摘 要：小学教师的作文个性化教学是素质教育的要求，也是小学语文作文教学亟须解决的一个问题。作为小学语文老师，要与时俱进，在作文教学中以学生为主体，结合生活，发挥学生个性，培养学生情感，丰富学生思想，是小学作文个性化教学的基础。老师要重视培养学生的习作灵感，激发其写作兴趣。老师引导学生关注生活，发现生活中的素材。老师要鼓励学生多阅读，丰富自己的思想。
　　关键词：小学教师；作文；个化性教学；策略
　　一、老师要重视培养学生的习作灵感，激发其写作兴趣
　　在以往的小学语文教学中，学生写作文的灵感往往被老师忽略，老师给学生的作文，大多数学生能按字数完成，可是千篇一律，毫无新意。作文写作是一种创作，是学生内心情感和思想的真实表达，也是学生个性的凸显。可是由于老师在语文作文教学中忽略了学生灵感的培养，导致学生拿到作文时，第一个念头就是完任务，而不是如何创作。那么学生的写作状态可想而知，生拉硬扯、闭门造车，结果作文是语言不通，没有情感，中心不突出，详略分不清。学生长期在这样的学习环境下，首先就是对作文没有兴趣；其次写出的作文是千篇一律，一个单元的作文训练，交上来几乎像一个人写的，毫无新意；作文没故事，缺少真实的内容和情感。比如，他们在写《我印象最深的一个人》时，不是写爸爸妈妈，就是爷爷奶奶，而且全篇是爷爷奶奶多爱我，妈妈给他做什么好吃的、雨中送伞，爸爸背他上医院等等。这些老掉牙的情节年年会在作文中出现。真是大大限制了学生想象力和写作兴趣的培养。不但不符合素质教育对学生个性发展的要求，也不符合作文这一创作性教学的要求。
　　所以，作为新时代的小学语文老师，在作文教学中我們要顺应小学生的天性，让教学过程、内容简单化，努力培养他们写作文的灵感。小学生想象力奇特，心思单纯，好动爱玩是他们的天性，老师在作文教学中要注意与学生本性、本能联系起来，诱发他们的写作灵感，比如，生活小事、季节性的内容、有关节日等等，都可以用故事或者相关的延伸资料，激发学生灵感，引导学生自己创作，写出凸显个性的作文。如此，既能有效培养学生的写作灵感，还能培养学生个性化的、独一无二的创作风格，对学生的作文写作大有帮助。
　　二、老师引导学生关注生活，发现生活中的素材
　　在个性化作文教学中，老师一定要引导学生关注生活，并学会发现生活中的素材。生活是知识的源泉，更是艺术的源泉。朱熹说：“为有源头活水来。”其实，生活就是学生写作用之不竭、取之不尽的素材库。最好的、具有个性化的作文肯定是源于对生活的关注与发现。因为每个学生对生活关注的角度不同，他们投入的情感也就不同，发现的素材也就会根据他们的喜好、兴趣就有了不同。当然，因此而写出的作文呢，也就一人一个样儿，一篇一种情，无论是内容、情感、思想、感悟，还是语言的运用等，都是独一份，都会无形中彰显学生的个性，凸显个性化作文教学的优点。比如，树枝上落了一只蝴蝶，有的学生会关注它扇动翅膀的样子，有的会关注它静默的样子、有的会关注它漂亮的颜色，还有的会关注它的内心，思考蝴蝶在树枝上想了什么等等。再比如，盛开的花朵，有的学生会看到它的美丽，有的学生会嗅到它的香味，而有的学生会想到它的衰败等。这就会在一定程度上左右学生作文的内容和情感，使学生写出区别于他人的、不一样的作文来。
　　三、老师要鼓励学生多阅读，丰富自己的思想
　　阅读是写作教学中绕不开的一个话题。因为，阅读既能开阔学生的视野，丰富学生思想，增强学生的想象力，还能帮助学生积累语文基础知识，提高学生的写作水平。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，对于小学生来说，培养他们个性化的写作，阅读是少不了一个手段。因为学生的阅读也会根据自己的喜欢，选择不同的书籍，比如，有的喜欢科幻、有的喜欢童话、有的喜欢故事等，还有，在阅读的过程中，他们也会根据自己的爱好，积累不同的好词、好句，这就为他们个性化作文奠定了基础。所以，无论是语文教学中要增强学生理解能力，还是作文教学中要提高学生的写作能力，作为语文老师应该鼓励学生多阅读，读好书，通过阅读培养学生个性，丰富学生情感和思想，从而促进学生作文的个性化写作，完成个性化作文教学的任务。
　　总之，在小学作文教学中，要想实现个性化教学的目的，就要以学生为主体，发展学生个性，遵从以人为本的教学思想，并通过一些有效的手段，培养学生个性写作，激发学生写作兴趣，就能让学生写出与众不同的作文，提高学生的作文水平和能力，实现个性化作文教学的意义。
　　参考文献：
　　[1]林成娟.小学个性化作文教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2014（35）：156-157.
　　[2]李瑛.浅淡小学语文个性化习作教学的策略[J].学周刊，2014（34）：106.
　　注：本文系2017年甘肃省教育科学“十三五”规划“陇原名师”专项课题《小学作文教师的个性化教学探究》研究成果（课题立项号：GS【2017】MSZX184）。