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摘 要：高校教学质量监测数据平台建设是教育信息化发展的必然趋势，也是高校质量保障体系建设的重要内容。通过构建以明细数据为支撑、标准统一、可追溯的教学质量监测数据平台，帮助高校自我诊断，改善教学质量，不断提高教学管理水平。
关键词：高校；教学质量；数据监测
大数据、云计算和移动互联等技术的发展，推动着教育不断向数字化、网络化和智能化方向发展。面对急剧增长的教学资源和教学管理数据，以及实时的、动态变化的教学过程，传统的管理方式已不能适应。为更好地掌握高校教学工作运行状况，提升管理水平，提高人才培养质量，建设高校教学质量监测数据平台势在必行。
一、 高校教學数据管理的现状
高校多年的教学运行，积累了大量的教学基础数据，分散在各个职能部门的独立业务系统中。由于缺乏统一的标准，这些业务系统中数据的表现形式五花八门，还存在着不同程度的数据冗余和数据差异问题。此外，不同业务系统中的数据只能通过职能部门之间点对点传递，查询和使用都极为不便。
二、 教学质量监测数据平台建设的意义
（一） 推进教育管理信息化，提高工作效率
高校建立统一的数据平台，制定统一的数据标准，运用统一的数据更新原则，整合原有的业务系统，各职能部门分工维护，走出“数据孤岛”的困境，确保数据的准确性、完整性、权威性。各职能部门之间实现数据共享，省略了原有多个部门之间相互协调和数据传递的繁琐环节，优化了办事流程，提高了工作效率。
（二） 促进高校自我诊断，提升教学质量
结合高校的教学管理和各类评估要求，建立起数据分析和监控系统。通过数据常态化的检查和分析，及时有效地发现教学工作中出现的或即将出现的异常，为教学质量分析和预警提供数据支持。有助于教学管理部门及时发现教学过程中存在的问题，制定改进措施，有效避免问题的积累。
（三） 促进教学管理精细化，提高管理规范化程度
教学基本状态数据是反映高校教学工作运行状况和教学质量的重要依据之一。建立教学基本状态数据的长效管理机制，使数据采集、分析、反馈成为常态化工作。数据及时分析，及时反馈，有助于校领导准确把握学校当前的教学状态，有针对性地开展工作；有助于职能部门把握好工作重点，真正的以教学为中心，更好地为教学工作服务。
三、 教学质量监测数据平台建设的目标
以教育部教学基本状态数据库的指标要求为依据，结合高校年度质量报告、学院（系）教学工作评估、专业认证与评估、高校教学质量保障体系建设等要求，构建以明细数据为支撑、标准统一、可追溯的教学质量监测数据平台，为高校教学质量监控和评估提供数据支持。
四、 教学质量监测数据平台建设的方案
教学质量监测数据平台建设主要分为以下几部分：
（一） 教学基本状态数据库
建立教学基本状态数据库，数据涵盖学校基本信息、学校基本条件、教职工信息、学科专业、人才培养、学生信息、教学管理与质量监控7大类，包括几百个数据指标。数据直接来源于学校各个业务部门，例如专业（大类）相关数据来源于教务处，教职工基本信息来源于人事处，实验设备相关数据来源于设备处。通过分配不同的权限，既确定了数据来源的唯一性，也保证了数据的准确性。
校内各职能部门和学院（系）分权限录入基本数据，校级相关部门审核后汇总为学校的平台数据。数据采集和审核完成后，既能提供数据查询、展示和管理功能，又可根据自定义要求生成能直接上报的数据表和数据分析报告。
（二） 教学基本状态数据统计分析模块
呈现学校、学院级别各类教学基本状态数据，包括教师数据、学生数据、课程数据、学科专业数据和教学运行数据等，实现对数据、指标进行不同维度的展示。利用数据分析和数据挖掘技术，实现数据横向、纵向及趋势分析，可自定义生成报表和图形。
（三） 校内学院（系）间横向比较
可按学院（系）进行分类统计分析，也可自定义条件和模式进行组合查询。例如，对学院（系）教学工作状态进行综合评估，采用综合评价法，对评价指标进行权重设置，将多级评价项目指标归一化后对学院（系）进行排序。通过雷达分析模型、数据分析报告等形式，直观呈现当前学院（系）教学工作核心观测数据与全校各学院（系）的数据平均值之间的比对。这样学校及学院（系）领导能更深入地了解教学的现状，查找优势和不足。
（四） 红绿灯预警
建立全校、学院（系）和专业的预警指标体系，综合考虑不同变量对教学质量的影响程度，设立不同级别的预警值，在预警指标体系的基础上，对不同指标的运行结果进行实时监控，实现对各级教学基本状态数据的可视化管理，采取“红绿灯”形式，直观呈现和警示。
五、 结语
随着高等教育的飞速发展，社会各界对于高等教育质量的关注度也越来越高。高校教学质量监测数据平台建设是高等教育发展到注重内涵建设阶段的必然要求。高校通过建设教学质量监测数据平台，保证学校教学基本状态数据的统一性、准确性，实现对学校教学基本状态数据可视化的常态监测。通过深入分析和挖掘高校的教学基本状态数据，能帮助高校自我诊断，客观分析当前的优劣势，总结成功的经验与失败的教训，并调整高校的教育教学活动，从而确保人才培养质量的不断提高。
参考文献：
[1]张兵令.浅谈教学基本状态数据在高校教学管理中的应用[J].大学教育，2014（6）：64-66.
[2]许晓东.全国高校教学基本状态数据库的研究与应用[J].中国大学教学，2012（4）：83-87.
[3]胡海建，曲中林.本科教学水平评估视角下的高校教学基本状态数据库建设[J].高教探索，2013（1）：10-12.
