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摘要：在“互联网+”的大背景下，特别是面对当前疫情的大环境，线上教学建设成为今年高职院校教学的一项重要工作。本文从线上教学建设的背景出发，通过新媒体运营课程的具体建设实践，包括研究对象分析、教学环节设计与实施、实施效果等方面进行深刻剖析，提出了下一步线上教学建设实践的改进方向。
关键词：线上教學;在线课程建设;自主学习;高职院校
一、研究背景
为确保新冠肺炎疫情期间“停课不停教、停课不停学”，教育部相继提出了“2020年春季学期延期开学”、“充分利用网络平台，开展在线教学”等指导意见。
在此背景下，本文依托电子商务专业核心课程“新媒体运营”，在超星尔雅网络平台上完成线上教学建设实践研究。
二、实践策略与步骤
（一）研究对象分析
1.从学生角度来说，线上教学仍要以学生核心，要充分进行学情分析（包括知识基础、能力基础），根据高职院校学生个性特点，进行课程设计，设计的课程要能够提高学习者兴趣、积极性和主动性。同时要设计好与开学后线下课程的无缝衔接。
2.从课程角度来说，通过研究课程目标、课程性质等，明确课程任务，构建课程内容、合理安排资源配比。重要的一点是，如何能在专业课教学中融入思政元素，既能丰富课堂内容，又能提醒学生注意防护安全。
3.从教师角度来说，线上教学资源与教学媒介等要素发生了变革。通过线上督导，有效监控教学过程，为学生做好服务，及时有效地解决学习者遇到的困难，培养学生主动学习积极性，引导学生做好自我管理。
（二）教学环节设计与实施
教师要设计好课程建设框架，主要从教学准备环节、教学实施环节、教学评价环节三个方面进行设计。
1.在教学准备环节，应当根据当前疫情期间学生居家学习的学情分析，结合人才培养方案、课程大纲，设计线上教学教案及课程进度表。
依据新媒体运营行业的发展趋势、企业岗位工作需求等进行取舍，对课程内容进行有效取舍。
同时，线上教学资源较多，需要设计并制作好学习明白纸，告知学生如何学习并利用网络课程资源，争取学习效能的最大化。
2.在教学实施环节，需要从课前、课中、课后三个方面来设计。
课前准备阶段，学生通过学习任务单了解本章节任务点;教师通过学生测试等反馈数据，调整教学内容。
课中实施阶段，学生通过微课视频、课件、名师讲堂、拓展案例等教学资源开展学习，同时完成线上抢答、讨论、测验、问卷等;教师通过课程平台，查看学生操作，及时了解学生学习进度、学习情况，抓住难点，突出重点;利用课堂直播，讲解难点、重点，有效提高课堂教学质量。
课后巩固阶段，学生完成教师布置的线上练习和讨论 ，巩固本次课程的学习内容 ，对继续存疑的问题还可在线上进行互动讨论。
3. 在教学评价环节，通过平台设置成绩权重，对学生的学习任务与互动活动（包括问卷、抢答、讨论等）给予评价，形成多元化学习评价体系，进行综合评定。
在整个过程中，教师要抓好整个环节的具体实施工作，畅通信息交流渠道，把握好教学管理的尺度与分寸。
三、实施效果
通过在线问卷、学生访谈、平台数据分析，《新媒体运营》线上教学的实施效果如下：
（一）满足个性化学习需求，提高学生自主学习能力
对部分学生来说，利用线上教学资源开展学习活动，能够合理规划学习进度，实现个性化学习需求。没有教师在现场监督指导，对学生学习的自我规划与管理能力的提升有很大帮助。
（二）多元化考核系统，提高考核评价满意度
能够根据学生平时的讨论、课堂活动、章节测验、作业统计、抢答等活动进行多元化考核，使得对学生的综合评价变得更加直观清晰，让学生在学习的过程中实时了解自己的得分情况，以便更加公正和科学。
（三）复看的教学资源，帮助学生查漏补缺
学生对于课堂时间教师传授的知识，难免会出现不消化、不吸收的情况。线上资源最大的优势在于能够反复学、反复看，学生可以通过线上教学资源对章节的重难点进一步学习，进而消化吸收。
（四）在线答疑，提高学生探索问题的积极性
通过本学期线上教学实践发现，学生提问题的兴趣提高了。过去线下课堂教学中，很多同学因为内向、不敢问、不理解但又没想好怎么问等原因，比较少提出问题。通过在线平台，学生没有上述顾虑，他们以更加放松的心态，在平台上提出问题或者通过平台聊天工具，与教师沟通，解决问题。
四、改进方向
（一）提升教师的信息化教学水平
线上教学建设实践发现，要吸引学生在线学习注意力，提高学习兴趣，授课教师应充分了解在线课程平台的特色功能，通过提升直播或在线视频等资源质量等方式提升课堂效果。
（二）在线课堂教学避免“快”、“多”、“杂”
由于网速、平台、手机等多种客观原因，有些学生无法及时参加教学活动导致不能获得课程积分，且整个教学秩序比较忙乱。教师在课堂教学环节的设计上要充分考虑到软硬件环境现状，掌握好课堂节奏，各种活动的设计与发起适度有效。
参考文献
[1] 张蕾.高职院校综合实训类课程应用混合式教学的研究与实践[J].工业技术与职业教育，2020 （3）：69-70.
[2] 吴志红，刘学平.面向线上线下混合实验教学模式的研究与实践[J]. 辽宁大学学报（自然科学版），2020 （8）：284-288.
