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【摘 要】中华传统文化博大精深、源远流长，传统文化是民族精神的精髓所在。在语文课堂教学中渗透传统文化教育。能够让学生较好的认知与了解传统文化的基本知识，让学生对传统文化产生浓厚的兴趣，使学生能够深入的感知到传统文化的魅力，进而去认知传统文化所具有的重要作用，从而让学生积极主动的去传承与弘扬中华优秀的传统文化，以此来提升全体国民的文化素养。
【关键词】初中语文教学 渗透 传统文化教育
在初中语文教材当中，大都蕴含着不少传统文化教育的丰富素材，体现出传统文化良好的道德品质、思想意识、行为方式，因此，在初中语文教学中渗透传统文化教育，能够有效的提升学生的道德品质、加强学生的个人修养，从而让学生获得身心健康的成长，促进学生全面发展。
一、创设教学情境，激发学生情感
在语文教学当中，教师可借助于教学导语、简介背景、深情读诵、深入讲授、设疑提问、启发思维、拓展训练等教学方式，依据实际的教学内容来创设教学情景，让学生能够较好的融入到课文所描述的内容环境当中，并能够身临其境的去与课文当中的人物展开心灵的对话，使课文当中的情景画面能够 如生的出现在学生的脑海里，并让学生能够真切的感知文章作者所展现的思想感情。让学生能够从中获得真实的情感体验，并能受到启发，进而与作者的思想产生共鸣，例如，教师在教学《观沧海》（人教版初中一年级语文上册）一课当中，教师可播放朗读《观沧海》的音频，同时播放电视剧《三国演义》曹操的无声视频。以此来创设教学情景。同时同时也是中国文学史上一首诗画兼具，饱含激情的诗歌名篇。在诗词当中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”能可让学生从优美的文字当中想象出一幅唯美的星空画面，并在这宽广无垠的空间里，感受到了那扑面而来的宏大气势。让学生仿佛进入了三国时期，三国争雄，有志于天下一统的大时代。不仅能够较好的展现出作者心怀天下的博大胸怀。还体现出中华传统文化当中对于天下一统的国家统一的爱国情结。而这样的优秀传统文化理念也正是教师所应进行提炼与升华，并教授给学生如何来认知与了解传统文化，学习与理解传统文化的一个途径。
二、充分发掘课文当中所蕴含的文化因素
1.寻找与运用文本背景当中的蕴含的文化因素
在初中语文教学当中，课文内容是重要的载体，在课文当中具有极为丰富的人文意识与文化内涵与文化價值，同时，也较好的传承了中华优秀传统文化。因此，对于教师而言，在语文教学过程当中，必须充分发掘课文当中所蕴含的文化内涵与文化价值。而对于一些课文而言，其历史背景、时代背景通常都具有一定的文化价值。因此，教师必须在课堂教学当中来把握好这些文化因素，并将这些文化信息较好的传递给学生。例如，教师在教学《济南的冬天》一课当中，首先要指导学生来领会课文细致描写了济南主要景物当中的鲜明特征，以此来寻找并展现出济南冬天别致之美。接下来教师应指导学生从济南乃至整个山东的历史文化背景来深入的理解文章的内涵。济南是山东省省会，自古以来即有“泉城”之美誉。同时，济南也是中华文明的重要发祥地之一，是中华传统文化的主要传承地之一。济南山川秀丽、名人倍出。自古即有“天下名士，多出齐鲁”之说。可从中华传统文化当中重要支系的齐鲁文化，来论述济南在传承与弘扬传统文化过程当中所起到的重要作用。让学生从传统文化这一文化视角来看待济南，以此来深入的理解与掌握课文内容。
2.从文本的外延来有效的发掘所蕴含的文化因素
