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摘 要：在小学体育教学中，我认为采取游戏化教学策略，能从中激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，为学生知识与技能的获得，过程与方法的掌握，情感态度与价值观的培养提供帮助，使学生在放松的状态下，从乐趣中获得知识，提高技能和陶冶情操。
关键词：游戏化教学；小学体育教学；案例分析
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-066-2
一、游戏化教学的含义
游戏化教学是指教师利用游戏的手段、以课堂的组织形式来开展教学活动，它融体能发展、智力发展、身心娱乐为一体，旨在寓教于乐，乐中求知。在教学中设计游戏的最终目的是为了实现教学目标，而不是为游戏而游戏。
二、游戏化教学的设计技巧
（一）准备活动游戏化
在课的准备部分，适当安排一些小游戏，不仅可以提高学生对体育课的兴趣，还可以起到集中注意力、辅助教学的作用。
1.发放器材小游戏：在发放器材中，巧妙地设计一些小游戏，既能节约课堂教学时间，提高课堂教学效率，还能潜移默化地影响孩子们的学习主动性、积极性和良好习惯的养成。
2.队列队形小游戏：常规教学中的队列队形的训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做对、做好。例如：低年级的学生，要从排队开始训练，可通过“快快集合”游戏帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，就能很迅速地站好队。
3.集中注意力小游戏：体育课基本上都在室外进行教学，受外界因素干扰很多，学生的注意力很容易分散。为了迅速克服这种注意力分散的局面，在上课铃一响即安排极短时间的小游戏作为引导，如：“看谁反应快”、“放鞭炮”、“对歌”等游戏。
4.跑、操小游戏：传统的准备活动，通常采用慢跑、徒手操等内容，这易使学生缺乏新异刺激，积极性下降。在教学中，我们可以以游戏的形式展开，如：低年级学生可根据教学内容进行“模仿性慢跑小游戏”：让学生边跑边模仿小鸟飞、开汽车等，使学生在欢快的气氛中充分的进行了准备活动。
（二）技能教学游戏化
1.专项技能小游戏：专项技能小游戏主要应用在专项技术的训练教学当中，避免专项训练方法和方式的枯燥，让学生在游戏当中培养专项的感觉，起到辅助教学的作用，同时通过游戏化的方式进行诱导练习，可以缩短运动技能形成过程，对提高教学质量有着积极的作用。
（1）发展走、跑技能教学的小游戏。
走的教材比较枯燥，因此，老师们在教学中要采用学生感兴趣的教法手段进行教学，使学生学的有兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。
如“两人三足走”的教材，教师在教授这一内容时，首先教会学生原地走的方法，然后进行行进间走的练习，最后通过“超市购物”的游戏，来提高学生练习两人三足走的兴趣，培养学生默契配合的意识。游戏分成四组，分别在场地四周设置四个“超市”——黑板上贴满了各种水果磁性贴，每组同学可以走到其他组“超市”拿水果贴放到自己组的黑板上，要求每次只能拿一个，最后，在一定时间内以小组黑板上贴的水果多的组为胜。
（2）发展跳跃技能教学的小游戏。
如：“立定跳远”教学内容，教师运用“高人、矮人、超人”趣味性的游戏，让学生在游戏中体会“屈膝摆臂，同时用力向前上方跳”这节立定跳远课的重点、难点，从而较快掌握立定跳远的知识技能。
（3）发展投掷技能教学的小游戏。
低年级的学生喜动好玩、爱唱乐游、模仿能力强，根据这一天性，在教学中可采用“唱游教学法”的形式来完成体育基本动作的学习。“唱游教学法”是根据小学低年级儿童的年龄特点，把唱歌、游戏与体育基本动作结合起来的一种教学方法。
如：一年级学生初学“正面投掷轻物”时，特编了一首《小飞机》的歌，歌词：“小弟弟呀小妹妹，快来坐飞机，开着飞机多神气，咱俩比一比，举起臂、肘向前，快速飞向蓝天去，飞向蓝天去”。这首小飞机歌曲突出了“举起臂、后引伸，快速飞向蓝天（向前上方投出）”这节投掷课的重点、难点，学生通过学跳《小飞机》，不知不觉学会了投掷动作，掌握了掷远的方法。
