论文部分内容阅读
【摘要】本研究对四川省南充市22所幼儿园的437名青年教师进行问卷调查，探讨幼儿园组织氛围对青年教师心理韧性的影响。结果显示，幼儿园青年教师对所在幼儿园组织氛围的满意度处于中等偏上水平，幼儿园青年教师心理韧性整体处于中等偏上水平，幼儿园组织氛围对青年教师心理韧性有显著预测作用。研究者据此提出相关建议。
【关键词】幼儿园;青年教师;组织氛围;心理韧性
【中图分类号】G615【文献标识码】A【文章编号】1004-4604（2019）11-0018-06
幼儿园青年教师主要是指年龄在35岁以下，在幼儿园从事教育教学工作的在职教师。教育部相关统计数据显示，2018年我国幼儿园专任教师总数为258万人，[1]其中年龄在35岁以下的青年教师占据主体地位，是幼儿园教师队伍的主力群体。因为教龄相对较短、工作经验相对不足等原因，青年教师在工作初期往往面临多种困境，如工作压力较大、专业发展相对受限等，因而成为幼儿园教师队伍中离职倾向最强和离职率最高的群体。[2]研究发现，幼儿园青年教师离职率较高不仅与其工作满意度、职业认同、职业承诺及所获得的社会支持等因素有关，[3，4]而且与教师心理韧性的发展水平有关。[5]教师心理韧性是其面对工作中的挑战、挫折和压力时所表现出来的坚强和隐忍，以及积极面对困境的良好适应能力。[6]心理韧性较强的教师在逆境中坚持工作的可能性更大，更容易适应外界的变化，因而不会轻易产生离职倾向。[7]个体心理韧性的发展是生活中的应激性事件或挫折与心理韧性保护性因素相互作用的动态过程。其中，心理韧性保护性因素是指能帮助个体减弱身处逆境时产生的消极影响，从而促进个体心理韧性发展的各种因素，包括内在和外在保护性因素两个方面。前者是指个体本身具有的具有保护作用的心理能力和特质等因素。后者是指有助于个体应对压力或逆境，保持持续动力的与家庭、学校和社区等环境相关的因素。工作环境对教师心理韧性的发展具有重要影响。组织氛围是工作环境中的关键要素之一，对教师发展具有重要影响。良好的组织氛围不仅会影响教师在面对逆境时的心理状态，而且有助于提升教师的自我效能感，从而提高其工作满意度。[8-10]然而，当前的研究多集中于幼儿园组织氛围对教师工作满意度、职业承诺、自我效能感、职业倦怠以及离职倾向等的影响，[11-15]关于幼儿园组织氛围对教师心理韧性发展的影响研究较少。因此，本研究以幼儿园青年教师为研究对象，探讨幼儿园组织氛围对青年教师心理韧性的影响，供相关人员参考。
一、研究设计
（一）研究对象
本研究采用整群随机抽样法，抽取四川省南充市22所幼儿园的450名青年教师为研究对象，对其进行问卷调查。其中，8所幼儿园为公办园，14所幼儿园为民办园。本研究共发放问卷450份，剔除无效问卷后，共回收有效问卷437份，回收率为97.11%。调查样本基本情况见表1。
（二）研究工具
1.幼儿园组织氛围调查问卷
本研究采用丹尼森等人编制、姜勇等人修订改编的《幼儿园组织氛围调查问卷》[16]调查幼儿园组织氛围情况。该问卷共60个题项，包含支持性、亲密性、适应性和发展性四个维度。支持性主要调查幼儿园对教师参加培训的支持程度，授權其参与园所管理事务的程度以及对其发展的关注和培养情况，共15个题项。亲密性主要调查幼儿园的凝聚力情况，共15个题项。适应性主要调查幼儿园能否根据外界变化对本园的发展做出积极变革以及对教师工作发展进行重新规划等情况，共15个题项。发展性主要调查幼儿园对园所发展的规划情况，共15个题项。问卷采用李克特五点计分法，从“完全不同意”到“完全同意”依次为1～5分。得分越高，表示幼儿园教师对所在幼儿园的组织氛围越满意。问卷内部一致性a系数为0.905，信度良好。[17]
