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【摘要】作文教学首先要有全局观，以初中三年为一个整体，有序安排好各类作文专题的教学，而且每一个大专题里必须有几个科学合理的小专题梯度训练。本文以“借物抒情类作文专题”为例进行具体解说，具有一定的实效性。
【关键词】初中作文;全局观;分层教学;梯度训练
【基金项目】本文系2018年度漳州市基础教育教学研究立项课题“初中记叙文写作异质合作分层教学策略研究”（立项批号：ZPKTY18008）的研究成果。
近两年来，笔者参加了“初中记叙文写作异质合作分层教学策略研究”，并通过课题组成员的实践与研讨，进一步意识到要改变目前作文教学无序的状态，首先必须要有全局观，以初中三年为一个整体，有序安排好各类作文专题的教学，而且每一个大专题里必须有几个科学合理的小专题梯度训练。
七年级的作文题目应该侧重“趣”，也就是首先要注重兴趣的激发，让学生言之有物，使作文的内容和学生的日常生活紧密结合。比如，借物抒情类作文专题，七年级上册进行“景物（环境）描写”专题训练，七年级下册学习“借物抒情”，八年级上册安排“缘情入理”训练，八年级下册进一步“学会说点道理”，从而为九年级的议论文写作奠定一个良好的基础。接下来，笔者将结合实例对此专题的梯度训练进行更详细的解说。
一、七年级上册——妙笔生花绘美景
1.明确叙述与描写的区别
（1）小草从土里长出来。（叙述）
（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（描写）
2.掌握描写的方法
通过品读经典课文片段，如朱自清的《春》等，归纳景物描写的方法：
（1）巧用修辞
（2）动静结合
（3）调动五觉（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）（重点讲解）
五觉示例：种子使出全身的力气，顶着厚厚的泥墙，“嗤”的一声破土而出，细微而又坚定（听），嫩绿的小家伙悄悄探出了头 （视）， 轻触新叶，指尖宛如滑过婴儿细嫩的肌肤（触），微风过处，送来春日独有的清新气息（嗅）。
3.学会描写景物（牛刀小试）
发挥想象，运用以上三种描写方法将所示图画（略）描绘得形象、生动。字数：100字左右。
总之，部编版七年级上册第一单元安排了《春》《济南的冬天》《雨的四季》等经典写景文章，刚好可以借此引导学生用自己的妙笔来描绘美景。而且七年级学生刚刚从小学步入初中，文字的表达大多习惯用叙述的方式，这个时候引导他们学会进行细腻的描写就显得特别重要。这也是初中阶段学习写景的第一步。
二、七年级下册——借物抒情
1.感受课本里的借物抒情
《荷叶·母亲》
作者从雨打红莲、荷叶护莲的生动场景联想到母亲对自己的呵护，情不自禁地发出赞美：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
2.掌握借物抒情的方法
借助部编版七年级的经典课文来引导学生借物（景）来抒发自己最真挚的情感。而七年级上册学习的景物描写方法，这个时候就可以作为一个强有力的依托来为情感蓄势。如果我们把直接抒情比作从桥上飞驰而过，那么借物抒情就好比让学生乘一叶扁舟，听耳边笛声悠扬，看湖面云影徘徊，一路摇曳，一路欢喜。
三、八年级上册——缘情入理
1.感受课本里的缘情入理
《紫藤萝瀑布》
作者多角度地描写了盛开的紫藤萝，并感悟到——“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。于是，我们从作者加快的脚步声中，感受到他从悲痛走向了振奋。
2.掌握缘情入理的方法
