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摘 要：随着汉语热在全球的升温，越来越多的外国人开始学习并使用汉语。而对于外国人来说，汉语最直观的便是汉字。不同于拉丁字母、西里尔字母等拼音文字，汉字属于语素文字，这便给母语为拼音字母的汉语学习者造成了巨大的障碍。“工欲善其事，必先利其器”，随着语言教学的发展，教学中使用的教具也日益多样。本文主要论述卡片在语言教学中的应用，并着重分析在以部件教学方式下汉字卡片在对外汉语汉字教学过程中的应用及其意义，希冀以此来解决汉字难学的问题。
关键词：汉字 卡片教学 部件教学 对外汉语
★基金项目：本文系江西财经大学大学生创新创业训练计划项目
一、引言
语言作为文化的载体，和它所承载文化的强盛衰弱有着密切的联系。伴随着中华民族的伟大复兴和“一带一路”项目的开展，汉语逐渐成为了许多外国人学习的第二语言。据孔子学院总部2017年公布的数据，截至目前，全球已有142个国家和地区建立了516所孔子学院和1076个广泛中小学孔子课堂，学员人数达210万。
对外汉语教学事业的蓬勃发展带动了对外汉语教学研究的进步，但迄今为止的对外汉语教学的研究基本上都是基于西方语言学的理论。然而二维平面的汉字不同于线型排列的拼音文字，在以印欧语系为主要研究对象的西方语言学理论体系的指导下对外汉字教学的研究发展不尽如人意。
二、卡片教学
第二语言教学的发展有其共性，对外汉语教学在发展的过程中借鉴了其他语言教学的模式方法。教具在语言教学中的使用非常普遍，而卡片作为一种直观教具最开始应用于幼儿的识字教学当中。识字卡片多是以图画和字词搭配的形式同时出现，从而帮助儿童建立字词与图画事物之间的联系。大量的教学实践表明，字词卡片能够有效地提高儿童识字效率，激发儿童的识字兴趣，在儿童识字教学当中发挥了巨大的作用。
由于易于制作和携带，卡片也被广泛地应用在众多第二语言的教学过程中。如在我国的英语教学中，教师便根据实际教学中不同用途创制出词汇记忆卡片、语法学习卡片、互动游戏卡片等各色教学卡片。除此之外，日语、韩语也都根据自身语言的特点发展出适合实际教学应用的卡片。
卡片作为教具以其丰富多彩和使用灵活的特点获得了众多语言教学者的认可和采纳，不仅如此，卡片作为学具也可以为学习者提供自主学习的机会。学习者可以在课堂上或课余时间里自主使用卡片进行知识的复习和测验。
三、汉字卡片
卡片在儿童识字教育和各种语言教学中得到广泛的应用，对外汉字教学也从中借鉴了许多经验。但儿童识字卡片多是以词卡的形式出现，字词和图画之间仅仅是符号与事物的联系，不能很好地体现出汉字的构形规律和造字本义。作为面向外国人的汉字卡片不同于儿童识字卡片，它需要展现的是汉字产生的理据及其字形的发展演变，帮助学习者更好地了解汉字的文化内涵，激发学习者学习汉字的兴趣。
对于初次接触汉语的外国人来说每一个汉字都犹如一幅神秘的图画，外国人的汉字偏误主要表现为笔画增损、部件易位、字素混淆等，崔永华指出这些偏误多表现为部件使用不当。汉字部件是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。应用部件教学法引导学习者对汉字进行拆分学习，可以加强学习者对于每个汉字部件的印象，使他们了解汉字的结构组合规律，加深学习者对于汉字字形结构的记忆，从而减轻他们的学习负担。卡片因其天然的活动特性，可以方便的进行组合拆分，与部件教学的结合，使得汉字教学更具直观性和趣味性。
