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摘 要：小学品德与社会课的设立是为了培养小学生良好的思想品德，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。为了进一步提高小学生品德素质教育水平，教育部门加大对小学生的品德与社会课程教学规划。对小学品德与社会课的特点做出探讨，并就如何有效开展小学品德与社会课进行了详细总结。
关键词：小学；品德与社会课；发展特点；发展措施
学校开设品德与社会课程也是为了让小学的孩子提前面对社会中最基础的问题，就相当于在教育孩子们最基本的社会常识。在家里父母可能会教育孩子说出门见到长辈要问好，做有礼貌的好孩子，而在学校的品德与社会课的教学中会教育孩子形成良好的思想品德，做一个德智体健全的孩子，帮助孩子形成良好的人生观、价值观，做一个有正义感的孩子。
一、小学品德与社会课发展特点
（一）具有一定的开放性
目前的小学品德与社会课的教学都是按照书本编排的内容进行教学，虽然教材内容设计很好，但是仅仅在校园的课堂上通过教条式的教学，也是缺乏点实质性的学习内容。如果没有实际进行操作，仅仅依赖理论硬撑下去的概念没有多大的可靠性，所以，这门课程的开放性就存在于它可以通过学生以及教师的自主性进行自主发挥进行学习或者教学。例如：学习这门课程的时候可以进行一定的分角色扮演，把课本里的小故事引发大思考的情景让学生自己表达出来。
（二）科目内容的综合性
综合性在这里来讲就是说这门课程设计的内容比较广泛，包含了国家的政治、经济以及社会生活种种知识，对于小学生好奇的心理正好是适用的，色彩丰富的书本内容更能满足孩子的猎奇心理。通过教师的不断引导，学生们会自己发现问题，并且在书本中找到答案，让学生们在和谐的教学环境下学习到更多知识。
（三）课程实践性强
因为这门课程的内容涉及的是整个社会生活大环境，将我们所有生活中的问题都提炼出来。然而理论结合实际才能有更好地发展，所以，小学生们在课堂中学习到很多实际的理论知识后，一定要有机会将这些书面化的东西运用到实际中。例如：实验小学的品德与社会课的老师就组织学生去敬老院帮助老人打扫卫生、陪老人玩等，让这些老人感受到儿孙之乐，同时学生也会学到尊敬老人，关爱老人。
二、有效开展小学品德与社会课的策略
针对小学品德与社会课的开放性、综合性、实践性强的特点，如何在实际教学中展开教学，就需要师生协同合作，才能打造出一堂高效的品德与社会课。
（一）积极组织活动课教学
目前很多学校对于学生的教学都集中于教材内容，并没有进行实质性的实践内容讲解，学生不仅仅要学习理论知识，还要对于理论知识进行专门的实践。所以，仅仅通过理论的教学，学生学到的知识只是片面的，学生必须要把这些理论知识很好地实践一下。例如：学校可以开展相应的活动课，让他们亲身通过一系列真实的活动课进行体验式学习，学校还可以组织学校到社会上各个养老院参加义务活动，更好地树立学生尊老爱老的观念，也是把这种品德与社会课的理论真真实实地学到心里，塑造自己正确的三观理念，也让自己以后的发展越来越好。
（二）加强对教师的素质教育
教师是学生学习道路上的引路人，能够为学生提供专业的知识解答，帮助学生学到更多优秀的教学内容，以及通过对书本以及自身经验的总结再次传播给学生，让学生学到更多校外的知识。因为品德与社会课就是基于社会、自然等种种知识，如果教师仅仅是依赖课本来为学生讲解，那么学生所接触的知识还是片面的、不完备的，所以，教师要提高自身的专业素质，积极教育学生要形成良好的思想品德，以后在社会上成为有用的人才。所以，学校应该组织相关的培训班，组织相关的教师去学习，同时还可以组织教师参加社会实践，让教师亲身体会品德与社会课的主要学习内容，进一步提升教师的专业素质，保证教师的专业水准达到要求，更能够保证教师为学生进行专业的品德与社会课知识讲解。
（三）學生要提高自我学习意识
品德与社会课就是在培养学生的行为习惯，是让学生在以后的学习生活中能够拥有积极向上的人格力量，能够成为人群中优秀的榜样，因此，学生一定要具备相应的自我学习意识才能更好地掌握这门课程。所以，家长在孩子还未入校前就要积极培养孩子良好的行为习惯，培养孩子具备有一定的思想道德，积极锻炼学生的自我独立学习意识，促进学生形成独立的思考模式，同时在进入学校以后通过教师的讲解，学生再结合自己的想法，对于所讲的知识点进行独立思考，得出自己的见解，这样就能更加轻松地掌握这门课程。
在小學品德与社会课的教学中，为了能够使学生拥有良好的学习方法以及树立正确的三观，学校应该要加大对于该门课的教学力度，开设专门的活动实践课，让小学生亲身体验到这种社会性的教学，也让自己接触更多的知识面，同时教师也要多多学习，提高自己的专业素质，保证自己的教学能力；此外，小学生也应该督促自身的学习，提高自主学习性，把握好自己的人生观和价值观。
参考文献：
[1]彭昌选.浅谈小学品德与社会课的有效教学[J].新课程（上旬），2014（1）：147.
[2]易志鹏.关于小学品德与社会课有效教学的探索[J].小学教学研究（理论版），2014（2）：72.
