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[摘要]文章以河南高职院校体育师资的实际情况为着眼点,对河南高职院校体育师资的现状进行了透彻的分析,指出了河南高等职业院校体育师资建设中所存在的体育教师编制不足、学历和职称偏低、待遇和科研水平不高的问题,并结合实际对河南高职院校体育师资的建设提出了五点建议。
[关键词]高职院校 体育师资 体育教师
[作者简介]王凤仙(1968- ),女,河南农业职业学院,副教授,主要研究方向为体育教学与训练。(河南 郑州 451450)
[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)30-0045-02
高等职业技术教育是我国教育事业的一个重要组成部分,它越来越受到人们的重视。特别是近年来,在我国普通高等教育扩招而带来学生就业困难等一系列情况下,我国职业教育更是突飞猛进,取得了可喜的发展成果。发展高等职业教育,培养高等技术型人才,是我国实施科教兴国战略的重要举措,是我国当前教育体制改革的重要组成部分,也是我国实现四个现代化、加快社会主义建设的必然要求。
体育教育教学是高等职业教育的一个重要组成部分,提高体育教学质量是进一步深化高等职业技术教育体制改革,促进高等职业技术教育发展的内在要求。要提高体育教学质量就必然要有一支素质过硬的体育师资队伍。河南省紧跟我国教育体制改革的步伐,积极促进高等职业技术教育的发展,并取得了显著的成果,但同时也存在着一些问题。本文将结合河南省高等职业技术教育的现状来探讨河南高等职业院校体育师资队伍的建设问题。
一、当前河南省高等职业院校体育师资队伍的现状
当前,河南省很多高等职业院校都是由中等专业学校升格而成的,师资整体素质较差,师资建设的起点较低。其师资队伍的状况与高等职业教育发展的要求之间尚有较大的差距,还不能满足高等职业教育迅速发展的需要。河南省高等职业院校当前体育师资的现状主要有以下几点:
(一)体育教师的编制不足
体育师资的数量不足使体育教师的日常教学工作任务量偏大,甚至在有些学校一个教师的工作量大约是正常情况下的两倍,体育教师有时还兼任其他行政工作。此外,部分学校还存在着外聘教师或是代课教师。这在客观上对提高体育教师的教学质量和体育科研能力是不利的。体育教师将大部分的时间和精力都用于日常工作,而很少有时间去创新,也没有时间去注重提高教学质量。这也正阻碍了体育教师素质和体育教学质量的提高。
(二)体育教师的学历偏低
学历是反映教师的基础教学能力和学科研究能力的重要标志之一。根据教育部制定的“十五”期间高校教师队伍建设的目标,在学历层次方面,在职业技术学院和高等专科学校,具有研究生学历教师的比例要达到30%以上。①相较而言,河南省高等职业院校体育教师学历普遍偏低。教学实践证明,教学质量和科研水平与教师的学历层次密切相关,高学历教师所占的比例越大,教学质量和科研水平就越高。河南高等职业院校体育教师的学历之所以偏低,首先是因为河南高等职业院校很多是由中等专业学校升格而来,当时对体育教师学历的要求较低;其次是与我国现行的体育师资培养体制有关,我国高校体育专业以培养本科生为主,这也是造成河南高等职业院校体育师资学历普遍偏低的原因之一。体育教师普遍学历偏低已成为影响河南高等职业教育发展的重要因素之一。
(三)体育教师的职称结构不合理
职称结构主要是指一个团体内不同职称级别的人员的比例,它是反映教师整体素质状况的指标之一。根据教育部制定的“十五”期间高校教师队伍建设目标,到2005年,职业技术学院和高等专科学校中教授、副教授占教师总数的比例一般要达到15%～25%。②而目前,河南省高等职业院校体育师资队伍中高职称教师较少,低职称教师相对较多,教授、副教授、讲师、助教的比例为0.5∶3∶3∶3.5。与正常比例1∶3∶4∶2相比较,教授较正常比例低5个百分点,副教授比例正常,讲师较正常比例低10个百分点,助教较正常比例高出15个百分点。由此可见,河南省高职院校体育教师职称结构不合理,教授与讲师比例偏低③。河南高等职业院校体育师资职称结构不合理是影响河南高等职业院校体育教学质量和体育科提高的重要原因之一。