2.心理韧性量表
本研究采用康纳（ Connor）和戴维森（David-son）编制、于肖楠和张建新修订的《心理韧性量表》[18]调查幼儿园教师心理韧性情况。该量表修订后共25个题项，包含坚韧性、力量性和乐观性三个维度。坚韧性主要调查当遭遇困难和压力时，幼儿园教师坚持不放弃的勇气和耐受力情况，共13个题项。力量性主要调查幼儿园教师拥有的用于克服困难的能力情况，共8个题项。乐观性主要调查幼儿园教师在顺境或逆境中具备的积极向上的乐观精神情况，共4个题项。量表采用李克特五点计分法，从“完全不同意”到“完全同意”依次为1—5分。得分越高，表示幼儿园教师心理韧性越强。量表的内部一致性a系数为0.904，信度良好。[19]
二、研究结果与分析
（一）幼儿园组织氛围与青年教师心理韧性的描述性统计
由表2可知，幼儿园组织氛围及各维度题均分均高于中间值3，说明幼儿园青年教师对所在幼儿园组织氛围的满意度处于中等偏上水平。其中，适应性维度得分最高，支持性维度得分最低。
从表2看，幼儿园青年教师心理韧性及各维度题均分均高于中间值3，说明幼儿园青年教师心理韧性整体处于中等偏上水平。其中，力量性维度的得分最高，说明幼儿园青年教师有足够的能力应对自身所遇到的压力和挫折，具有较强的复原力。乐观性维度的得分最低，说明幼儿园青年教师在面对压力时容易感到疲惫和沮丧，战胜困难的信心有待提高。
（二）幼儿园组织氛围与青年教师心理韧性的相关分析
由表3可知，幼儿园组织氛围总分及各维度得分与青年教师心理韧性总分及各维度得分均存在显著正相关。
（三）幼儿园组织氛围与青年教师心理韧性的回归分析
为进一步探究幼儿园组织氛围与青年教师心理韧性的关系，本研究分别以心理韧性总分及其各维度得分为结果变量，以幼儿园组织氛围各维度得分为预测变量，采用逐步回归法进行多元回归分析。由表4可知，幼儿园组织氛围对青年教师心理韧性有显著预测作用，且在回归方程分析中达到显著水平（ F=143.349，p
【关键词】幼儿园;青年教师;组织氛围;心理韧性
【中图分类号】G615【文献标识码】A【文章编号】1004-4604（2019）11-0018-06
幼儿园青年教师主要是指年龄在35岁以下，在幼儿园从事教育教学工作的在职教师。教育部相关统计数据显示，2018年我国幼儿园专任教师总数为258万人，[1]其中年龄在35岁以下的青年教师占据主体地位，是幼儿园教师队伍的主力群体。因为教龄相对较短、工作经验相对不足等原因，青年教师在工作初期往往面临多种困境，如工作压力较大、专业发展相对受限等，因而成为幼儿园教师队伍中离职倾向最强和离职率最高的群体。[2]研究发现，幼儿园青年教师离职率较高不仅与其工作满意度、职业认同、职业承诺及所获得的社会支持等因素有关，[3，4]而且与教师心理韧性的发展水平有关。[5]教师心理韧性是其面对工作中的挑战、挫折和压力时所表现出来的坚强和隐忍，以及积极面对困境的良好适应能力。[6]心理韧性较强的教师在逆境中坚持工作的可能性更大，更容易适应外界的变化，因而不会轻易产生离职倾向。[7]个体心理韧性的发展是生活中的应激性事件或挫折与心理韧性保护性因素相互作用的动态过程。其中，心理韧性保护性因素是指能帮助个体减弱身处逆境时产生的消极影响，从而促进个体心理韧性发展的各种因素，包括内在和外在保护性因素两个方面。前者是指个体本身具有的具有保护作用的心理能力和特质等因素。后者是指有助于个体应对压力或逆境，保持持续动力的与家庭、学校和社区等环境相关的因素。工作环境对教师心理韧性的发展具有重要影响。组织氛围是工作环境中的关键要素之一，对教师发展具有重要影响。良好的组织氛围不仅会影响教师在面对逆境时的心理状态，而且有助于提升教师的自我效能感，从而提高其工作满意度。[8-10]然而，当前的研究多集中于幼儿园组织氛围对教师工作满意度、职业承诺、自我效能感、职业倦怠以及离职倾向等的影响，[11-15]关于幼儿园组织氛围对教师心理韧性发展的影响研究较少。因此，本研究以幼儿园青年教师为研究对象，探讨幼儿园组织氛围对青年教师心理韧性的影响，供相关人员参考。