按照安排，八年级下册还要继续“学会说点道理”。那么，八年级上册和八年级下册如何进行梯度教学呢？也就是道理何时说呢？——可以先写后说，也可以边写边说。显而易见，后者的难度要大于前者。因此，在八年级上册中，我们要先学会“先写后说”这种“缘情入理”的方式。
（1）在课文鉴赏中发表个人见解
课堂上，教师要善于利用课文资源，引导学生在品读中感悟情理。
（2）在练笔中发散思维
课后，教师要引导学生善于从常见或不常见的生活场景中，感悟别人所未感之理。
总之，到了八年级，学生的认知水平已有了较大提高，如何把这种提高运用到我们的作文中去，这是写景作文对学生提出的新的要求。毕竟，在记叙文中，议论是点睛之笔。
四、八年级下册——学会说点道理
到了八年级下册，我们的“学会说点道理”就应该把难度上升到“边写边说”，这样才能为九年级的议论文写作奠定一个较好的基础。“边写边说”就是“物我合一，情景交融”。
1.感受课本里的夹叙夹议
《叶圣陶先生二三事》
该文除了了解内容之外，重点还要理解作者如何通过“夹叙夹议（叙议结合）”的表现手法来体现对叶圣陶先生的评价。这一点也是初中叙事文有别于小学叙事文的独特之处，夹叙夹议，学生理解起来不难，难就难在如何运用好它，这就只能到写作中去实践了。
2.掌握“学会说点道理”的方法
（1）引导学生学会“一事一议”
在记叙文写作中，记叙和描写这两种表达方式是主要的，而议论只是用来画龙点睛的。因此，“说点道理”的意思就是发表议论时，语言要简洁、点到為止，否则就会有空发议论之嫌。这就意味着，得先让学生学会“一事一议”，以记叙为基础，通过记叙引出议论，较好地做好叙议结合。
（2）投生所好训练缘事/物说理
利用学生感兴趣的话题，才能最大限度地调动学生说理的兴趣，也才能不断地提高他们说理的能力。
五、结语
综上所述，梯度训练是合理有效的教学作文教学方法。因此，在实际的教学中，教师不能照搬教材里设计好的作文教学体系，要根据自己的教学经验，从学情出发，加以设计与调整，从而形成自己的写作教学计划，进而提升学生的写作水平。
【参考文献】
夏素梅.初中“趣—悟—理”作文梯度提升教学研究[D].浙江：浙江师范大学，2013：2.
【关键词】初中作文;全局观;分层教学;梯度训练
【基金项目】本文系2018年度漳州市基础教育教学研究立项课题“初中记叙文写作异质合作分层教学策略研究”（立项批号：ZPKTY18008）的研究成果。
近两年来，笔者参加了“初中记叙文写作异质合作分层教学策略研究”，并通过课题组成员的实践与研讨，进一步意识到要改变目前作文教学无序的状态，首先必须要有全局观，以初中三年为一个整体，有序安排好各类作文专题的教学，而且每一个大专题里必须有几个科学合理的小专题梯度训练。
七年级的作文题目应该侧重“趣”，也就是首先要注重兴趣的激发，让学生言之有物，使作文的内容和学生的日常生活紧密结合。比如，借物抒情类作文专题，七年级上册进行“景物（环境）描写”专题训练，七年级下册学习“借物抒情”，八年级上册安排“缘情入理”训练，八年级下册进一步“学会说点道理”，从而为九年级的议论文写作奠定一个良好的基础。接下来，笔者将结合实例对此专题的梯度训练进行更详细的解说。
一、七年级上册——妙笔生花绘美景
1.明确叙述与描写的区别
（1）小草从土里长出来。（叙述）
（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（描写）
2.掌握描写的方法
通过品读经典课文片段，如朱自清的《春》等，归纳景物描写的方法：
（1）巧用修辞
（2）动静结合
（3）调动五觉（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）（重点讲解）
五觉示例：种子使出全身的力气，顶着厚厚的泥墙，“嗤”的一声破土而出，细微而又坚定（听），嫩绿的小家伙悄悄探出了头 （视）， 轻触新叶，指尖宛如滑过婴儿细嫩的肌肤（触），微风过处，送来春日独有的清新气息（嗅）。