(四)体育教师的思想状态较好,但也存在一些问题
河南省高等职业院校体育教师思想状态较好,大部分都比较热爱自己所从事的教育事业,具有较高的积极性和工作热情。“调查显示,体育教师们对他们所从事的教育工作都倾注了极大的热情,83.4%的体育教师都钟爱自己的职业,认为能够体现自身价值,发挥自身才能;72.8%的体育教师不想改行,他们向往教师职业的崇高性和稳定性,想在体育教育岗位上实现自身的价值。”④但也存在一定的问题,主要是体育教师的待遇问题,相对于其他教师来说,体育教师的地位及待遇较低。据调查,有48.6%的体育教师认为自己在高校中的地位较低⑤。这种“同工不同酬”的现象也是影响河南高等职业院校体育教师工作的积极性和阻碍体育教学质量提高的重要因素之一。
(五)体育教师的科研能力不高
这既与原有的体育师资素质基础较差有关,也是与前文提到的体育教师工作任务重、学历较低、职称不高、得不到重视等有很大的关系。调查显示,在河南省高职院校体育教师队伍中,发表0～1篇论文的占26.3%,这些教师多数是年轻教师,一是由于暂时未涉及到职称晋升问题,二是缺乏撰写论文的经验和能力;发表2～3篇的占46.9%,4～5篇的占16%,这部分体育教师中以助教和讲师居多;发表6篇以上的体育教师人数占10.7%,大多数为副高职称⑥。此外,河南高等职业院校体育教师的科研成果多用于职称的评定,发表刊物级别不高并且研究方法单一。体育教师参加课题的多少直接反映出学校教育科学研究的开展情况和教师科研能力状况⑦。而河南高等职业院校体育科学研究课题则很少,参与课题研究的多是经验丰富、具备一定科研能力的教师。这说明河南高等职业院校还未形成浓厚的学术氛围,体育教师的科研能力还较差。
二、加强河南省高等职业院校体育师资建设的思路
要想推动河南省高等职业教育健康的发展,建设一支优秀的体育师资队伍是必不可少的。具体来说,可以从以下五个方面加强河南高等职业院校体育师资建设。
(一)加强体育师资队伍的思想政治教育
提高体育师资队伍的整体素质首先要从思想政治教育下手。学校要坚定教师的政治信仰和加强教师职业道德教育,并使之在日常的教育教学工作中得以落实。只有具备了坚定的政治信仰,才能使教师树立起坚守岗位、无私奉献的敬业精神,培养教师的职业情感和职业道德;才能使教师树立起崇高的职业理想,坚定为社会主义教育事业奋斗终生的信念。这些又具体表现为热爱自己所从事的教育事业、具有很高的工作积极性、具有强烈的责任感等。这是一名优秀教师所应具备的基本素质。
(二)严把体育教师入口关,加强对体育教师的再教育
要提高高等职业院校体育师资队伍的整体素质,就要严把教师的入口关。坚持高标准、高学历的原则,向社会公开、公平、公正地招聘教师。为提高高等职业院校体育教师的整体水平,体育教师的录用应尽可能坚持“优中选优”的原则,为体育师资队伍的优化打下良好的基础。针对目前河南省高等职业院校体育师资整体素质普遍较低的情况,要有效地加强对体育教师的再教育。绝大多数教师热爱自己所从事的教育事业,对自身的发展方面,多数教师希望能够继续进修,提高自身业务素质。学校不但要注重对体育教师进行学科基本理论培训,而且要扩展体育教师的知识面,以满足素质教育要求以及学生全面发展的需要。要以全面提高教师素质和提高学历层次的继续教育为主,教师培训要坚持立足国内,在职为主,要与学科建设、学术骨干和学科带头人的选拔培养相结合,特别要加强对青年教师的培养。
(三)营造浓厚的科研氛围,鼓励体育教师进行科学研究
教师的科研能力是衡量师资队伍水平的一个重要标志。学校如果只注重教师体育教学能力的培养,而忽视其科研能力的提高,那么体育教学也将是无源之水。缺乏科学研究的支撑,体育教学就没有创新,没有创新就没有进步,自然也就不能长久。体育科学研究是体育教学的动力。要加强对学校科研氛围的培养,在制度上把教师的科研能力同教师的考核、聘任联系起来,要“走出去、请进来”,提供交流和学习机会,积极涉及新学科和交叉学科知识,推动体育向“大科学”观发展,培养科研能力,养成科研习惯。因此,营造浓厚的科研氛围,提高体育教师的科研能力是加强体育师资队伍建设的必然要求之一。学校要制定配套的激励措施,鼓励和支持体育教师积极参与教学科研,这是体育师资队伍建设的一项重要内容。