一、研究设计
（一）研究对象
本研究采用整群随机抽样法，抽取四川省南充市22所幼儿园的450名青年教师为研究对象，对其进行问卷调查。其中，8所幼儿园为公办园，14所幼儿园为民办园。本研究共发放问卷450份，剔除无效问卷后，共回收有效问卷437份，回收率为97.11%。调查样本基本情况见表1。
（二）研究工具
1.幼儿园组织氛围调查问卷
本研究采用丹尼森等人编制、姜勇等人修订改编的《幼儿园组织氛围调查问卷》[16]调查幼儿园组织氛围情况。该问卷共60个题项，包含支持性、亲密性、适应性和发展性四个维度。支持性主要调查幼儿园对教师参加培训的支持程度，授權其参与园所管理事务的程度以及对其发展的关注和培养情况，共15个题项。亲密性主要调查幼儿园的凝聚力情况，共15个题项。适应性主要调查幼儿园能否根据外界变化对本园的发展做出积极变革以及对教师工作发展进行重新规划等情况，共15个题项。发展性主要调查幼儿园对园所发展的规划情况，共15个题项。问卷采用李克特五点计分法，从“完全不同意”到“完全同意”依次为1～5分。得分越高，表示幼儿园教师对所在幼儿园的组织氛围越满意。问卷内部一致性a系数为0.905，信度良好。[17]
2.心理韧性量表
本研究采用康纳（ Connor）和戴维森（David-son）编制、于肖楠和张建新修订的《心理韧性量表》[18]调查幼儿园教师心理韧性情况。该量表修订后共25个题项，包含坚韧性、力量性和乐观性三个维度。坚韧性主要调查当遭遇困难和压力时，幼儿园教师坚持不放弃的勇气和耐受力情况，共13个题项。力量性主要调查幼儿园教师拥有的用于克服困难的能力情况，共8个题项。乐观性主要调查幼儿园教师在顺境或逆境中具备的积极向上的乐观精神情况，共4个题项。量表采用李克特五点计分法，从“完全不同意”到“完全同意”依次为1—5分。得分越高，表示幼儿园教师心理韧性越强。量表的内部一致性a系数为0.904，信度良好。[19]
二、研究结果与分析
（一）幼儿园组织氛围与青年教师心理韧性的描述性统计
由表2可知，幼儿园组织氛围及各维度题均分均高于中间值3，说明幼儿园青年教师对所在幼儿园组织氛围的满意度处于中等偏上水平。其中，适应性维度得分最高，支持性维度得分最低。
从表2看，幼儿园青年教师心理韧性及各维度题均分均高于中间值3，说明幼儿园青年教师心理韧性整体处于中等偏上水平。其中，力量性维度的得分最高，说明幼儿园青年教师有足够的能力应对自身所遇到的压力和挫折，具有较强的复原力。乐观性维度的得分最低，说明幼儿园青年教师在面对压力时容易感到疲惫和沮丧，战胜困难的信心有待提高。
（二）幼儿园组织氛围与青年教师心理韧性的相关分析
由表3可知，幼儿园组织氛围总分及各维度得分与青年教师心理韧性总分及各维度得分均存在显著正相关。
（三）幼儿园组织氛围与青年教师心理韧性的回归分析
为进一步探究幼儿园组织氛围与青年教师心理韧性的关系，本研究分别以心理韧性总分及其各维度得分为结果变量，以幼儿园组织氛围各维度得分为预测变量，采用逐步回归法进行多元回归分析。由表4可知，幼儿园组织氛围对青年教师心理韧性有显著预测作用，且在回归方程分析中达到显著水平（ F=143.349，p