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在我们平常的教育教学中，每个班级或多或少总会有几个偏科的学生存在。我认为，只要老师有耐心，教育教学方法得当，这种偏科的状况是可以改变的。首先必须帮助他们确立自信，其次就要发掘材料，培养他们的兴趣，最重要的是还要让他们学会方法。
时常听到老师们抱怨说某某学生偏科，数学好语文差，并且说某某学生真是无药可救了。确实，在我们平常的教育教学中，每个班级或多或少总会有几个偏科的学生存在。不过我认为，只要老师有耐心，教育教学方法得当，这种偏科的状况是可以改变的。
我曾经教过一个班级，全班50多个学生，偏科学生竟有10多个，尤其是那些男生，相当部分都偏科数学，而面对语文，尤其是作文，似乎都有些“敬而远之”……
当时，我作为语文老师兼班主任就非常着急，而家长们就更着急。他们几次三番地找我，请求我“想办法”，帮帮他們解决孩子偏科问题。面对家长们的恳求的目光，想想自身作为语文老师的职责，心中无底的我，咬咬牙向他们表示“一定尽力而为”。
我开始查找资料，翻看名师的教育教学成功经验，通过一番深思熟虑之后，我决定从写作入手，制定了一套针对这些偏科学生的作文教学计划，并有条不紊地开始实施。我认为，要提高这些学生的写作水平，首先必须帮助他们——
一、确立自信
我发现这些在学习数学游刃有余的学生，一碰到作文就束手无策，每次布置作文，总有学生会说“不会写”、“没有材料可写”、“写不好”等等。
为什么他们会产生这样的畏惧心理呢？我认为很重要的一个原因就是他们缺乏自信。
长期以来，许多语文老师在作文讲评中只注重表扬，范读那些优秀的学生习作，久而久之，使这些偏科学生产生了“写出好作文是其他人的事，自己与之无缘”的逃避心理。
认识到这一点之后，我开始找他们个别谈心，帮助他们树立信心，我鼓励他们说：“不要光想着别人的作文有多好，而要着眼于自己的现实。只要你觉得自己的作文正在进步，你就可以了。你们的数学成绩好，说明你们的思维能力很强，你们只要记住：既然自己能学好数学，也就一定能写好作文，并且不一定会比别人差。”
与此同时，在平时的作文讲评课中，我也经常范读这些学生的作文，发现有写得比较优美的段落，甚至是句子，我就马上予以肯定，并提出更高的要求，使他们觉得：优秀的作文并非一定由别人写出，其实我也可以试一试。
然而这些学生作文基础毕竟是比较差的，光凭自信也不能完全解决问题。因此，在帮助他们确定自信的过程中，我时时辅以作文教学计划的第二步——
二、发掘材料，培养兴趣
我认为，这些学生之所以感到作文难写，最最关键的原因还是他们不善于发现、捕捉身边的写作材料。一提写作，就产生了一种无话可说的畏难心理，于是东拼西凑，应付了事，久而久之，自然就失去了作文的兴趣。
因此，在培养他们的写作兴趣的过程中，我把培养他们观察丰富而又复杂的学校、家庭、社会生活的能力放在首位。在平时的作文训练中，我非常注重以他们的各种凡人琐事作为作文材料：例如，班级里时常发生的各种好人好事，也时有不同的违纪现象，因此，我常以《一件_______的事》、《一个_______的人》为题，让学生叙述事情的经过和前因后果，并对产生这种现象的原因进行深刻的剖析。平时，我经常启发学生从学校卫生面貌的大改观，校门外道路的迅猛变化，乡村道路的拓宽铺设和农村面貌的不断更新，家庭成员的穿着等材料入手，以《_______的变化》为题，引导他们想想以前，对比眼前，从而发现这种种变化所体现出来的深刻意义和精神风貌。除此之外，我还常以运动场上、各种劳动过程中同学们的种种表现为题材，以《他（她）也是我的老师》、《夏天的歌》、《晨曲》等不同形式，不同难度的题目，促使他们发现那些平时学习成绩也许并不出色的同学身上的闪光点，使他们真正感受到“材料就在我们的生活中”。