(四)增加体育教师的数量,提高体育教师的地位
体育教师的数量不足,日常教学工作任务量过大,这势必会影响教师教学的积极性和教学的效果,同样也会影响到体育教师体育科研的开展。因此,学校应当适量地扩大体育教师的规模,以减轻体育教师的工作负担,保证教学质量的提高和体育科研的开展。另外,学校还应该重视提高体育教师的待遇和地位,做到“同工同酬”,在生活和工作中尊重体育教师,以提高体育教师的工作积极性,从而激励体育教师自我学习和自我提高,促进体育师资队伍素质的提高。
(五)加大师资管理体制改革的力度
在河南高等职业院校中推行师资管理体制改革,使师资队伍管理逐渐制度化、规范化,是加强师资队伍建设的一个重要环节。学校要建立一套完善的师资管理体制,对教师的各项素质进行分类管理,并进行量化考核,使其与教师的评优、职称的评定以及待遇等挂钩。“要给予教师一定的压力,使其能真正意识到自己面临着教育事业快速发展的紧迫感、危机感,并将这种外在的压力转化为内在的动力,促使自己自觉地去不断学习新知识,探索新方法,努力钻研业务,勤奋工作,积极进取,努力提高和完善自我。”⑧科学合理的师资管理体制是师资建设目标之一,也是师资建设能够顺利进行和取得成效的重要保障。
三、结语
综上所述,河南高等职业院校体育师资建设任重而道远,还存在着诸如体育师资数量不足、学历低、职称结构不合理、科研能力不高以及教师地位、待遇偏低等问题。这些问题阻碍了河南高等职业教育发展,亟待解决。作者结合多年的工作经验,提出了加强体育教师的思想政治教育,提高体育教师的准入“门槛”和加强体育教师的再教育,提高体育教师的科研能力,增加体育教师的数量和提高其地位及待遇,加大教师的管理体制改革的建议,以期对河南高职院校体育师资队伍建设有所贡献。
[注释]
①②马明阳.加强高校师资队伍建设的几点思考[J].辽宁教育研究,2002(10):
58,58.
③李建勋.河南省高职院校体育师资现状分析[J].成人教育,2008(1):80.
④⑤⑥李少勇.河南省高职院校体育师资队伍现状及发展对策研究[J].体育科技文献通报,2008(7):48,48,48.
⑦廖祥龙,高加良.21世纪初我国高校体育师资队伍建设分析[J].体育学刊,2002(1):96.
⑧向亦明.试论高职学院体育师资队伍建设[J].浙江体育科学,2001(1):33.
[关键词]高职院校 体育师资 体育教师
[作者简介]王凤仙(1968- ),女,河南农业职业学院,副教授,主要研究方向为体育教学与训练。(河南 郑州 451450)
[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)30-0045-02
高等职业技术教育是我国教育事业的一个重要组成部分,它越来越受到人们的重视。特别是近年来,在我国普通高等教育扩招而带来学生就业困难等一系列情况下,我国职业教育更是突飞猛进,取得了可喜的发展成果。发展高等职业教育,培养高等技术型人才,是我国实施科教兴国战略的重要举措,是我国当前教育体制改革的重要组成部分,也是我国实现四个现代化、加快社会主义建设的必然要求。
体育教育教学是高等职业教育的一个重要组成部分,提高体育教学质量是进一步深化高等职业技术教育体制改革,促进高等职业技术教育发展的内在要求。要提高体育教学质量就必然要有一支素质过硬的体育师资队伍。河南省紧跟我国教育体制改革的步伐,积极促进高等职业技术教育的发展,并取得了显著的成果,但同时也存在着一些问题。本文将结合河南省高等职业技术教育的现状来探讨河南高等职业院校体育师资队伍的建设问题。
一、当前河南省高等职业院校体育师资队伍的现状
当前,河南省很多高等职业院校都是由中等专业学校升格而成的,师资整体素质较差,师资建设的起点较低。其师资队伍的状况与高等职业教育发展的要求之间尚有较大的差距,还不能满足高等职业教育迅速发展的需要。河南省高等职业院校当前体育师资的现状主要有以下几点:
(一)体育教师的编制不足
体育师资的数量不足使体育教师的日常教学工作任务量偏大,甚至在有些学校一个教师的工作量大约是正常情况下的两倍,体育教师有时还兼任其他行政工作。此外,部分学校还存在着外聘教师或是代课教师。这在客观上对提高体育教师的教学质量和体育科研能力是不利的。体育教师将大部分的时间和精力都用于日常工作,而很少有时间去创新,也没有时间去注重提高教学质量。这也正阻碍了体育教师素质和体育教学质量的提高。
