的学习与理解.新课导入必须根据教学内容的需要来进行的设计．
　　三是导入必须符合于学生的实际.教学过程中，新课导入的设计要符合学生认识事物的规律，要与学生的认识特点相适应，从学生的实际出发，既要考虑学生的年龄，性格特征，又要考虑学生的知识能力水平．我们在进行新知识的教学时要将抽象的知识具体化以便更好地传授给学生，在教学过程中宜采用形象直观的、趣味性强的导入方式.
　　四是导入必须简洁，紧凑.教学中，有许多教师，尤其是刚参加工作的年轻教师，只图表现气氛热烈，闹闹哄哄，追求形式上的活泼，而把学生的兴趣和注意力都引到看热闹上去，或过多的占用课堂教学时间，影响教学效果，结果偏离了主题，一堂课下来，费时不少，收效甚微.导入是新课中的一个过渡环节，要简洁、短小精炼，一般控制在5分钟以内，避免长时间的导入占据了最佳学习时间，使学生产生注意力的转移.
　　二、课堂导入常用方法
　　一是问题导入.古希腊哲学家亚里士多德提出：“思维来自惊奇和疑问开始，学生的思维活跃于疑问的交叉点”.设计悬念，能够激发学生对新知识的求知欲望，只有学生有了疑问时才会去思考、探索，才能有所发现，有所创造.
　　二是游戏导入.现代教育家斯宾塞说:“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣.”在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出心裁的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来，可以更好地培养学生数学的兴趣.
　　三是以旧引新导入.当新知识与旧知识联系紧密时，教师就可以把与新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的“生长点”，为引进新知识搭桥铺路，形成正迁移.唤起对旧知识的回忆．使学生能够真正地体会到新知识是旧知识的深入与发展.
　　四是实物演示导入.通过和教材有关的实物、图片等教具进行实验演示导入新课，直观形象，操作性强，容易吸引学生的注意，新课的导入可利用实物演示，变抽象概念为具体的实物.不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力.
　　五是联系生活导入.当学生的学习内容来自于现实生活时，学生的学习兴趣会更加高涨，有人也说过：“当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的”.因此，新课导入应该关注学生的生活经验，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”，努力为学生创设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学.
　　六是直接导入.教师在新授前，直接向学生出示新的课题，指明学习活动的方向，这样能使学生情绪很快就能安静下来，既起到组织教学的目的，又为后面的巩固练习留下了充足的时间.这样的导入简单明了，短小精炼，让学生在最短的时间内集中起注意力.
　　三、课堂导入的注意点
　　我认为一堂好的数学课堂导入应做到：
　　第一，新课的导入应具有吸引力，突出“趣”字.人家都知道兴趣是最好的老师，兴趣可以引导学生成为学习的主人.只要把握好每节课起始阶段引发兴趣的契机，学生的学习效果就有了一半的保障.如我这样通过层层铺垫，很自然的就把学生的激情调动了起来，使学生的思维跟着教师走.
　　第二，新课的导入形式上要做到“新”字.在新课的导入上，一定要注意所面对的学生的年龄、能力，教学的深浅等各种因素，灵活变通，力求实效.导入的形式要有所变化，不能千篇一律.比如看学生对故事感兴趣，就每次都用讲故事的方法激趣，时间久了，学生就会把兴趣转移到故事上，而忽略了数学课堂的教学实质.
　　第三，新课的导入内容上要做到“巧”字.数学是一个前后联系的整体，内容间都有内在的必然联系，因此导入切忌没有联系性，避免导致教学中出现“空中楼阁”.学生学习没有完整的知识体系.导入要找准新旧知识的切入点，在学生原有知识结构上因势利导，前后贯通，形成完善的知识体系.
　　（责任编辑黄桂坚）