在语文教学当中，不仅要从文本当中来发掘文化因素，同时，还要具备发散性思维。还可从文本的外延来有效的发掘文化因素。以此来拓展传统文化教育的深度与广度。将与课文内容相关的题材、思想意识、情感体验、文化视域较好的拓展到现实生活领域，有利于学生深入的感知与领悟传统文化的无穷魅力，进一步提升传统文化教育的实效性。例如，在教学文天祥的《过零丁洋》（人教版初二语文下册 ）一课时，可首先导入介绍文天祥不幸元军被俘而坚贞不屈的背景导入，再应用多媒体播放古筝乐曲《十面埋伏》，安排学生在乐曲当中来进行个人朗读与集体朗读。在壮怀激烈的古筝乐曲当中来进行诗歌朗读。能够较好的激发学生的学习兴趣，教师再进行讲读分析、提问相关的思考问题，进一步来引导学生深入的体会诗歌所描绘的意境。让学生借助于反复的阅读，来深入的理解并获得感悟。从而步入诗词当中的境界。让学生在朗读“人生自古谁无死、留取丹心照汗青”这一慷慨激昂的诗句，在内心当中涌现起浩然正气。
教师可指导学生阅读学习文天祥的《正气歌》，深入了解文天祥的爱国情怀与民族气节，并可进一步拓展阅读学习同类题材的爱国诗歌。例如南宋岳飞的《满江红》、明代于谦《石灰吟》等一些优秀诗歌，从不同的视角来深入理解中华民族传统文化当中渊源流长的爱国主义情怀，真切的感知与体会中华民族伟大的民族精神、以及中华优秀传统文化的博大精深。
在初中语文教学中渗透传统文化教育，能够让传统美德教育生潜移默化的影响学生。能够有效的提升学生的道德品质、加强学生的个人修养，从而让学生获得身心健康的成长，促进学生全面发展。
参考文献
[1]田存库.浅谈初中语文教学中渗透传统文化教育[J].学周刊，2017（32）：44-45.
[2]张双敏.浅谈初中语文教学中传统文化教育的渗透[J].学周刊，2017（08）：53-54.
[3]史艳霞.初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J].中国校外教育，2017（01）：113-114.
[4]熊康革.如何在初中语文教学中渗透传统文化[J].科学咨询（科技·管理），2016（05）：152.
【关键词】初中语文教学 渗透 传统文化教育
在初中语文教材当中，大都蕴含着不少传统文化教育的丰富素材，体现出传统文化良好的道德品质、思想意识、行为方式，因此，在初中语文教学中渗透传统文化教育，能够有效的提升学生的道德品质、加强学生的个人修养，从而让学生获得身心健康的成长，促进学生全面发展。
一、创设教学情境，激发学生情感
在语文教学当中，教师可借助于教学导语、简介背景、深情读诵、深入讲授、设疑提问、启发思维、拓展训练等教学方式，依据实际的教学内容来创设教学情景，让学生能够较好的融入到课文所描述的内容环境当中，并能够身临其境的去与课文当中的人物展开心灵的对话，使课文当中的情景画面能够 如生的出现在学生的脑海里，并让学生能够真切的感知文章作者所展现的思想感情。让学生能够从中获得真实的情感体验，并能受到启发，进而与作者的思想产生共鸣，例如，教师在教学《观沧海》（人教版初中一年级语文上册）一课当中，教师可播放朗读《观沧海》的音频，同时播放电视剧《三国演义》曹操的无声视频。以此来创设教学情景。同时同时也是中国文学史上一首诗画兼具，饱含激情的诗歌名篇。在诗词当中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”能可让学生从优美的文字当中想象出一幅唯美的星空画面，并在这宽广无垠的空间里，感受到了那扑面而来的宏大气势。让学生仿佛进入了三国时期，三国争雄，有志于天下一统的大时代。不仅能够较好的展现出作者心怀天下的博大胸怀。还体现出中华传统文化当中对于天下一统的国家统一的爱国情结。而这样的优秀传统文化理念也正是教师所应进行提炼与升华，并教授给学生如何来认知与了解传统文化，学习与理解传统文化的一个途径。