3.学会描写景物（牛刀小试）
发挥想象，运用以上三种描写方法将所示图画（略）描绘得形象、生动。字数：100字左右。
总之，部编版七年级上册第一单元安排了《春》《济南的冬天》《雨的四季》等经典写景文章，刚好可以借此引导学生用自己的妙笔来描绘美景。而且七年级学生刚刚从小学步入初中，文字的表达大多习惯用叙述的方式，这个时候引导他们学会进行细腻的描写就显得特别重要。这也是初中阶段学习写景的第一步。
二、七年级下册——借物抒情
1.感受课本里的借物抒情
《荷叶·母亲》
作者从雨打红莲、荷叶护莲的生动场景联想到母亲对自己的呵护，情不自禁地发出赞美：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
2.掌握借物抒情的方法
借助部编版七年级的经典课文来引导学生借物（景）来抒发自己最真挚的情感。而七年级上册学习的景物描写方法，这个时候就可以作为一个强有力的依托来为情感蓄势。如果我们把直接抒情比作从桥上飞驰而过，那么借物抒情就好比让学生乘一叶扁舟，听耳边笛声悠扬，看湖面云影徘徊，一路摇曳，一路欢喜。
三、八年级上册——缘情入理
1.感受课本里的缘情入理
《紫藤萝瀑布》
作者多角度地描写了盛开的紫藤萝，并感悟到——“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。于是，我们从作者加快的脚步声中，感受到他从悲痛走向了振奋。
2.掌握缘情入理的方法
按照安排，八年级下册还要继续“学会说点道理”。那么，八年级上册和八年级下册如何进行梯度教学呢？也就是道理何时说呢？——可以先写后说，也可以边写边说。显而易见，后者的难度要大于前者。因此，在八年级上册中，我们要先学会“先写后说”这种“缘情入理”的方式。
（1）在课文鉴赏中发表个人见解
课堂上，教师要善于利用课文资源，引导学生在品读中感悟情理。
（2）在练笔中发散思维
课后，教师要引导学生善于从常见或不常见的生活场景中，感悟别人所未感之理。
总之，到了八年级，学生的认知水平已有了较大提高，如何把这种提高运用到我们的作文中去，这是写景作文对学生提出的新的要求。毕竟，在记叙文中，议论是点睛之笔。
四、八年级下册——学会说点道理
到了八年级下册，我们的“学会说点道理”就应该把难度上升到“边写边说”，这样才能为九年级的议论文写作奠定一个较好的基础。“边写边说”就是“物我合一，情景交融”。
1.感受课本里的夹叙夹议
《叶圣陶先生二三事》
该文除了了解内容之外，重点还要理解作者如何通过“夹叙夹议（叙议结合）”的表现手法来体现对叶圣陶先生的评价。这一点也是初中叙事文有别于小学叙事文的独特之处，夹叙夹议，学生理解起来不难，难就难在如何运用好它，这就只能到写作中去实践了。
2.掌握“学会说点道理”的方法
（1）引导学生学会“一事一议”
在记叙文写作中，记叙和描写这两种表达方式是主要的，而议论只是用来画龙点睛的。因此，“说点道理”的意思就是发表议论时，语言要简洁、点到為止，否则就会有空发议论之嫌。这就意味着，得先让学生学会“一事一议”，以记叙为基础，通过记叙引出议论，较好地做好叙议结合。
（2）投生所好训练缘事/物说理
利用学生感兴趣的话题，才能最大限度地调动学生说理的兴趣，也才能不断地提高他们说理的能力。
五、结语
综上所述，梯度训练是合理有效的教学作文教学方法。因此，在实际的教学中，教师不能照搬教材里设计好的作文教学体系，要根据自己的教学经验，从学情出发，加以设计与调整，从而形成自己的写作教学计划，进而提升学生的写作水平。
【参考文献】
夏素梅.初中“趣—悟—理”作文梯度提升教学研究[D].浙江：浙江师范大学，2013：2.