四、部件教学
裘锡圭在《文字学概要》中说道，“文字的字符大体上可以归纳为三类，即意符、音符和记号。跟文字所代表的词在意义上有联系的字符是意符，在语音上有联系的是音符，在语音和意义上都没有联系的是记号。拼音文字只使用音符，汉字则三类符号都使用。”正是因为汉字三类符号都使用才区别于其他的文字，不过这也造成了学习汉字的一大障碍。部件是汉字的基本构字要素，汉字构形具有理据性和规律性，在合体字中拆分出的汉字部件多与形符和音符对应，并且其出现的位置也相對固定。比如“青”这个音符在常用字“清、情、请、晴、精、睛”等中多出现于右侧，而在不常用字“菁、靓、氰”等中出现在下方和左侧，在教学过程中便可以强调“青”这个音符常出现的位置。此外，设计组字游戏的时候，可以让两位学生分别拿形符和音符站在讲台上面对全班同学，两位同学都需要考虑谁应该站在左边谁应该站在右边的问题，由此可以加深学生对于音符出现位置的记忆，从而减少因记忆混淆而造成部件易位的偏误现象。
关于形符的教学比音符的教学更为复杂，因为会出现同一个意符在不同字中的形符不一样，位置也不一样的状况。比如“手”这个意符：出现在“打、拍、扑、扔”等字写成“扌”，且无一例外都出现在左侧；出现在“拿、拳、掌、摩”等字中写成“手”，多出现在整字的下方；出现在“釆、受、爱、舀、觅”等字中写成“爫”，在不参与其他构字中多出现在上方，参与构字的比如菜、踩、彩等出现在中间、左上方和右上方，但需要注意的是“爫”肯定不会出现在字的下方；出现在“敲、教、攻、改”等字中写成“攵”或“攴”，且多被放在右侧；出现在“变、反、圣”等字中写成“又”，出现的位置并不固定，以及值得注意的是在汉字简化方案中，“鄧、歡、勧、漢、疊、鳯”等字也简化为“邓、欢、劝、汉、叠、凤”等，但其仅仅是用简单字形“又”替代了上述的复杂字形，在这里“又”字仅仅充当的是记号；出现在“对、射、导、寺、封”等字中表现为“寸”的形式，多出现于字的右侧和下方；除上述之外还有“聿、妻、彗、帚、寻”等字，“彐”这个形符既出现在独体字当中也出现在合体字当中，其位置不具规律性，在教学的过程中需要特别强调。在形符的教学过程中，教师可以根据字族制作部首卡片，把意符演化的每一个形符出现的位置进行讲解，通过具体直观的部首卡片把它们出现的情况和位置牢牢地印在学生的脑海中。
部件教学法既兼顾了讲解汉字的理据性，也帮助了学生归纳汉字的规律性，并且通过把汉字拆分成一个个更小的单位，使得记忆结构复杂的汉字变得更加容易，减轻了学习者的畏难心理。汉字卡片的使用使得二维平面的汉字更具空间性和直观性，能够很好地帮助学习者形成结构记忆，减少学习者读写汉字时出现的偏误现象。 五、教学应用
卡片教学与部件教学的结合，使得汉字学习的方式变得丰富多彩。以下介绍几种在实际课堂中的教学应用案例。
（一）字以类教
东汉许慎编《说文解字》时，从9353个字中分析构形，按义类归纳出540部，各部选一个字形来统领各自大义类的字，称为“部首”。如跟水相关字的归属“水”部，跟狩猎相关的字归属“犬”部，跟动作相关的字归属“手”部等，如此使得汉字编排条理清晰，纲举目张。
在对外汉字教学中，通过汉字卡片同样可以采取分门别类的教法。例如，在“人”部教学过程中，可以先展示“人”字卡片，阐明字源，像一人侧立之形，字义为人。接着请两位学生分别手持这张卡片走上讲台，组合成“从”字，教师展示“从”字卡片，阐释字源，像一人跟随一人之形，字义为跟随。之后让三位学生手持“人”字卡片走上讲台，让另一位学生从含有“众”字的几张卡片中猜选一字，以解释“众”的构字原理，三人为众。除此之外，比、化、北、大、夫等字均与人相关，在教学的过程中可以集中在一起识字，并借助汉字卡片增强课堂的互动性，以及教学的趣味性和直观性。