（4）发展技巧技能教学的小游戏。
如：在“滚动”教学中，教师可运用“炸油条”游戏体会滚动时的用力部位，掌握动作技巧。
2.拓展延伸游戏：拓展延伸游戏就是基本部分第二个教材内容，在一节课中占相当的比重，也是一节课当中学生最喜欢的部分，是一节课的最高潮，因此拓展延伸游戏的设计与安排显得尤为的重要。
（1）主教材内容的延续：一般在巩固技能时采用这种方式。
如：教授“立定跳远”教材后，安排“青蛙跳荷叶”的游戏；“爬行”教学后安排“钻山洞”、“蜗牛爬”的游戏。
（2）器材的拓展：就是围绕主教材的器材设计游戏内容。
如：跳高、跳远、技巧教学后，可利用体操垫做“你拿我放”、“乌龟爬”等游戏；球类活动后可做“珠联璧合”、“搬运球比多”等游戏；教师可以挖掘出器材的多种功能作用，激发学生的学习兴趣，满足学生的运动欲望。
（3）补偿性练习：是根据主教材上下肢搭配、运动负荷的大小进行补偿性练习。
如：低年级主教材运用布袋进行滚动，运动量相对比较小，因此安排了跳跃性游戏：袋鼠跳，来补偿滚动运动强度的不足。
（三）素质与放松游戏化
1.素质小游戏与典型案例分析。
单纯的素质练习比较枯燥乏味，在教学中，往往会出现学生出工不出力的现象，因此，体育课中教师要采用形式多样的身体练习手段，以各种游戏为练习情景，激发学生的运动兴趣，把枯燥的速度、力量、耐力、灵敏和柔韧等身体素质融入情景之中，使素质练习游戏化，增加练习的趣味性，提高学生参与练习的积极性，从而达到事半功倍的效用。 如果一节课的设计内容完全满足了素质训练的目标，那就没必要安排“素质小游戏”，也就是说，它是运动强度的补偿性练习，因此，它应该出现在最需要的地方。
2.放松小游戏与典型案例分析。
体育课的放松采用小游戏的形式能使学生在紧张的练习中尽快解除疲劳，放松时，教师要充分发挥主导作用，要针对练习内容，教给学生放松的方法，引导学生自我心理调节，使兴奋的情绪安静下来，起到放松情绪、舒缓身心的作用。
三、游戏化教学的组织策略
1.要形成互助观念和集体荣誉感。
游戏化的教育性原则主要体现在培养学生自信、自强品质和团结友爱的集体主义精神等优良道德风貌的塑造上。一个好的游戏或者说一个能较好地体现教育性原则的游戏应该既能表现个人价值，又能体现集体力量。为此，在设计游戏化教学内容时，教师应有意识地把个人项目与集体项目有机结合在一起，既不搞单一的个人项目的游戏，也不搞纯粹的集体项目游戏。这样既能显示个人的价值，又能体现集体的力量，使学生在获得成就感（或产生失落感）的同时又能切实感受到集体的温暖和强大，感受到团结协作的重要性等等，以利于互助观念和集体荣誉感的形成，达成健康主线的目标。
2.要给学生留有自主活动的空间。
在组织学生进行游戏活动时，应该注意不要对学生只说游戏怎么做就行了，而应当将该游戏的目的、方法和注意事项都告诉学生们，让他们自己去理解、熟悉和掌握。要鼓励学生在游戏中有所创新，探索各种玩法，变被动学习为自主的发现。
3.要注意游戏运动量的控制。
低年级学生的活动特点是低强度的，如不提高活动密度很难达到锻炼的效果。教师要尽量做到减少学生等待，让他们一直处于快与慢的节奏中，运用同时练习法，鱼贯练习法或多组并进的方法，都能增加每个学生的练习次数和活动密度。在中、高年级时期，由于体力与智力的增长，运动技能的提高，已能胜任一些竞争激烈或带技巧性的运动，这时期的学生除喜爱较为激烈的分队竞赛外，还喜欢那些需要克服一定困难或带有一定惊险性的游戏，因为这些游戏有较强的刺激性，能表现他们的机智勇敢，因此，我们在组织游戏时，应注意这些情况，采用适当的方法控制游戏的运动负荷。
总之，体育游戏化教学设计的目的，不仅能使学生按照游戏规则去完成一定的任务，更重要的是通过游戏更有效地实现学习目标，培养学生的自主性和创造性，同时，在学练过程中谋求游戏般的乐趣，让枯燥的说教变成生动有趣的活动，从而使学生获得游戏的心理体验。
[参考文献]
[1]（苏）苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，2001.
[2]李东升.学校成功体育教学方法理论探索与范例.体育科学出版社，2007.
[3]龚坚，张新.体育教育学.西南师范大学出版社，2006.
