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摘要：在化学教学中引入环境保护理念已经得到教育工作者的广泛认可，其实质就是实施绿色化学教育。随着人们环保意识的不断提升，绿色化学将是今后化学教学的主旋律。以高中绿色化学教育的特点为切入点，探讨了“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透路径，以期为化学教学的发展提供一些理论借鉴。
关键词：绿色化学；高中化学；教学课堂教学；实验教学
一、高中绿色化学教育的特点
当前的高中化学教学不止于知识的传授，同时也是素质的培养，在教会学生化学定理、物质构成，了解生活中化学现象的同时，也要教会学生如何利用化学来改善生活并且避害就利，在让学生学习知识本身的同时，也要在学生头脑中形成知识结构，将绿色理念根植在学生心中，培养学生的绿色意识，使学生在今后的人生道路上，在工作岗位中，能够以绿色化学的理论来指导言行，将保护生态环境作为己任。
将绿色化学理念引入高中化学教学中，是将以往的化学教学分割为环境保护和应试两个部分，提高学生的科学文化素养，对科技和经济的快速发展能够理性认识，能够用发展进步的眼光看待学习，对生态环境了解和改善要以保护为前提。对于化学学习学生不应是被动的去学，而是主动自发地去学习，以绿色理念为指导、创造性地学习。
二“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透路径
1.将绿色化学理念渗入课堂教学中
（1）重视实际生活与教材基础内容的结合
强调绿色化学理念，首先要做到重视教材基础内容，将教材中涉及诸如环境污染、温室效应、医学垃圾、水体污染、食品污染、重金属污染、噪声污染等与绿色化学和环境保护相关的内容剖析透彻，将知识关键点理解充分后与生活实际相联系，才能深刻意识到走绿色化学之路的重要意义。
（2）教学时要将绿色化学理念贯穿始终
实施绿色化学对于教师来说，首先老师自身要具备绿色意识，同时也要时刻将绿色化学理念反映在其教学过程中，学生才能逐渐形成绿色意识。例如，在讲解关于氯气的性质和用途时，可以用双氧水作对比，让学生了解到未来造纸工业的漂自技术将会彻底变革，绿色的、无污染的双氧水将会代替产生有害物质的氯气做漂自剂。这种通过对比不同物质在工业生产中的作用和对环境的影响来强调绿色理念的教学方法，也是教师在教学过程中向学生输出绿色理念的途径之一。
2.将绿色化学理念融入化学实验中
科学结果的论证通常离不开实验，化学更是一门需要让实验数据“说话”的科学，将绿色化学理念融入化学实验中，会较好的改善化学实验的“三废”问题。
（1）善于设计“迷你型”化学实验
所谓“迷你型”化学实验，即指在能充分满足得出实验目标结论的情况下，对原有的实验内容和实验方法进行重新安排和调整，尽可能使用小号的化学装置和精简的化学仪器，从而减少化学试剂的使用量，使实验过程中排出的污染气体和水体人幅减少，最终弱化因进行化学实验对环境的不利影响。例如，教师在对氯气的性质进行实验时，可以利用少量的漂自液和稀硫酸在小号的培养皿中制得，同时生成的氯气也会扩散至培养皿中的其他液滴中，产生进一步的反应，既验证了多个性质，又减少了氯气对空气的污染，可谓一举两得。因此“迷你型”化学实验具有节约化学试剂、操作简便、低污染的优点，是未来实现绿色化学的重要途径之一。
（2）严格规范化学实验操作
严格规范化学实验操作的含义是要严格遵守实验的步骤、试剂称量标准化、对实验产生的“三废”要进行严谨处理，否则会造成化学试剂和能源浪费，加人周围环境污染，同时还有可能导致严重的实验事故，给教师和学生带来不必要的人身伤害。所以严格规范化学实验的操作，不仅具有重要的安全意义，也是绿色化学意识的一个重要体现。
（3）尽可能采用无毒无害的实验材料
