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【摘 要】在高中數学教学中，往往出现这样一种情况，许多学生做习题只会机械模仿，缺少独立思考的能力，当题目的形式稍加变化，就束手无策。本文旨在基于核心素养理念下的高中数学教学提出的四种策略，即：一是思维能力；二是学习能力；三是合作意识；四是品德修养，抓住问题的本质特征，遵循学生认知心理发展，根据实际需要进行变式，引导学生从不同途径寻求解决问题的方法，通过多问、多思、多用等激发学生思维的积极性和深刻性。培养高中数学素养思维能力的培养来进行学生的数学能力、提高应变能力进行研究。
【关键词】高中数学教学 核心素养理念 思维能力 学习能力 合作意识 品德修养
所谓高中数学素养思维能力、学习能力、合作意识、品德修养的培养不是毫无根据的变化，而是抓住原命题的本质，不断变换原命题的条件、或结论、或图形等从而产生新的数学情境，引导学生从多个角度去寻找解决问题的答案。是数学上创新的一个重要途径，对于教师来说也是运用有效的教学方法是十分有必要的。因而在高中数学教学中，教师采用可以采用有效的方法从多角度、多方位引导学生对数学问题进行讨论和思考，使学生更深刻地理解数学知识与实际生活之间的联系，从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探究“变”的规律，能大幅度提高学生的思维能力、学习能力、合作意识、品德修养。
一、基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略之思维能力
思维能力是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学生学习能力的核心。思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。
二、基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略之学习能力
学习能力主要是学习的方法与技巧，有了这样的方法与技巧，学习到知识后，就形成专业知识；学习到如何执行的方法与技巧，就形成执行能力。学习能力是所有能力的基础。评价学生学习能力的指标一般有六个：学习专注力、学习成就感、自信心、思维灵活度、独立性和反思力。学习能力表现可以分为六项“多元才能”和十二种“核心能力”两大方面。基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略的学习能力在高中数学教学的重要性不可言喻。学习能力就是要求个人不仅要学习宽泛博学的知识，还要学会学习的方法，树立终身学习的理念，与时俱进。一个人的学习能力往往决定了一个人竞争力的高低，也正因为如此，无论对于个人还是对于组织，未来唯一持久的优势就是有能力比你的竞争对手学习的更多更快。一个组织如果想要在激烈的竞争中利于不败之地，它就必须不断地有所创新，而创新则来自于知识，知识则来源于人。所以管理大师德鲁克说：“真正持久的优势就是怎样去学习，就是怎样使得自己的企业能够学习的比对手更快。”学习也是一种生存能力的表现，通过不断的学习，专业能力需要不断提升技能组合以及刺激学习能力相配合，所以不论处于职业生涯的哪个阶段，都不应该停止学习。因为在职业生涯发展中，需要胜任工作的能力和能够迅速取得新能力的方法。为了求生存和求发展每每个人都必须不断学习那些自然和本能没有赋予他的生存技术，而为取得新的生存技术就必须不断学习。如果停止学习，必定会落后于人，而在当今社会里，落后就会被淘汰。
三、基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略之合作意识
合作学习不仅提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了学生间良好的人际合作关系。小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作，不知道怎样合作造成的，尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能 ，因此，在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。总体而言，主要应培养学生以下几方面能力。 认识合作学习的重要性。由于个体的差异，有些学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有学生不愿与他人交往。合作交流过程中学会倾听。倾听就是细心地听取别人的意见，学会从倾听中博采众长，萌发灵感。合作交流时要注意倾听别人的意见，不随便打断别人的发言，这是一个做人的美德。同时在倾听的时候，要及时作好记录，记住别人发言的要点，并注意对其进行深入思考和分析，善于思考别人的意见，不盲从，善于提问和质疑，学会取得共识和存疑，在大脑里多想几个为什么。
四、基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略之品德修养
“学而不思则罔，思而不学则殆。”是论语中教导我们边学习边思考；“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也”是论语中教导我们要寻找有效的学习方法；“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”是论语中教导我们要有良好的学习态度。提高自身品德修养，该是自己承担的学习工作就不要用别人帮忙。自己的学习任务，如果自己应该做的却没有做好，总是需要别人来帮忙才能完成任务，就说明你不不是一个合格的学生。久而久之，自己的学习能力上不去，在别人心目中的形象也就立不住了。所以在学习中努力提升自己的品德修养，将自己的品德修养良好的运用到学习中去，这就是我们基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略中品德修养的重要性。
激发学生们发现高中数学中有趣的现象的兴趣，这样有利于帮助学生更好的学习以及熟悉高中的数学知识。更有利于学生找到高中数学的有效学习的方法。高中数学中的素养思维能力的培养是高中数学的一向重头戏，高中数学成绩的好坏与否会对高中生的高考成绩产生较大影响。高中数学素养思维能力的培养的特点之一就是变通性和多样性强，对于高中学生来讲理解起来难度相对较大，但是如果学生在学习中找到学习的兴趣，激发自己的学习热情，掌握学习高中数学的技巧与方法，可以有效提高高中数学中变式训练的学习效率及学习效果。
参考文献
[1]李丹. 基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略[J].广西教育：中等教育，2016（22）：32-33.