[4]刘清黎.学校体育学.人民教育出版社，2003.
[5]田本娜.小学教育学——教育学丛书.福建教育出版社，2005.
关键词：游戏化教学；小学体育教学；案例分析
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-066-2
一、游戏化教学的含义
游戏化教学是指教师利用游戏的手段、以课堂的组织形式来开展教学活动，它融体能发展、智力发展、身心娱乐为一体，旨在寓教于乐，乐中求知。在教学中设计游戏的最终目的是为了实现教学目标，而不是为游戏而游戏。
二、游戏化教学的设计技巧
（一）准备活动游戏化
在课的准备部分，适当安排一些小游戏，不仅可以提高学生对体育课的兴趣，还可以起到集中注意力、辅助教学的作用。
1.发放器材小游戏：在发放器材中，巧妙地设计一些小游戏，既能节约课堂教学时间，提高课堂教学效率，还能潜移默化地影响孩子们的学习主动性、积极性和良好习惯的养成。
2.队列队形小游戏：常规教学中的队列队形的训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做对、做好。例如：低年级的学生，要从排队开始训练，可通过“快快集合”游戏帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，就能很迅速地站好队。
3.集中注意力小游戏：体育课基本上都在室外进行教学，受外界因素干扰很多，学生的注意力很容易分散。为了迅速克服这种注意力分散的局面，在上课铃一响即安排极短时间的小游戏作为引导，如：“看谁反应快”、“放鞭炮”、“对歌”等游戏。
4.跑、操小游戏：传统的准备活动，通常采用慢跑、徒手操等内容，这易使学生缺乏新异刺激，积极性下降。在教学中，我们可以以游戏的形式展开，如：低年级学生可根据教学内容进行“模仿性慢跑小游戏”：让学生边跑边模仿小鸟飞、开汽车等，使学生在欢快的气氛中充分的进行了准备活动。
（二）技能教学游戏化
1.专项技能小游戏：专项技能小游戏主要应用在专项技术的训练教学当中，避免专项训练方法和方式的枯燥，让学生在游戏当中培养专项的感觉，起到辅助教学的作用，同时通过游戏化的方式进行诱导练习，可以缩短运动技能形成过程，对提高教学质量有着积极的作用。
（1）发展走、跑技能教学的小游戏。
走的教材比较枯燥，因此，老师们在教学中要采用学生感兴趣的教法手段进行教学，使学生学的有兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。
如“两人三足走”的教材，教师在教授这一内容时，首先教会学生原地走的方法，然后进行行进间走的练习，最后通过“超市购物”的游戏，来提高学生练习两人三足走的兴趣，培养学生默契配合的意识。游戏分成四组，分别在场地四周设置四个“超市”——黑板上贴满了各种水果磁性贴，每组同学可以走到其他组“超市”拿水果贴放到自己组的黑板上，要求每次只能拿一个，最后，在一定时间内以小组黑板上贴的水果多的组为胜。
（2）发展跳跃技能教学的小游戏。
如：“立定跳远”教学内容，教师运用“高人、矮人、超人”趣味性的游戏，让学生在游戏中体会“屈膝摆臂，同时用力向前上方跳”这节立定跳远课的重点、难点，从而较快掌握立定跳远的知识技能。
（3）发展投掷技能教学的小游戏。
低年级的学生喜动好玩、爱唱乐游、模仿能力强，根据这一天性，在教学中可采用“唱游教学法”的形式来完成体育基本动作的学习。“唱游教学法”是根据小学低年级儿童的年龄特点，把唱歌、游戏与体育基本动作结合起来的一种教学方法。
如：一年级学生初学“正面投掷轻物”时，特编了一首《小飞机》的歌，歌词：“小弟弟呀小妹妹，快来坐飞机，开着飞机多神气，咱俩比一比，举起臂、肘向前，快速飞向蓝天去，飞向蓝天去”。这首小飞机歌曲突出了“举起臂、后引伸，快速飞向蓝天（向前上方投出）”这节投掷课的重点、难点，学生通过学跳《小飞机》，不知不觉学会了投掷动作，掌握了掷远的方法。
（4）发展技巧技能教学的小游戏。
如：在“滚动”教学中，教师可运用“炸油条”游戏体会滚动时的用力部位，掌握动作技巧。