二、充分发掘课文当中所蕴含的文化因素
1.寻找与运用文本背景当中的蕴含的文化因素
在初中语文教学当中，课文内容是重要的载体，在课文当中具有极为丰富的人文意识与文化内涵与文化價值，同时，也较好的传承了中华优秀传统文化。因此，对于教师而言，在语文教学过程当中，必须充分发掘课文当中所蕴含的文化内涵与文化价值。而对于一些课文而言，其历史背景、时代背景通常都具有一定的文化价值。因此，教师必须在课堂教学当中来把握好这些文化因素，并将这些文化信息较好的传递给学生。例如，教师在教学《济南的冬天》一课当中，首先要指导学生来领会课文细致描写了济南主要景物当中的鲜明特征，以此来寻找并展现出济南冬天别致之美。接下来教师应指导学生从济南乃至整个山东的历史文化背景来深入的理解文章的内涵。济南是山东省省会，自古以来即有“泉城”之美誉。同时，济南也是中华文明的重要发祥地之一，是中华传统文化的主要传承地之一。济南山川秀丽、名人倍出。自古即有“天下名士，多出齐鲁”之说。可从中华传统文化当中重要支系的齐鲁文化，来论述济南在传承与弘扬传统文化过程当中所起到的重要作用。让学生从传统文化这一文化视角来看待济南，以此来深入的理解与掌握课文内容。
2.从文本的外延来有效的发掘所蕴含的文化因素
在语文教学当中，不仅要从文本当中来发掘文化因素，同时，还要具备发散性思维。还可从文本的外延来有效的发掘文化因素。以此来拓展传统文化教育的深度与广度。将与课文内容相关的题材、思想意识、情感体验、文化视域较好的拓展到现实生活领域，有利于学生深入的感知与领悟传统文化的无穷魅力，进一步提升传统文化教育的实效性。例如，在教学文天祥的《过零丁洋》（人教版初二语文下册 ）一课时，可首先导入介绍文天祥不幸元军被俘而坚贞不屈的背景导入，再应用多媒体播放古筝乐曲《十面埋伏》，安排学生在乐曲当中来进行个人朗读与集体朗读。在壮怀激烈的古筝乐曲当中来进行诗歌朗读。能够较好的激发学生的学习兴趣，教师再进行讲读分析、提问相关的思考问题，进一步来引导学生深入的体会诗歌所描绘的意境。让学生借助于反复的阅读，来深入的理解并获得感悟。从而步入诗词当中的境界。让学生在朗读“人生自古谁无死、留取丹心照汗青”这一慷慨激昂的诗句，在内心当中涌现起浩然正气。
教师可指导学生阅读学习文天祥的《正气歌》，深入了解文天祥的爱国情怀与民族气节，并可进一步拓展阅读学习同类题材的爱国诗歌。例如南宋岳飞的《满江红》、明代于谦《石灰吟》等一些优秀诗歌，从不同的视角来深入理解中华民族传统文化当中渊源流长的爱国主义情怀，真切的感知与体会中华民族伟大的民族精神、以及中华优秀传统文化的博大精深。
在初中语文教学中渗透传统文化教育，能够让传统美德教育生潜移默化的影响学生。能够有效的提升学生的道德品质、加强学生的个人修养，从而让学生获得身心健康的成长，促进学生全面发展。
参考文献
[1]田存库.浅谈初中语文教学中渗透传统文化教育[J].学周刊，2017（32）：44-45.
[2]张双敏.浅谈初中语文教学中传统文化教育的渗透[J].学周刊，2017（08）：53-54.
[3]史艳霞.初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J].中国校外教育，2017（01）：113-114.
[4]熊康革.如何在初中语文教学中渗透传统文化[J].科学咨询（科技·管理），2016（05）：152.