[2]高自山. 核心素养理念下的高中数学教学策略[J].教育科学：引文版，2016（9）：00079-00079.
【关键词】高中数学教学 核心素养理念 思维能力 学习能力 合作意识 品德修养
所谓高中数学素养思维能力、学习能力、合作意识、品德修养的培养不是毫无根据的变化，而是抓住原命题的本质，不断变换原命题的条件、或结论、或图形等从而产生新的数学情境，引导学生从多个角度去寻找解决问题的答案。是数学上创新的一个重要途径，对于教师来说也是运用有效的教学方法是十分有必要的。因而在高中数学教学中，教师采用可以采用有效的方法从多角度、多方位引导学生对数学问题进行讨论和思考，使学生更深刻地理解数学知识与实际生活之间的联系，从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探究“变”的规律，能大幅度提高学生的思维能力、学习能力、合作意识、品德修养。
一、基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略之思维能力
思维能力是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学生学习能力的核心。思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。
二、基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略之学习能力
学习能力主要是学习的方法与技巧，有了这样的方法与技巧，学习到知识后，就形成专业知识；学习到如何执行的方法与技巧，就形成执行能力。学习能力是所有能力的基础。评价学生学习能力的指标一般有六个：学习专注力、学习成就感、自信心、思维灵活度、独立性和反思力。学习能力表现可以分为六项“多元才能”和十二种“核心能力”两大方面。基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略的学习能力在高中数学教学的重要性不可言喻。学习能力就是要求个人不仅要学习宽泛博学的知识，还要学会学习的方法，树立终身学习的理念，与时俱进。一个人的学习能力往往决定了一个人竞争力的高低，也正因为如此，无论对于个人还是对于组织，未来唯一持久的优势就是有能力比你的竞争对手学习的更多更快。一个组织如果想要在激烈的竞争中利于不败之地，它就必须不断地有所创新，而创新则来自于知识，知识则来源于人。所以管理大师德鲁克说：“真正持久的优势就是怎样去学习，就是怎样使得自己的企业能够学习的比对手更快。”学习也是一种生存能力的表现，通过不断的学习，专业能力需要不断提升技能组合以及刺激学习能力相配合，所以不论处于职业生涯的哪个阶段，都不应该停止学习。因为在职业生涯发展中，需要胜任工作的能力和能够迅速取得新能力的方法。为了求生存和求发展每每个人都必须不断学习那些自然和本能没有赋予他的生存技术，而为取得新的生存技术就必须不断学习。如果停止学习，必定会落后于人，而在当今社会里，落后就会被淘汰。
三、基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略之合作意识
合作学习不仅提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了学生间良好的人际合作关系。小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作，不知道怎样合作造成的，尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能 ，因此，在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。总体而言，主要应培养学生以下几方面能力。 认识合作学习的重要性。由于个体的差异，有些学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有学生不愿与他人交往。合作交流过程中学会倾听。倾听就是细心地听取别人的意见，学会从倾听中博采众长，萌发灵感。合作交流时要注意倾听别人的意见，不随便打断别人的发言，这是一个做人的美德。同时在倾听的时候，要及时作好记录，记住别人发言的要点，并注意对其进行深入思考和分析，善于思考别人的意见，不盲从，善于提问和质疑，学会取得共识和存疑，在大脑里多想几个为什么。
四、基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略之品德修养
“学而不思则罔，思而不学则殆。”是论语中教导我们边学习边思考；“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也”是论语中教导我们要寻找有效的学习方法；“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”是论语中教导我们要有良好的学习态度。提高自身品德修养，该是自己承担的学习工作就不要用别人帮忙。自己的学习任务，如果自己应该做的却没有做好，总是需要别人来帮忙才能完成任务，就说明你不不是一个合格的学生。久而久之，自己的学习能力上不去，在别人心目中的形象也就立不住了。所以在学习中努力提升自己的品德修养，将自己的品德修养良好的运用到学习中去，这就是我们基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略中品德修养的重要性。
激发学生们发现高中数学中有趣的现象的兴趣，这样有利于帮助学生更好的学习以及熟悉高中的数学知识。更有利于学生找到高中数学的有效学习的方法。高中数学中的素养思维能力的培养是高中数学的一向重头戏，高中数学成绩的好坏与否会对高中生的高考成绩产生较大影响。高中数学素养思维能力的培养的特点之一就是变通性和多样性强，对于高中学生来讲理解起来难度相对较大，但是如果学生在学习中找到学习的兴趣，激发自己的学习热情，掌握学习高中数学的技巧与方法，可以有效提高高中数学中变式训练的学习效率及学习效果。
参考文献
[1]李丹. 基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略[J].广西教育：中等教育，2016（22）：32-33.
[2]高自山. 核心素养理念下的高中数学教学策略[J].教育科学：引文版，2016（9）：00079-00079.