(二)体育教师的学历偏低
学历是反映教师的基础教学能力和学科研究能力的重要标志之一。根据教育部制定的“十五”期间高校教师队伍建设的目标,在学历层次方面,在职业技术学院和高等专科学校,具有研究生学历教师的比例要达到30%以上。①相较而言,河南省高等职业院校体育教师学历普遍偏低。教学实践证明,教学质量和科研水平与教师的学历层次密切相关,高学历教师所占的比例越大,教学质量和科研水平就越高。河南高等职业院校体育教师的学历之所以偏低,首先是因为河南高等职业院校很多是由中等专业学校升格而来,当时对体育教师学历的要求较低;其次是与我国现行的体育师资培养体制有关,我国高校体育专业以培养本科生为主,这也是造成河南高等职业院校体育师资学历普遍偏低的原因之一。体育教师普遍学历偏低已成为影响河南高等职业教育发展的重要因素之一。
(三)体育教师的职称结构不合理
职称结构主要是指一个团体内不同职称级别的人员的比例,它是反映教师整体素质状况的指标之一。根据教育部制定的“十五”期间高校教师队伍建设目标,到2005年,职业技术学院和高等专科学校中教授、副教授占教师总数的比例一般要达到15%～25%。②而目前,河南省高等职业院校体育师资队伍中高职称教师较少,低职称教师相对较多,教授、副教授、讲师、助教的比例为0.5∶3∶3∶3.5。与正常比例1∶3∶4∶2相比较,教授较正常比例低5个百分点,副教授比例正常,讲师较正常比例低10个百分点,助教较正常比例高出15个百分点。由此可见,河南省高职院校体育教师职称结构不合理,教授与讲师比例偏低③。河南高等职业院校体育师资职称结构不合理是影响河南高等职业院校体育教学质量和体育科提高的重要原因之一。
(四)体育教师的思想状态较好,但也存在一些问题
河南省高等职业院校体育教师思想状态较好,大部分都比较热爱自己所从事的教育事业,具有较高的积极性和工作热情。“调查显示,体育教师们对他们所从事的教育工作都倾注了极大的热情,83.4%的体育教师都钟爱自己的职业,认为能够体现自身价值,发挥自身才能;72.8%的体育教师不想改行,他们向往教师职业的崇高性和稳定性,想在体育教育岗位上实现自身的价值。”④但也存在一定的问题,主要是体育教师的待遇问题,相对于其他教师来说,体育教师的地位及待遇较低。据调查,有48.6%的体育教师认为自己在高校中的地位较低⑤。这种“同工不同酬”的现象也是影响河南高等职业院校体育教师工作的积极性和阻碍体育教学质量提高的重要因素之一。
(五)体育教师的科研能力不高
这既与原有的体育师资素质基础较差有关,也是与前文提到的体育教师工作任务重、学历较低、职称不高、得不到重视等有很大的关系。调查显示,在河南省高职院校体育教师队伍中,发表0～1篇论文的占26.3%,这些教师多数是年轻教师,一是由于暂时未涉及到职称晋升问题,二是缺乏撰写论文的经验和能力;发表2～3篇的占46.9%,4～5篇的占16%,这部分体育教师中以助教和讲师居多;发表6篇以上的体育教师人数占10.7%,大多数为副高职称⑥。此外,河南高等职业院校体育教师的科研成果多用于职称的评定,发表刊物级别不高并且研究方法单一。体育教师参加课题的多少直接反映出学校教育科学研究的开展情况和教师科研能力状况⑦。而河南高等职业院校体育科学研究课题则很少,参与课题研究的多是经验丰富、具备一定科研能力的教师。这说明河南高等职业院校还未形成浓厚的学术氛围,体育教师的科研能力还较差。
二、加强河南省高等职业院校体育师资建设的思路
要想推动河南省高等职业教育健康的发展,建设一支优秀的体育师资队伍是必不可少的。具体来说,可以从以下五个方面加强河南高等职业院校体育师资建设。
(一)加强体育师资队伍的思想政治教育
提高体育师资队伍的整体素质首先要从思想政治教育下手。学校要坚定教师的政治信仰和加强教师职业道德教育,并使之在日常的教育教学工作中得以落实。只有具备了坚定的政治信仰,才能使教师树立起坚守岗位、无私奉献的敬业精神,培养教师的职业情感和职业道德;才能使教师树立起崇高的职业理想,坚定为社会主义教育事业奋斗终生的信念。这些又具体表现为热爱自己所从事的教育事业、具有很高的工作积极性、具有强烈的责任感等。这是一名优秀教师所应具备的基本素质。