作者简介：童艳霞（1986.2-）女，汉族，四川成都人，助教，硕士，主要从事电子商务、新媒体研究
关键词：线上教學;在线课程建设;自主学习;高职院校
一、研究背景
为确保新冠肺炎疫情期间“停课不停教、停课不停学”，教育部相继提出了“2020年春季学期延期开学”、“充分利用网络平台，开展在线教学”等指导意见。
在此背景下，本文依托电子商务专业核心课程“新媒体运营”，在超星尔雅网络平台上完成线上教学建设实践研究。
二、实践策略与步骤
（一）研究对象分析
1.从学生角度来说，线上教学仍要以学生核心，要充分进行学情分析（包括知识基础、能力基础），根据高职院校学生个性特点，进行课程设计，设计的课程要能够提高学习者兴趣、积极性和主动性。同时要设计好与开学后线下课程的无缝衔接。
2.从课程角度来说，通过研究课程目标、课程性质等，明确课程任务，构建课程内容、合理安排资源配比。重要的一点是，如何能在专业课教学中融入思政元素，既能丰富课堂内容，又能提醒学生注意防护安全。
3.从教师角度来说，线上教学资源与教学媒介等要素发生了变革。通过线上督导，有效监控教学过程，为学生做好服务，及时有效地解决学习者遇到的困难，培养学生主动学习积极性，引导学生做好自我管理。
（二）教学环节设计与实施
教师要设计好课程建设框架，主要从教学准备环节、教学实施环节、教学评价环节三个方面进行设计。
1.在教学准备环节，应当根据当前疫情期间学生居家学习的学情分析，结合人才培养方案、课程大纲，设计线上教学教案及课程进度表。
依据新媒体运营行业的发展趋势、企业岗位工作需求等进行取舍，对课程内容进行有效取舍。
同时，线上教学资源较多，需要设计并制作好学习明白纸，告知学生如何学习并利用网络课程资源，争取学习效能的最大化。
2.在教学实施环节，需要从课前、课中、课后三个方面来设计。
课前准备阶段，学生通过学习任务单了解本章节任务点;教师通过学生测试等反馈数据，调整教学内容。
课中实施阶段，学生通过微课视频、课件、名师讲堂、拓展案例等教学资源开展学习，同时完成线上抢答、讨论、测验、问卷等;教师通过课程平台，查看学生操作，及时了解学生学习进度、学习情况，抓住难点，突出重点;利用课堂直播，讲解难点、重点，有效提高课堂教学质量。
课后巩固阶段，学生完成教师布置的线上练习和讨论 ，巩固本次课程的学习内容 ，对继续存疑的问题还可在线上进行互动讨论。
3. 在教学评价环节，通过平台设置成绩权重，对学生的学习任务与互动活动（包括问卷、抢答、讨论等）给予评价，形成多元化学习评价体系，进行综合评定。
在整个过程中，教师要抓好整个环节的具体实施工作，畅通信息交流渠道，把握好教学管理的尺度与分寸。
三、实施效果
通过在线问卷、学生访谈、平台数据分析，《新媒体运营》线上教学的实施效果如下：
（一）满足个性化学习需求，提高学生自主学习能力
对部分学生来说，利用线上教学资源开展学习活动，能够合理规划学习进度，实现个性化学习需求。没有教师在现场监督指导，对学生学习的自我规划与管理能力的提升有很大帮助。
（二）多元化考核系统，提高考核评价满意度
能够根据学生平时的讨论、课堂活动、章节测验、作业统计、抢答等活动进行多元化考核，使得对学生的综合评价变得更加直观清晰，让学生在学习的过程中实时了解自己的得分情况，以便更加公正和科学。
（三）复看的教学资源，帮助学生查漏补缺
学生对于课堂时间教师传授的知识，难免会出现不消化、不吸收的情况。线上资源最大的优势在于能够反复学、反复看，学生可以通过线上教学资源对章节的重难点进一步学习，进而消化吸收。
（四）在线答疑，提高学生探索问题的积极性
通过本学期线上教学实践发现，学生提问题的兴趣提高了。过去线下课堂教学中，很多同学因为内向、不敢问、不理解但又没想好怎么问等原因，比较少提出问题。通过在线平台，学生没有上述顾虑，他们以更加放松的心态，在平台上提出问题或者通过平台聊天工具，与教师沟通，解决问题。
四、改进方向
（一）提升教师的信息化教学水平
线上教学建设实践发现，要吸引学生在线学习注意力，提高学习兴趣，授课教师应充分了解在线课程平台的特色功能，通过提升直播或在线视频等资源质量等方式提升课堂效果。
（二）在线课堂教学避免“快”、“多”、“杂”
由于网速、平台、手机等多种客观原因，有些学生无法及时参加教学活动导致不能获得课程积分，且整个教学秩序比较忙乱。教师在课堂教学环节的设计上要充分考虑到软硬件环境现状，掌握好课堂节奏，各种活动的设计与发起适度有效。
参考文献
[1] 张蕾.高职院校综合实训类课程应用混合式教学的研究与实践[J].工业技术与职业教育，2020 （3）：69-70.
[2] 吴志红，刘学平.面向线上线下混合实验教学模式的研究与实践[J]. 辽宁大学学报（自然科学版），2020 （8）：284-288.
作者简介：童艳霞（1986.2-）女，汉族，四川成都人，助教，硕士，主要从事电子商务、新媒体研究