2.拓展延伸游戏：拓展延伸游戏就是基本部分第二个教材内容，在一节课中占相当的比重，也是一节课当中学生最喜欢的部分，是一节课的最高潮，因此拓展延伸游戏的设计与安排显得尤为的重要。
（1）主教材内容的延续：一般在巩固技能时采用这种方式。
如：教授“立定跳远”教材后，安排“青蛙跳荷叶”的游戏；“爬行”教学后安排“钻山洞”、“蜗牛爬”的游戏。
（2）器材的拓展：就是围绕主教材的器材设计游戏内容。
如：跳高、跳远、技巧教学后，可利用体操垫做“你拿我放”、“乌龟爬”等游戏；球类活动后可做“珠联璧合”、“搬运球比多”等游戏；教师可以挖掘出器材的多种功能作用，激发学生的学习兴趣，满足学生的运动欲望。
（3）补偿性练习：是根据主教材上下肢搭配、运动负荷的大小进行补偿性练习。
如：低年级主教材运用布袋进行滚动，运动量相对比较小，因此安排了跳跃性游戏：袋鼠跳，来补偿滚动运动强度的不足。
（三）素质与放松游戏化
1.素质小游戏与典型案例分析。
单纯的素质练习比较枯燥乏味，在教学中，往往会出现学生出工不出力的现象，因此，体育课中教师要采用形式多样的身体练习手段，以各种游戏为练习情景，激发学生的运动兴趣，把枯燥的速度、力量、耐力、灵敏和柔韧等身体素质融入情景之中，使素质练习游戏化，增加练习的趣味性，提高学生参与练习的积极性，从而达到事半功倍的效用。 如果一节课的设计内容完全满足了素质训练的目标，那就没必要安排“素质小游戏”，也就是说，它是运动强度的补偿性练习，因此，它应该出现在最需要的地方。
2.放松小游戏与典型案例分析。
体育课的放松采用小游戏的形式能使学生在紧张的练习中尽快解除疲劳，放松时，教师要充分发挥主导作用，要针对练习内容，教给学生放松的方法，引导学生自我心理调节，使兴奋的情绪安静下来，起到放松情绪、舒缓身心的作用。
三、游戏化教学的组织策略
1.要形成互助观念和集体荣誉感。
游戏化的教育性原则主要体现在培养学生自信、自强品质和团结友爱的集体主义精神等优良道德风貌的塑造上。一个好的游戏或者说一个能较好地体现教育性原则的游戏应该既能表现个人价值，又能体现集体力量。为此，在设计游戏化教学内容时，教师应有意识地把个人项目与集体项目有机结合在一起，既不搞单一的个人项目的游戏，也不搞纯粹的集体项目游戏。这样既能显示个人的价值，又能体现集体的力量，使学生在获得成就感（或产生失落感）的同时又能切实感受到集体的温暖和强大，感受到团结协作的重要性等等，以利于互助观念和集体荣誉感的形成，达成健康主线的目标。
2.要给学生留有自主活动的空间。
在组织学生进行游戏活动时，应该注意不要对学生只说游戏怎么做就行了，而应当将该游戏的目的、方法和注意事项都告诉学生们，让他们自己去理解、熟悉和掌握。要鼓励学生在游戏中有所创新，探索各种玩法，变被动学习为自主的发现。
3.要注意游戏运动量的控制。
低年级学生的活动特点是低强度的，如不提高活动密度很难达到锻炼的效果。教师要尽量做到减少学生等待，让他们一直处于快与慢的节奏中，运用同时练习法，鱼贯练习法或多组并进的方法，都能增加每个学生的练习次数和活动密度。在中、高年级时期，由于体力与智力的增长，运动技能的提高，已能胜任一些竞争激烈或带技巧性的运动，这时期的学生除喜爱较为激烈的分队竞赛外，还喜欢那些需要克服一定困难或带有一定惊险性的游戏，因为这些游戏有较强的刺激性，能表现他们的机智勇敢，因此，我们在组织游戏时，应注意这些情况，采用适当的方法控制游戏的运动负荷。
总之，体育游戏化教学设计的目的，不仅能使学生按照游戏规则去完成一定的任务，更重要的是通过游戏更有效地实现学习目标，培养学生的自主性和创造性，同时，在学练过程中谋求游戏般的乐趣，让枯燥的说教变成生动有趣的活动，从而使学生获得游戏的心理体验。
[参考文献]
[1]（苏）苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，2001.
[2]李东升.学校成功体育教学方法理论探索与范例.体育科学出版社，2007.
[3]龚坚，张新.体育教育学.西南师范大学出版社，2006.
[4]刘清黎.学校体育学.人民教育出版社，2003.
[5]田本娜.小学教育学——教育学丛书.福建教育出版社，2005.