(二)严把体育教师入口关,加强对体育教师的再教育
要提高高等职业院校体育师资队伍的整体素质,就要严把教师的入口关。坚持高标准、高学历的原则,向社会公开、公平、公正地招聘教师。为提高高等职业院校体育教师的整体水平,体育教师的录用应尽可能坚持“优中选优”的原则,为体育师资队伍的优化打下良好的基础。针对目前河南省高等职业院校体育师资整体素质普遍较低的情况,要有效地加强对体育教师的再教育。绝大多数教师热爱自己所从事的教育事业,对自身的发展方面,多数教师希望能够继续进修,提高自身业务素质。学校不但要注重对体育教师进行学科基本理论培训,而且要扩展体育教师的知识面,以满足素质教育要求以及学生全面发展的需要。要以全面提高教师素质和提高学历层次的继续教育为主,教师培训要坚持立足国内,在职为主,要与学科建设、学术骨干和学科带头人的选拔培养相结合,特别要加强对青年教师的培养。
(三)营造浓厚的科研氛围,鼓励体育教师进行科学研究
教师的科研能力是衡量师资队伍水平的一个重要标志。学校如果只注重教师体育教学能力的培养,而忽视其科研能力的提高,那么体育教学也将是无源之水。缺乏科学研究的支撑,体育教学就没有创新,没有创新就没有进步,自然也就不能长久。体育科学研究是体育教学的动力。要加强对学校科研氛围的培养,在制度上把教师的科研能力同教师的考核、聘任联系起来,要“走出去、请进来”,提供交流和学习机会,积极涉及新学科和交叉学科知识,推动体育向“大科学”观发展,培养科研能力,养成科研习惯。因此,营造浓厚的科研氛围,提高体育教师的科研能力是加强体育师资队伍建设的必然要求之一。学校要制定配套的激励措施,鼓励和支持体育教师积极参与教学科研,这是体育师资队伍建设的一项重要内容。
(四)增加体育教师的数量,提高体育教师的地位
体育教师的数量不足,日常教学工作任务量过大,这势必会影响教师教学的积极性和教学的效果,同样也会影响到体育教师体育科研的开展。因此,学校应当适量地扩大体育教师的规模,以减轻体育教师的工作负担,保证教学质量的提高和体育科研的开展。另外,学校还应该重视提高体育教师的待遇和地位,做到“同工同酬”,在生活和工作中尊重体育教师,以提高体育教师的工作积极性,从而激励体育教师自我学习和自我提高,促进体育师资队伍素质的提高。
(五)加大师资管理体制改革的力度
在河南高等职业院校中推行师资管理体制改革,使师资队伍管理逐渐制度化、规范化,是加强师资队伍建设的一个重要环节。学校要建立一套完善的师资管理体制,对教师的各项素质进行分类管理,并进行量化考核,使其与教师的评优、职称的评定以及待遇等挂钩。“要给予教师一定的压力,使其能真正意识到自己面临着教育事业快速发展的紧迫感、危机感,并将这种外在的压力转化为内在的动力,促使自己自觉地去不断学习新知识,探索新方法,努力钻研业务,勤奋工作,积极进取,努力提高和完善自我。”⑧科学合理的师资管理体制是师资建设目标之一,也是师资建设能够顺利进行和取得成效的重要保障。
三、结语
综上所述,河南高等职业院校体育师资建设任重而道远,还存在着诸如体育师资数量不足、学历低、职称结构不合理、科研能力不高以及教师地位、待遇偏低等问题。这些问题阻碍了河南高等职业教育发展,亟待解决。作者结合多年的工作经验,提出了加强体育教师的思想政治教育,提高体育教师的准入“门槛”和加强体育教师的再教育,提高体育教师的科研能力,增加体育教师的数量和提高其地位及待遇,加大教师的管理体制改革的建议,以期对河南高职院校体育师资队伍建设有所贡献。
[注释]
①②马明阳.加强高校师资队伍建设的几点思考[J].辽宁教育研究,2002(10):
58,58.
③李建勋.河南省高职院校体育师资现状分析[J].成人教育,2008(1):80.
④⑤⑥李少勇.河南省高职院校体育师资队伍现状及发展对策研究[J].体育科技文献通报,2008(7):48,48,48.
⑦廖祥龙,高加良.21世纪初我国高校体育师资队伍建设分析[J].体育学刊,2002(1):96.
⑧向亦明.试论高职学院体育师资队伍建设[J].浙江体育科学,2001(1):33.