（二）卡片游戏
在对外汉语课堂中，教学游戏是必不可少的。在以部件教学理论指导下的汉字教学中，利用好汉字卡片可以创造出许多生动有趣的教学游戏。以下介绍两种课堂游戏活动。
“排排队”游戲：由三名学生分别手持“亻”字卡、“氵”字卡、“犭”字卡，其余同学分别发放“门” “二”“七” “九” “苗” “句” “虫”等字卡，让他们根据自己的字卡和三位学生的部首字卡进行组合成字，最终选择三位同学中的一位站在他的身后，之后教师依次询问每个同学手上的字卡与部首字卡组合成什么字。教师可以给回答正确的同学给予奖励，给回答错误的同学进行纠正。在游戏的过程中，学生参与课堂活动的积极性被调动起来，互动性的识字教学通过汉字卡片得以实现。
“打扑克”游戏：由教师制作扑克牌大小的硬纸汉字卡片。卡片分为两类，一类卡片上写有红色偏旁，如“亻、氵、忄、爫、女、犭、艹、钅、纟”等。另一类卡片用黑笔写上如“工、可、青、少、寸、又、子、白、方、交”等构字能力较强的单字。根据学生所学的汉字进行编排选择设计。接着将全班学生分为几个四人小组，发放汉字扑克牌，介绍游戏规则：每位学生先摸三张红色偏旁卡片，之后由第一位学生摸取一张黑色字卡，看是否能和自己手中的偏旁部首卡片组合成字，如果能的话将其组合在一起展示给大家看并念出字的读音，正确组字并读对加一分，将组成的字放在一边，学生再摸取一张红色偏旁卡片；如果不能组字的话，学生需把黑色字体卡片放回扑克牌中，下一位学生继续摸取一张黑色字体卡片进行游戏。在游戏中，如果出现学生错误组字或读错的情况，作为惩罚学生需要放弃手中的一张红色偏旁卡片。最终把所有黑色卡片摸完之后，统计每位学生组成的汉字，评选本场“打扑克”游戏最佳选手。
汉字卡片不止应用于识字教学，在词汇教学和语法教学当中卡片依旧能够发挥出色的作用。例如在词汇教学的过程中，学生手持字卡互相组词；在量词教学的过程中，手持量词的学生坐在座位上，当教师亮出数词和名词时，手持量词卡片的学生需要站立起来把正确的量词补充上去并大声朗读整个短句。汉字卡片的发展潜力巨大，需要对外汉语教师不断地研发创新字卡的功能应用。
六、结语
综上所述，在对外汉语教学事业蓬勃发展的春天，汉字卡片的灵活使用能够让对外汉字教学课堂充满生机活力。把汉字卡片作为教具和学具，并与部件教学理论结合起来，能够有效地增强识字的趣味性，提高识字的有效性，减少汉语学习者在认读写汉字时出现的偏误，帮助汉语学习者了解中国的汉字，向世界传播中国的文化。但是我们也要认识到，汉字卡片作为静止的教具，它并不能展示写字的过程。正如PPT不能代替讲解，汉字卡片也不能替代板书。在课堂上，教师还是需要一笔一划地为学生展示书写的过程，加深学生对于笔顺的印象，减少学习者的笔顺错误。除此之外，学习者也可以根据自己的需要制作汉字卡片，添加笔顺、字音、字义等相关内容，最终达到善用汉字卡片的目的，推动对外汉语汉字教学的发展。
参考文献
[1] 李枫，孙陆.汉字字形与对外汉字教学[M].北京：中国石化出版社，2016：2-8.
[2] 裘锡圭.文字学概要[M].北京：商务印书馆，2013：10-11.
[3] 李娜.卡片的妙用——对外汉语教学探析[J].职教天地，2013（1）.