[3]尹青芝.如何提高小学品德与社会课的教学成效[J].新课程，2013（11）：51.
编辑 李琴芳
关键词：小学；品德与社会课；发展特点；发展措施
学校开设品德与社会课程也是为了让小学的孩子提前面对社会中最基础的问题，就相当于在教育孩子们最基本的社会常识。在家里父母可能会教育孩子说出门见到长辈要问好，做有礼貌的好孩子，而在学校的品德与社会课的教学中会教育孩子形成良好的思想品德，做一个德智体健全的孩子，帮助孩子形成良好的人生观、价值观，做一个有正义感的孩子。
一、小学品德与社会课发展特点
（一）具有一定的开放性
目前的小学品德与社会课的教学都是按照书本编排的内容进行教学，虽然教材内容设计很好，但是仅仅在校园的课堂上通过教条式的教学，也是缺乏点实质性的学习内容。如果没有实际进行操作，仅仅依赖理论硬撑下去的概念没有多大的可靠性，所以，这门课程的开放性就存在于它可以通过学生以及教师的自主性进行自主发挥进行学习或者教学。例如：学习这门课程的时候可以进行一定的分角色扮演，把课本里的小故事引发大思考的情景让学生自己表达出来。
（二）科目内容的综合性
综合性在这里来讲就是说这门课程设计的内容比较广泛，包含了国家的政治、经济以及社会生活种种知识，对于小学生好奇的心理正好是适用的，色彩丰富的书本内容更能满足孩子的猎奇心理。通过教师的不断引导，学生们会自己发现问题，并且在书本中找到答案，让学生们在和谐的教学环境下学习到更多知识。
（三）课程实践性强
因为这门课程的内容涉及的是整个社会生活大环境，将我们所有生活中的问题都提炼出来。然而理论结合实际才能有更好地发展，所以，小学生们在课堂中学习到很多实际的理论知识后，一定要有机会将这些书面化的东西运用到实际中。例如：实验小学的品德与社会课的老师就组织学生去敬老院帮助老人打扫卫生、陪老人玩等，让这些老人感受到儿孙之乐，同时学生也会学到尊敬老人，关爱老人。
二、有效开展小学品德与社会课的策略
针对小学品德与社会课的开放性、综合性、实践性强的特点，如何在实际教学中展开教学，就需要师生协同合作，才能打造出一堂高效的品德与社会课。
（一）积极组织活动课教学
目前很多学校对于学生的教学都集中于教材内容，并没有进行实质性的实践内容讲解，学生不仅仅要学习理论知识，还要对于理论知识进行专门的实践。所以，仅仅通过理论的教学，学生学到的知识只是片面的，学生必须要把这些理论知识很好地实践一下。例如：学校可以开展相应的活动课，让他们亲身通过一系列真实的活动课进行体验式学习，学校还可以组织学校到社会上各个养老院参加义务活动，更好地树立学生尊老爱老的观念，也是把这种品德与社会课的理论真真实实地学到心里，塑造自己正确的三观理念，也让自己以后的发展越来越好。
（二）加强对教师的素质教育
教师是学生学习道路上的引路人，能够为学生提供专业的知识解答，帮助学生学到更多优秀的教学内容，以及通过对书本以及自身经验的总结再次传播给学生，让学生学到更多校外的知识。因为品德与社会课就是基于社会、自然等种种知识，如果教师仅仅是依赖课本来为学生讲解，那么学生所接触的知识还是片面的、不完备的，所以，教师要提高自身的专业素质，积极教育学生要形成良好的思想品德，以后在社会上成为有用的人才。所以，学校应该组织相关的培训班，组织相关的教师去学习，同时还可以组织教师参加社会实践，让教师亲身体会品德与社会课的主要学习内容，进一步提升教师的专业素质，保证教师的专业水准达到要求，更能够保证教师为学生进行专业的品德与社会课知识讲解。
（三）學生要提高自我学习意识
品德与社会课就是在培养学生的行为习惯，是让学生在以后的学习生活中能够拥有积极向上的人格力量，能够成为人群中优秀的榜样，因此，学生一定要具备相应的自我学习意识才能更好地掌握这门课程。所以，家长在孩子还未入校前就要积极培养孩子良好的行为习惯，培养孩子具备有一定的思想道德，积极锻炼学生的自我独立学习意识，促进学生形成独立的思考模式，同时在进入学校以后通过教师的讲解，学生再结合自己的想法，对于所讲的知识点进行独立思考，得出自己的见解，这样就能更加轻松地掌握这门课程。
在小學品德与社会课的教学中，为了能够使学生拥有良好的学习方法以及树立正确的三观，学校应该要加大对于该门课的教学力度，开设专门的活动实践课，让小学生亲身体验到这种社会性的教学，也让自己接触更多的知识面，同时教师也要多多学习，提高自己的专业素质，保证自己的教学能力；此外，小学生也应该督促自身的学习，提高自主学习性，把握好自己的人生观和价值观。
参考文献：
[1]彭昌选.浅谈小学品德与社会课的有效教学[J].新课程（上旬），2014（1）：147.
[2]易志鹏.关于小学品德与社会课有效教学的探索[J].小学教学研究（理论版），2014（2）：72.
[3]尹青芝.如何提高小学品德与社会课的教学成效[J].新课程，2013（11）：51.
编辑 李琴芳