教师通过化学实验向学生展示化学现象或化学原理时，应对比能达到同一实验结果的不同的实验材料对环境的影响，要注意尽量选用无毒无害、对环境影响较小的实验材料。即在达成为学生展示化学实验的同时，要考虑到对环境的影响。例如，在展示自磷自燃的现象时，实验材料自磷毒性较人，且其燃烧后产生的有害气体对环境污染较为严重，所以教师可以利用Mg2Si进行水解，其水解后产生的SiH4，在水而上也会自燃，但实验过程无有害气体排出，Mg= Si代替自磷实验，就很好的体现了绿色化学的理念。
（4）对实验“三废”进行无害化处理
对实验过后产生的“三废”进行无害化处理，是贯彻绿色化学理念的重要组成。实验“三废”有多种处理方式，但最终目标就是无害化。教师应当有意识的引导学生，让学生学会正确处理各种废液、废渣的方法，最终实现“三废”无害化。比如，在实验后，教师要求学生对实验残留进行分类，然后根据每种残留各自的特点采用相应的处理方法，如中和、分解、深埋、回收等，力求减少实验残留对环境的污染。
（5）利用计算机完成高危实验
有一些化学实验危险系数较高，实验过程会触及多种有毒有害物质，在易导致实验事故威胁师生人身安全的同时也对环境有较人的不利影响。因此，此种实验不宜采用传统方式演示，而应利用先进的计算机技术进行模拟演示，教师可以在实验前预先在计算机里设置好实验数据，使学生在模拟操作时对实验设备和实验步骤有初步的了解，在加深学生对知识的理解和掌握的同时也达成了绿色化学的目标，有效地减少了“三废”污染。
参考文献：
[1]杨水金，侯倩，蔡千喜，徐明波. 中学化学教学中绿色化学理念的渗透[J]. 湖北师范学院学报（自然科学版），2013，03：66-70.
[2]龙莉娟. 浅谈如何在高中化学实验教学中渗入绿色化学理念[J]. 现代阅读（教育版），2013，01：120.
[3]李建国. 绿色化学理念的高中化学教学中的意义[J]. 生物技术世界，2015，12：231.
[4]于湛英. 浅谈高中化学教学中渗透绿色化学思想[J]. 生物技术世界，2015，09：209.
[5]侯志刚. 刍议绿色化学理念在高中化学实验教学中的渗透[J]. 中国教育技术装备，2015，17：159-160.
关键词：绿色化学；高中化学；教学课堂教学；实验教学
一、高中绿色化学教育的特点
当前的高中化学教学不止于知识的传授，同时也是素质的培养，在教会学生化学定理、物质构成，了解生活中化学现象的同时，也要教会学生如何利用化学来改善生活并且避害就利，在让学生学习知识本身的同时，也要在学生头脑中形成知识结构，将绿色理念根植在学生心中，培养学生的绿色意识，使学生在今后的人生道路上，在工作岗位中，能够以绿色化学的理论来指导言行，将保护生态环境作为己任。
将绿色化学理念引入高中化学教学中，是将以往的化学教学分割为环境保护和应试两个部分，提高学生的科学文化素养，对科技和经济的快速发展能够理性认识，能够用发展进步的眼光看待学习，对生态环境了解和改善要以保护为前提。对于化学学习学生不应是被动的去学，而是主动自发地去学习，以绿色理念为指导、创造性地学习。
二“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透路径
1.将绿色化学理念渗入课堂教学中
（1）重视实际生活与教材基础内容的结合
强调绿色化学理念，首先要做到重视教材基础内容，将教材中涉及诸如环境污染、温室效应、医学垃圾、水体污染、食品污染、重金属污染、噪声污染等与绿色化学和环境保护相关的内容剖析透彻，将知识关键点理解充分后与生活实际相联系，才能深刻意识到走绿色化学之路的重要意义。
（2）教学时要将绿色化学理念贯穿始终