[4] 李燕红.卡片教学的魅力[J].基础教育.
[5] 艾霞.浅谈幼儿识字教学[J].新课程学习，2013.
[6] 陈丽鸽.卡片在对外汉语课堂教学中的设计与使用研究[D].兰州大学，2016.
关键词：汉字 卡片教学 部件教学 对外汉语
★基金项目：本文系江西财经大学大学生创新创业训练计划项目
一、引言
语言作为文化的载体，和它所承载文化的强盛衰弱有着密切的联系。伴随着中华民族的伟大复兴和“一带一路”项目的开展，汉语逐渐成为了许多外国人学习的第二语言。据孔子学院总部2017年公布的数据，截至目前，全球已有142个国家和地区建立了516所孔子学院和1076个广泛中小学孔子课堂，学员人数达210万。
对外汉语教学事业的蓬勃发展带动了对外汉语教学研究的进步，但迄今为止的对外汉语教学的研究基本上都是基于西方语言学的理论。然而二维平面的汉字不同于线型排列的拼音文字，在以印欧语系为主要研究对象的西方语言学理论体系的指导下对外汉字教学的研究发展不尽如人意。
二、卡片教学
第二语言教学的发展有其共性，对外汉语教学在发展的过程中借鉴了其他语言教学的模式方法。教具在语言教学中的使用非常普遍，而卡片作为一种直观教具最开始应用于幼儿的识字教学当中。识字卡片多是以图画和字词搭配的形式同时出现，从而帮助儿童建立字词与图画事物之间的联系。大量的教学实践表明，字词卡片能够有效地提高儿童识字效率，激发儿童的识字兴趣，在儿童识字教学当中发挥了巨大的作用。
由于易于制作和携带，卡片也被广泛地应用在众多第二语言的教学过程中。如在我国的英语教学中，教师便根据实际教学中不同用途创制出词汇记忆卡片、语法学习卡片、互动游戏卡片等各色教学卡片。除此之外，日语、韩语也都根据自身语言的特点发展出适合实际教学应用的卡片。
卡片作为教具以其丰富多彩和使用灵活的特点获得了众多语言教学者的认可和采纳，不仅如此，卡片作为学具也可以为学习者提供自主学习的机会。学习者可以在课堂上或课余时间里自主使用卡片进行知识的复习和测验。
三、汉字卡片
卡片在儿童识字教育和各种语言教学中得到广泛的应用，对外汉字教学也从中借鉴了许多经验。但儿童识字卡片多是以词卡的形式出现，字词和图画之间仅仅是符号与事物的联系，不能很好地体现出汉字的构形规律和造字本义。作为面向外国人的汉字卡片不同于儿童识字卡片，它需要展现的是汉字产生的理据及其字形的发展演变，帮助学习者更好地了解汉字的文化内涵，激发学习者学习汉字的兴趣。
对于初次接触汉语的外国人来说每一个汉字都犹如一幅神秘的图画，外国人的汉字偏误主要表现为笔画增损、部件易位、字素混淆等，崔永华指出这些偏误多表现为部件使用不当。汉字部件是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。应用部件教学法引导学习者对汉字进行拆分学习，可以加强学习者对于每个汉字部件的印象，使他们了解汉字的结构组合规律，加深学习者对于汉字字形结构的记忆，从而减轻他们的学习负担。卡片因其天然的活动特性，可以方便的进行组合拆分，与部件教学的结合，使得汉字教学更具直观性和趣味性。
四、部件教学