为了进一步提高这些偏科学生的写作水平，我又专门把这些学生组织起来，成立一个作文兴趣小组，每周辅导一次，在辅导时我主要采用了下列几种方法：
1.观摩法
辅导学生作文时，我事先准备一些作文题，选择上、中、下各等级的学生习作，指点他们观摩、打分，然后再辅以限时写作。这样做，使他们既有了学习和交流的机会，又有了可资借鉴的经验，在逐渐提高鉴赏水平的同时，不知不觉地提高了自己的写作水平。
2.续写比较法
我的语文教学经历告诉我，采用续写然后比较是一个比较好的作文教学办法。训练时，我给他们一段精彩的开头片段，让他们续写，写完之后，几个同学之间相互阅读，相互指出优缺点，然后再与原作对照，看看自己在语言的运用方面还有哪些欠缺。这样，大家可以取长补短，提高自己遣词造句的能力。
3.归引诱导法
为了加深学生的印象，写出切身感受，有时候，我还组织这些学生进行乒乓球、跳绳比赛等活动，有时也让他们做做猜谜的一类的游戏，然后让他们就刚才的活动或游戏写出自己最深切的感觉。写完之后，大家比较阅读：看谁写得好，好在哪儿，为什么他写得那么好等等；一步一步地诱导学生分析原因，使他们懂得：在这些活动及游戏（也包括日常生活中发生的各种事）中，往往蕴寓着不少的知识和哲理。写作文不但要学会仔细地观察生活，还要能发掘事件中所蕴含的深刻含义，力求立意的高深……
两年光阴，弹指一挥间。通过我的不懈努力，在小学生毕业测试中，这些偏科的学生的作文水平均有普遍提高，并且取得好成绩。并有多个学生参加各级作文竞赛均取得良好战果。实践证明，只要老师耐心辅导，方法得当，偏科学生的作文水平一定会得到提高，也是作文教学其中的一条成功之路。
时常听到老师们抱怨说某某学生偏科，数学好语文差，并且说某某学生真是无药可救了。确实，在我们平常的教育教学中，每个班级或多或少总会有几个偏科的学生存在。不过我认为，只要老师有耐心，教育教学方法得当，这种偏科的状况是可以改变的。
我曾经教过一个班级，全班50多个学生，偏科学生竟有10多个，尤其是那些男生，相当部分都偏科数学，而面对语文，尤其是作文，似乎都有些“敬而远之”……
当时，我作为语文老师兼班主任就非常着急，而家长们就更着急。他们几次三番地找我，请求我“想办法”，帮帮他們解决孩子偏科问题。面对家长们的恳求的目光，想想自身作为语文老师的职责，心中无底的我，咬咬牙向他们表示“一定尽力而为”。
我开始查找资料，翻看名师的教育教学成功经验，通过一番深思熟虑之后，我决定从写作入手，制定了一套针对这些偏科学生的作文教学计划，并有条不紊地开始实施。我认为，要提高这些学生的写作水平，首先必须帮助他们——
一、确立自信
我发现这些在学习数学游刃有余的学生，一碰到作文就束手无策，每次布置作文，总有学生会说“不会写”、“没有材料可写”、“写不好”等等。
为什么他们会产生这样的畏惧心理呢？我认为很重要的一个原因就是他们缺乏自信。
长期以来，许多语文老师在作文讲评中只注重表扬，范读那些优秀的学生习作，久而久之，使这些偏科学生产生了“写出好作文是其他人的事，自己与之无缘”的逃避心理。
