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【中图分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)02-0088-01
教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明确地提出了推进小学开设英语课程的基本目标: 2001年秋季开始,全国城市和县城小学逐步开设英语课程, 2002年秋季,各地乡镇小学逐步开设英语课程,小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。我们学校也从2002年秋季开始开设英语课，八年过去了，然而作为偏远的农村学校，英语课面临诸多困难：社会、学校、家庭不重视，缺乏合格的小学英语师资，课堂教学模式单调，教学方法落后，这些困难给农村的小学英语教学带来了许多的问题与困惑。
1 农村小学英语教学存在的问题
1.1 学校存在的问题。
首先，学校领导对英语教学不重视，将英语视为“副课”。他们认为，语文、数学是主科，是无可争辩的。至于英语，有条件就开设，没条件就不开，也属正常。有些学校即使开了课也只是摆摆花架子，装装门面，而不进行认真的教学研究与管理。农村小学条件差，没有应有的学习英语的现代化设施，同时，学校对英语教学的重要性也认识不足，没有给同学们创设一个好的学习英语的环境氛围，学校给同学们安排的周课时数也少，仅靠每节课40分钟，一星期两课时，对于学习一门语言来说，这就限制了教学的进度和效果。
其次，缺乏合格的小学英语师资语言教学是教师和学生的交流行为,在交流过程中,教师处于主导地位,因此教师素质的高低直接影响着教学质量的好坏。目前大多数的农村小学英语教师都是转岗教师或者是兼职教师,只有少数是科班出身。由于小学英语师资的严重不足,很多的农村英语教师是由原来任教语文、政治、体育等教师转岗而来,“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”现象普遍存在,英语教师整天忙于批改作业、处理偶发事件,没有充足的时间和精力深入钻研教材教法,直接影响了教学效果。
第三，学生的课堂参与程度不高从小受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市小孩相比,农村的小学生往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,在课堂上不够大胆参与语言活动。同时,由于教师对小学英语教学的要求理解不到位,课堂教学不是从培养学生学习英语兴趣的角度出发,满堂灌的现象比比皆是,本应是趣味性很强的小学英语课堂教学却使小学生兴趣索然,在课堂上或者昏昏欲睡,或者和同伴打闹嬉戏。
第四，课堂教学模式单调,教学方法落后课堂教学模式单一、教师教学方法陈旧落后是当前农村小学英语教学中普遍存在的现象。许多的英语教师在教学中还是实施着Open your book (打开书) -L isten to me (听我讲) -Read after me (跟我读) -Copy(抄写)这一传统的教学模式,应试教育在农村小学英语教学中起着统治的地位。
1.2 家庭方面的问题。
虽然多数家长也意识到了学习英语的重要性，但是他们认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况三年级的孩子才十岁左右，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，而且心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”。
1.3 学生方面的问题。
与城市小学生相比，农村小学的学生从小受周围环境与家庭教育的影响，往往显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语，更不太敢说英语。
农村小学生缺乏学习英语的氛围。他们只能在课堂上，听到英语教师较流利的口语，但每周一般也只能接触二到三次，其他任课老师则都是用汉语教学，这就限制了学生学习英语的条件。即便在英语课堂上，还有些学生会在教师说英语时，起哄或吵闹，这又影响到其他学生学习英语效果。另外，课后，学生们听英语、说英语、练英语的机会很少。反过来这就影响了他们学习英语的积极性、主动性和自信心。
2 解决农村小学英语教学问题的对策要解决
目前农村小学英语课堂存在的问题,必须着力以下几个方面的工作:
2.1 提高认识，广泛宣传，增强社会、学校、家庭、学生本人对小学英语的重视程度，加强教学指导，重视小学英语教育教研活动。
2.2 加大小学英语师资的培训力度小学开设英语课的必要条件之一是合格的英语师资。一个好的小学英语教师不仅是英语好,还必须是懂得特殊的教学技能来辅助和引导小学生的语言学习。而目前大多数的农村小学英语教师无论是语言水平还是教学技能还远达不到小学的教学要求,对在职教师进行相关的培训势在必行。
总之，农村的小学英语教育应克服认识上的不足，教学观念落后，现代化设备缺少，校园外英语氛围差等困难，因地制宜，趋利避害，积极创造英语教学的优良条件和氛围，灵活多变地组织英语教学。使农村小学英语教学规范，质量提高，让农村的孩子能与城里的孩子一样，享受英语学习的乐趣与成功的喜悦！