裘锡圭在《文字学概要》中说道，“文字的字符大体上可以归纳为三类，即意符、音符和记号。跟文字所代表的词在意义上有联系的字符是意符，在语音上有联系的是音符，在语音和意义上都没有联系的是记号。拼音文字只使用音符，汉字则三类符号都使用。”正是因为汉字三类符号都使用才区别于其他的文字，不过这也造成了学习汉字的一大障碍。部件是汉字的基本构字要素，汉字构形具有理据性和规律性，在合体字中拆分出的汉字部件多与形符和音符对应，并且其出现的位置也相對固定。比如“青”这个音符在常用字“清、情、请、晴、精、睛”等中多出现于右侧，而在不常用字“菁、靓、氰”等中出现在下方和左侧，在教学过程中便可以强调“青”这个音符常出现的位置。此外，设计组字游戏的时候，可以让两位学生分别拿形符和音符站在讲台上面对全班同学，两位同学都需要考虑谁应该站在左边谁应该站在右边的问题，由此可以加深学生对于音符出现位置的记忆，从而减少因记忆混淆而造成部件易位的偏误现象。
关于形符的教学比音符的教学更为复杂，因为会出现同一个意符在不同字中的形符不一样，位置也不一样的状况。比如“手”这个意符：出现在“打、拍、扑、扔”等字写成“扌”，且无一例外都出现在左侧；出现在“拿、拳、掌、摩”等字中写成“手”，多出现在整字的下方；出现在“釆、受、爱、舀、觅”等字中写成“爫”，在不参与其他构字中多出现在上方，参与构字的比如菜、踩、彩等出现在中间、左上方和右上方，但需要注意的是“爫”肯定不会出现在字的下方；出现在“敲、教、攻、改”等字中写成“攵”或“攴”，且多被放在右侧；出现在“变、反、圣”等字中写成“又”，出现的位置并不固定，以及值得注意的是在汉字简化方案中，“鄧、歡、勧、漢、疊、鳯”等字也简化为“邓、欢、劝、汉、叠、凤”等，但其仅仅是用简单字形“又”替代了上述的复杂字形，在这里“又”字仅仅充当的是记号；出现在“对、射、导、寺、封”等字中表现为“寸”的形式，多出现于字的右侧和下方；除上述之外还有“聿、妻、彗、帚、寻”等字，“彐”这个形符既出现在独体字当中也出现在合体字当中，其位置不具规律性，在教学的过程中需要特别强调。在形符的教学过程中，教师可以根据字族制作部首卡片，把意符演化的每一个形符出现的位置进行讲解，通过具体直观的部首卡片把它们出现的情况和位置牢牢地印在学生的脑海中。
部件教学法既兼顾了讲解汉字的理据性，也帮助了学生归纳汉字的规律性，并且通过把汉字拆分成一个个更小的单位，使得记忆结构复杂的汉字变得更加容易，减轻了学习者的畏难心理。汉字卡片的使用使得二维平面的汉字更具空间性和直观性，能够很好地帮助学习者形成结构记忆，减少学习者读写汉字时出现的偏误现象。 五、教学应用
卡片教学与部件教学的结合，使得汉字学习的方式变得丰富多彩。以下介绍几种在实际课堂中的教学应用案例。
（一）字以类教
东汉许慎编《说文解字》时，从9353个字中分析构形，按义类归纳出540部，各部选一个字形来统领各自大义类的字，称为“部首”。如跟水相关字的归属“水”部，跟狩猎相关的字归属“犬”部，跟动作相关的字归属“手”部等，如此使得汉字编排条理清晰，纲举目张。
在对外汉字教学中，通过汉字卡片同样可以采取分门别类的教法。例如，在“人”部教学过程中，可以先展示“人”字卡片，阐明字源，像一人侧立之形，字义为人。接着请两位学生分别手持这张卡片走上讲台，组合成“从”字，教师展示“从”字卡片，阐释字源，像一人跟随一人之形，字义为跟随。之后让三位学生手持“人”字卡片走上讲台，让另一位学生从含有“众”字的几张卡片中猜选一字，以解释“众”的构字原理，三人为众。除此之外，比、化、北、大、夫等字均与人相关，在教学的过程中可以集中在一起识字，并借助汉字卡片增强课堂的互动性，以及教学的趣味性和直观性。