认识到这一点之后，我开始找他们个别谈心，帮助他们树立信心，我鼓励他们说：“不要光想着别人的作文有多好，而要着眼于自己的现实。只要你觉得自己的作文正在进步，你就可以了。你们的数学成绩好，说明你们的思维能力很强，你们只要记住：既然自己能学好数学，也就一定能写好作文，并且不一定会比别人差。”
与此同时，在平时的作文讲评课中，我也经常范读这些学生的作文，发现有写得比较优美的段落，甚至是句子，我就马上予以肯定，并提出更高的要求，使他们觉得：优秀的作文并非一定由别人写出，其实我也可以试一试。
然而这些学生作文基础毕竟是比较差的，光凭自信也不能完全解决问题。因此，在帮助他们确定自信的过程中，我时时辅以作文教学计划的第二步——
二、发掘材料，培养兴趣
我认为，这些学生之所以感到作文难写，最最关键的原因还是他们不善于发现、捕捉身边的写作材料。一提写作，就产生了一种无话可说的畏难心理，于是东拼西凑，应付了事，久而久之，自然就失去了作文的兴趣。
因此，在培养他们的写作兴趣的过程中，我把培养他们观察丰富而又复杂的学校、家庭、社会生活的能力放在首位。在平时的作文训练中，我非常注重以他们的各种凡人琐事作为作文材料：例如，班级里时常发生的各种好人好事，也时有不同的违纪现象，因此，我常以《一件_______的事》、《一个_______的人》为题，让学生叙述事情的经过和前因后果，并对产生这种现象的原因进行深刻的剖析。平时，我经常启发学生从学校卫生面貌的大改观，校门外道路的迅猛变化，乡村道路的拓宽铺设和农村面貌的不断更新，家庭成员的穿着等材料入手，以《_______的变化》为题，引导他们想想以前，对比眼前，从而发现这种种变化所体现出来的深刻意义和精神风貌。除此之外，我还常以运动场上、各种劳动过程中同学们的种种表现为题材，以《他（她）也是我的老师》、《夏天的歌》、《晨曲》等不同形式，不同难度的题目，促使他们发现那些平时学习成绩也许并不出色的同学身上的闪光点，使他们真正感受到“材料就在我们的生活中”。
为了进一步提高这些偏科学生的写作水平，我又专门把这些学生组织起来，成立一个作文兴趣小组，每周辅导一次，在辅导时我主要采用了下列几种方法：
1.观摩法
辅导学生作文时，我事先准备一些作文题，选择上、中、下各等级的学生习作，指点他们观摩、打分，然后再辅以限时写作。这样做，使他们既有了学习和交流的机会，又有了可资借鉴的经验，在逐渐提高鉴赏水平的同时，不知不觉地提高了自己的写作水平。
2.续写比较法
我的语文教学经历告诉我，采用续写然后比较是一个比较好的作文教学办法。训练时，我给他们一段精彩的开头片段，让他们续写，写完之后，几个同学之间相互阅读，相互指出优缺点，然后再与原作对照，看看自己在语言的运用方面还有哪些欠缺。这样，大家可以取长补短，提高自己遣词造句的能力。
3.归引诱导法
为了加深学生的印象，写出切身感受，有时候，我还组织这些学生进行乒乓球、跳绳比赛等活动，有时也让他们做做猜谜的一类的游戏，然后让他们就刚才的活动或游戏写出自己最深切的感觉。写完之后，大家比较阅读：看谁写得好，好在哪儿，为什么他写得那么好等等；一步一步地诱导学生分析原因，使他们懂得：在这些活动及游戏（也包括日常生活中发生的各种事）中，往往蕴寓着不少的知识和哲理。写作文不但要学会仔细地观察生活，还要能发掘事件中所蕴含的深刻含义，力求立意的高深……
两年光阴，弹指一挥间。通过我的不懈努力，在小学生毕业测试中，这些偏科的学生的作文水平均有普遍提高，并且取得好成绩。并有多个学生参加各级作文竞赛均取得良好战果。实践证明，只要老师耐心辅导，方法得当，偏科学生的作文水平一定会得到提高，也是作文教学其中的一条成功之路。