作者简介：曹旻鸣，浙江省杭州市，浙江大学本科生院。
关键词：高校；教学质量；数据监测
大数据、云计算和移动互联等技术的发展，推动着教育不断向数字化、网络化和智能化方向发展。面对急剧增长的教学资源和教学管理数据，以及实时的、动态变化的教学过程，传统的管理方式已不能适应。为更好地掌握高校教学工作运行状况，提升管理水平，提高人才培养质量，建设高校教学质量监测数据平台势在必行。
一、 高校教學数据管理的现状
高校多年的教学运行，积累了大量的教学基础数据，分散在各个职能部门的独立业务系统中。由于缺乏统一的标准，这些业务系统中数据的表现形式五花八门，还存在着不同程度的数据冗余和数据差异问题。此外，不同业务系统中的数据只能通过职能部门之间点对点传递，查询和使用都极为不便。
二、 教学质量监测数据平台建设的意义
（一） 推进教育管理信息化，提高工作效率
高校建立统一的数据平台，制定统一的数据标准，运用统一的数据更新原则，整合原有的业务系统，各职能部门分工维护，走出“数据孤岛”的困境，确保数据的准确性、完整性、权威性。各职能部门之间实现数据共享，省略了原有多个部门之间相互协调和数据传递的繁琐环节，优化了办事流程，提高了工作效率。
（二） 促进高校自我诊断，提升教学质量
结合高校的教学管理和各类评估要求，建立起数据分析和监控系统。通过数据常态化的检查和分析，及时有效地发现教学工作中出现的或即将出现的异常，为教学质量分析和预警提供数据支持。有助于教学管理部门及时发现教学过程中存在的问题，制定改进措施，有效避免问题的积累。
（三） 促进教学管理精细化，提高管理规范化程度
教学基本状态数据是反映高校教学工作运行状况和教学质量的重要依据之一。建立教学基本状态数据的长效管理机制，使数据采集、分析、反馈成为常态化工作。数据及时分析，及时反馈，有助于校领导准确把握学校当前的教学状态，有针对性地开展工作；有助于职能部门把握好工作重点，真正的以教学为中心，更好地为教学工作服务。
三、 教学质量监测数据平台建设的目标
以教育部教学基本状态数据库的指标要求为依据，结合高校年度质量报告、学院（系）教学工作评估、专业认证与评估、高校教学质量保障体系建设等要求，构建以明细数据为支撑、标准统一、可追溯的教学质量监测数据平台，为高校教学质量监控和评估提供数据支持。
四、 教学质量监测数据平台建设的方案
教学质量监测数据平台建设主要分为以下几部分：
（一） 教学基本状态数据库
建立教学基本状态数据库，数据涵盖学校基本信息、学校基本条件、教职工信息、学科专业、人才培养、学生信息、教学管理与质量监控7大类，包括几百个数据指标。数据直接来源于学校各个业务部门，例如专业（大类）相关数据来源于教务处，教职工基本信息来源于人事处，实验设备相关数据来源于设备处。通过分配不同的权限，既确定了数据来源的唯一性，也保证了数据的准确性。
校内各职能部门和学院（系）分权限录入基本数据，校级相关部门审核后汇总为学校的平台数据。数据采集和审核完成后，既能提供数据查询、展示和管理功能，又可根据自定义要求生成能直接上报的数据表和数据分析报告。
（二） 教学基本状态数据统计分析模块
呈现学校、学院级别各类教学基本状态数据，包括教师数据、学生数据、课程数据、学科专业数据和教学运行数据等，实现对数据、指标进行不同维度的展示。利用数据分析和数据挖掘技术，实现数据横向、纵向及趋势分析，可自定义生成报表和图形。
（三） 校内学院（系）间横向比较
可按学院（系）进行分类统计分析，也可自定义条件和模式进行组合查询。例如，对学院（系）教学工作状态进行综合评估，采用综合评价法，对评价指标进行权重设置，将多级评价项目指标归一化后对学院（系）进行排序。通过雷达分析模型、数据分析报告等形式，直观呈现当前学院（系）教学工作核心观测数据与全校各学院（系）的数据平均值之间的比对。这样学校及学院（系）领导能更深入地了解教学的现状，查找优势和不足。
（四） 红绿灯预警
建立全校、学院（系）和专业的预警指标体系，综合考虑不同变量对教学质量的影响程度，设立不同级别的预警值，在预警指标体系的基础上，对不同指标的运行结果进行实时监控，实现对各级教学基本状态数据的可视化管理，采取“红绿灯”形式，直观呈现和警示。
五、 结语
随着高等教育的飞速发展，社会各界对于高等教育质量的关注度也越来越高。高校教学质量监测数据平台建设是高等教育发展到注重内涵建设阶段的必然要求。高校通过建设教学质量监测数据平台，保证学校教学基本状态数据的统一性、准确性，实现对学校教学基本状态数据可视化的常态监测。通过深入分析和挖掘高校的教学基本状态数据，能帮助高校自我诊断，客观分析当前的优劣势，总结成功的经验与失败的教训，并调整高校的教育教学活动，从而确保人才培养质量的不断提高。
参考文献：
[1]张兵令.浅谈教学基本状态数据在高校教学管理中的应用[J].大学教育，2014（6）：64-66.
[2]许晓东.全国高校教学基本状态数据库的研究与应用[J].中国大学教学，2012（4）：83-87.
[3]胡海建，曲中林.本科教学水平评估视角下的高校教学基本状态数据库建设[J].高教探索，2013（1）：10-12.
作者简介：曹旻鸣，浙江省杭州市，浙江大学本科生院。