（二）卡片游戏
在对外汉语课堂中，教学游戏是必不可少的。在以部件教学理论指导下的汉字教学中，利用好汉字卡片可以创造出许多生动有趣的教学游戏。以下介绍两种课堂游戏活动。
“排排队”游戲：由三名学生分别手持“亻”字卡、“氵”字卡、“犭”字卡，其余同学分别发放“门” “二”“七” “九” “苗” “句” “虫”等字卡，让他们根据自己的字卡和三位学生的部首字卡进行组合成字，最终选择三位同学中的一位站在他的身后，之后教师依次询问每个同学手上的字卡与部首字卡组合成什么字。教师可以给回答正确的同学给予奖励，给回答错误的同学进行纠正。在游戏的过程中，学生参与课堂活动的积极性被调动起来，互动性的识字教学通过汉字卡片得以实现。
“打扑克”游戏：由教师制作扑克牌大小的硬纸汉字卡片。卡片分为两类，一类卡片上写有红色偏旁，如“亻、氵、忄、爫、女、犭、艹、钅、纟”等。另一类卡片用黑笔写上如“工、可、青、少、寸、又、子、白、方、交”等构字能力较强的单字。根据学生所学的汉字进行编排选择设计。接着将全班学生分为几个四人小组，发放汉字扑克牌，介绍游戏规则：每位学生先摸三张红色偏旁卡片，之后由第一位学生摸取一张黑色字卡，看是否能和自己手中的偏旁部首卡片组合成字，如果能的话将其组合在一起展示给大家看并念出字的读音，正确组字并读对加一分，将组成的字放在一边，学生再摸取一张红色偏旁卡片；如果不能组字的话，学生需把黑色字体卡片放回扑克牌中，下一位学生继续摸取一张黑色字体卡片进行游戏。在游戏中，如果出现学生错误组字或读错的情况，作为惩罚学生需要放弃手中的一张红色偏旁卡片。最终把所有黑色卡片摸完之后，统计每位学生组成的汉字，评选本场“打扑克”游戏最佳选手。
汉字卡片不止应用于识字教学，在词汇教学和语法教学当中卡片依旧能够发挥出色的作用。例如在词汇教学的过程中，学生手持字卡互相组词；在量词教学的过程中，手持量词的学生坐在座位上，当教师亮出数词和名词时，手持量词卡片的学生需要站立起来把正确的量词补充上去并大声朗读整个短句。汉字卡片的发展潜力巨大，需要对外汉语教师不断地研发创新字卡的功能应用。
六、结语
综上所述，在对外汉语教学事业蓬勃发展的春天，汉字卡片的灵活使用能够让对外汉字教学课堂充满生机活力。把汉字卡片作为教具和学具，并与部件教学理论结合起来，能够有效地增强识字的趣味性，提高识字的有效性，减少汉语学习者在认读写汉字时出现的偏误，帮助汉语学习者了解中国的汉字，向世界传播中国的文化。但是我们也要认识到，汉字卡片作为静止的教具，它并不能展示写字的过程。正如PPT不能代替讲解，汉字卡片也不能替代板书。在课堂上，教师还是需要一笔一划地为学生展示书写的过程，加深学生对于笔顺的印象，减少学习者的笔顺错误。除此之外，学习者也可以根据自己的需要制作汉字卡片，添加笔顺、字音、字义等相关内容，最终达到善用汉字卡片的目的，推动对外汉语汉字教学的发展。
参考文献
[1] 李枫，孙陆.汉字字形与对外汉字教学[M].北京：中国石化出版社，2016：2-8.
[2] 裘锡圭.文字学概要[M].北京：商务印书馆，2013：10-11.
[3] 李娜.卡片的妙用——对外汉语教学探析[J].职教天地，2013（1）.
[4] 李燕红.卡片教学的魅力[J].基础教育.
[5] 艾霞.浅谈幼儿识字教学[J].新课程学习，2013.
[6] 陈丽鸽.卡片在对外汉语课堂教学中的设计与使用研究[D].兰州大学，2016.