教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明确地提出了推进小学开设英语课程的基本目标: 2001年秋季开始,全国城市和县城小学逐步开设英语课程, 2002年秋季,各地乡镇小学逐步开设英语课程,小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。我们学校也从2002年秋季开始开设英语课，八年过去了，然而作为偏远的农村学校，英语课面临诸多困难：社会、学校、家庭不重视，缺乏合格的小学英语师资，课堂教学模式单调，教学方法落后，这些困难给农村的小学英语教学带来了许多的问题与困惑。
1 农村小学英语教学存在的问题
1.1 学校存在的问题。
首先，学校领导对英语教学不重视，将英语视为“副课”。他们认为，语文、数学是主科，是无可争辩的。至于英语，有条件就开设，没条件就不开，也属正常。有些学校即使开了课也只是摆摆花架子，装装门面，而不进行认真的教学研究与管理。农村小学条件差，没有应有的学习英语的现代化设施，同时，学校对英语教学的重要性也认识不足，没有给同学们创设一个好的学习英语的环境氛围，学校给同学们安排的周课时数也少，仅靠每节课40分钟，一星期两课时，对于学习一门语言来说，这就限制了教学的进度和效果。
其次，缺乏合格的小学英语师资语言教学是教师和学生的交流行为,在交流过程中,教师处于主导地位,因此教师素质的高低直接影响着教学质量的好坏。目前大多数的农村小学英语教师都是转岗教师或者是兼职教师,只有少数是科班出身。由于小学英语师资的严重不足,很多的农村英语教师是由原来任教语文、政治、体育等教师转岗而来,“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”现象普遍存在,英语教师整天忙于批改作业、处理偶发事件,没有充足的时间和精力深入钻研教材教法,直接影响了教学效果。
第三，学生的课堂参与程度不高从小受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市小孩相比,农村的小学生往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,在课堂上不够大胆参与语言活动。同时,由于教师对小学英语教学的要求理解不到位,课堂教学不是从培养学生学习英语兴趣的角度出发,满堂灌的现象比比皆是,本应是趣味性很强的小学英语课堂教学却使小学生兴趣索然,在课堂上或者昏昏欲睡,或者和同伴打闹嬉戏。
第四，课堂教学模式单调,教学方法落后课堂教学模式单一、教师教学方法陈旧落后是当前农村小学英语教学中普遍存在的现象。许多的英语教师在教学中还是实施着Open your book (打开书) -L isten to me (听我讲) -Read after me (跟我读) -Copy(抄写)这一传统的教学模式,应试教育在农村小学英语教学中起着统治的地位。
1.2 家庭方面的问题。
虽然多数家长也意识到了学习英语的重要性，但是他们认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况三年级的孩子才十岁左右，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，而且心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”。
1.3 学生方面的问题。
与城市小学生相比，农村小学的学生从小受周围环境与家庭教育的影响，往往显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语，更不太敢说英语。
农村小学生缺乏学习英语的氛围。他们只能在课堂上，听到英语教师较流利的口语，但每周一般也只能接触二到三次，其他任课老师则都是用汉语教学，这就限制了学生学习英语的条件。即便在英语课堂上，还有些学生会在教师说英语时，起哄或吵闹，这又影响到其他学生学习英语效果。另外，课后，学生们听英语、说英语、练英语的机会很少。反过来这就影响了他们学习英语的积极性、主动性和自信心。
2 解决农村小学英语教学问题的对策要解决
目前农村小学英语课堂存在的问题,必须着力以下几个方面的工作:
2.1 提高认识，广泛宣传，增强社会、学校、家庭、学生本人对小学英语的重视程度，加强教学指导，重视小学英语教育教研活动。
2.2 加大小学英语师资的培训力度小学开设英语课的必要条件之一是合格的英语师资。一个好的小学英语教师不仅是英语好,还必须是懂得特殊的教学技能来辅助和引导小学生的语言学习。而目前大多数的农村小学英语教师无论是语言水平还是教学技能还远达不到小学的教学要求,对在职教师进行相关的培训势在必行。
总之，农村的小学英语教育应克服认识上的不足，教学观念落后，现代化设备缺少，校园外英语氛围差等困难，因地制宜，趋利避害，积极创造英语教学的优良条件和氛围，灵活多变地组织英语教学。使农村小学英语教学规范，质量提高，让农村的孩子能与城里的孩子一样，享受英语学习的乐趣与成功的喜悦！