实施绿色化学对于教师来说，首先老师自身要具备绿色意识，同时也要时刻将绿色化学理念反映在其教学过程中，学生才能逐渐形成绿色意识。例如，在讲解关于氯气的性质和用途时，可以用双氧水作对比，让学生了解到未来造纸工业的漂自技术将会彻底变革，绿色的、无污染的双氧水将会代替产生有害物质的氯气做漂自剂。这种通过对比不同物质在工业生产中的作用和对环境的影响来强调绿色理念的教学方法，也是教师在教学过程中向学生输出绿色理念的途径之一。
2.将绿色化学理念融入化学实验中
科学结果的论证通常离不开实验，化学更是一门需要让实验数据“说话”的科学，将绿色化学理念融入化学实验中，会较好的改善化学实验的“三废”问题。
（1）善于设计“迷你型”化学实验
所谓“迷你型”化学实验，即指在能充分满足得出实验目标结论的情况下，对原有的实验内容和实验方法进行重新安排和调整，尽可能使用小号的化学装置和精简的化学仪器，从而减少化学试剂的使用量，使实验过程中排出的污染气体和水体人幅减少，最终弱化因进行化学实验对环境的不利影响。例如，教师在对氯气的性质进行实验时，可以利用少量的漂自液和稀硫酸在小号的培养皿中制得，同时生成的氯气也会扩散至培养皿中的其他液滴中，产生进一步的反应，既验证了多个性质，又减少了氯气对空气的污染，可谓一举两得。因此“迷你型”化学实验具有节约化学试剂、操作简便、低污染的优点，是未来实现绿色化学的重要途径之一。
（2）严格规范化学实验操作
严格规范化学实验操作的含义是要严格遵守实验的步骤、试剂称量标准化、对实验产生的“三废”要进行严谨处理，否则会造成化学试剂和能源浪费，加人周围环境污染，同时还有可能导致严重的实验事故，给教师和学生带来不必要的人身伤害。所以严格规范化学实验的操作，不仅具有重要的安全意义，也是绿色化学意识的一个重要体现。
（3）尽可能采用无毒无害的实验材料
教师通过化学实验向学生展示化学现象或化学原理时，应对比能达到同一实验结果的不同的实验材料对环境的影响，要注意尽量选用无毒无害、对环境影响较小的实验材料。即在达成为学生展示化学实验的同时，要考虑到对环境的影响。例如，在展示自磷自燃的现象时，实验材料自磷毒性较人，且其燃烧后产生的有害气体对环境污染较为严重，所以教师可以利用Mg2Si进行水解，其水解后产生的SiH4，在水而上也会自燃，但实验过程无有害气体排出，Mg= Si代替自磷实验，就很好的体现了绿色化学的理念。
（4）对实验“三废”进行无害化处理
对实验过后产生的“三废”进行无害化处理，是贯彻绿色化学理念的重要组成。实验“三废”有多种处理方式，但最终目标就是无害化。教师应当有意识的引导学生，让学生学会正确处理各种废液、废渣的方法，最终实现“三废”无害化。比如，在实验后，教师要求学生对实验残留进行分类，然后根据每种残留各自的特点采用相应的处理方法，如中和、分解、深埋、回收等，力求减少实验残留对环境的污染。
（5）利用计算机完成高危实验
有一些化学实验危险系数较高，实验过程会触及多种有毒有害物质，在易导致实验事故威胁师生人身安全的同时也对环境有较人的不利影响。因此，此种实验不宜采用传统方式演示，而应利用先进的计算机技术进行模拟演示，教师可以在实验前预先在计算机里设置好实验数据，使学生在模拟操作时对实验设备和实验步骤有初步的了解，在加深学生对知识的理解和掌握的同时也达成了绿色化学的目标，有效地减少了“三废”污染。
参考文献：
[1]杨水金，侯倩，蔡千喜，徐明波. 中学化学教学中绿色化学理念的渗透[J]. 湖北师范学院学报（自然科学版），2013，03：66-70.
[2]龙莉娟. 浅谈如何在高中化学实验教学中渗入绿色化学理念[J]. 现代阅读（教育版），2013，01：120.
[3]李建国. 绿色化学理念的高中化学教学中的意义[J]. 生物技术世界，2015，12：231.
[4]于湛英. 浅谈高中化学教学中渗透绿色化学思想[J]. 生物技术世界，2015，09：209.
[5]侯志刚. 刍议绿色化学理念在高中化学实验教学中的渗透[J]. 中国教育技术装备，2015，17：159-160.