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课堂教学的有效性是每一个数学教师追求的课堂效果，是学生课堂学习的真实收获。数学课堂既要让学生学到实用性强，有价值的知识，又要让学生在能力上有所提高;既能用学习的知识解决当前的问题，又能促进将来的发展。有效性的课堂，既是让学生在认知上有所发展，又要让学生在情感态度价值观方面有所提升。《数学课程标准》强调了学生的发展，既是指当前的学习，又是指学生可持续的发展。这种发展只能通过课堂活动来实现，这个活动的主体是学生，学生动了起来才能实现课堂的有效性。教师是课堂活动的指导者，教师必须尊重学生的主体性，让学生参与到教学活动当中。师生的共同活动是构建有效性课堂的基础，师生情感的共鸣是有效课堂的重要条件，所以教学的有效性体现在教学活动的各个环节，体现在师生互动的各个问题之中。
一、创设教学情境，调动学生学习的情感
教学需要一定的情境，良好的教学情境成为有效教学的前提。学生是课堂活动的主体，教师是课堂的指导者，有效的课堂必须是良好的师生关系构建的。学生是有情感的人，所有的教学活动必须融进学生的情感，调动学生的有效的学习感情。所以，学生的学习感情对提升学生的学习兴趣很关键。
情境的创设在课堂教学阶段非常重要，需要教师精心设计，把握情境设计的关键要素。为调动学生的有效学习情感，教师的教学情境设计应该注意以下几个方面。
（一）教学目的必须明确
每一节课都担负着教学的任务，都有一定的教学目标，而且根据教学内容设计一系列的教学活动，这些活动离不开一定的教学情境。所以，教学情境的创设必须有利于学生的数学学习，能够促进学生对知识的记忆、能力的形成，能够促进学生的认知水平的提高，使学生情感、态度、价值观得到发展。明确了情境创设的目的，教师创设的情境还必须有启发性，有新意，而且具体明确，切忌模模糊糊，不能真正落实具体的教学目标。
（二）教学情境设置应该体现时代的气息
在信息社会，教师可以充分利用多媒体技术为学生创设教学情境。学生作为时代的主人，他们身上透着时代的气息，教师应该用发展的眼光去审视他们，所以，教学情境的创设要兼顾学生的情感，社会的发展，时代的变化，让学生通过具体的情境感知社会，关心社会。 如教学“百分数的应用”时，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票），请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。
（三）教学情境的创设要考虑学生的生活经验
教学情境的形式多种多样，但必须符合学生的年龄特点和认知水平，要结合他们的知识和生活的体验。如果脱离了学生的生活实际，那么再好的教学情境也不被学生所接受。小学低年级教师可以多利用讲故事、玩游戏的形式为学生创设情境，对于高年级的学生要发挥数学本身的作用，用数学本身的魅力去吸引学生。
二、研究教材，提高课堂有效性
教材是学生学习知识的凭借，是确保课堂教学有效性的前提条件，教师必须研究教材，找到教材和学生已有知识的契合点，找到教材和学生能力的增长点。学生获得知识的关键在于知识量的有效性，教师既要让学生获得大量的知识信息，又要确保这些知识对学生的发展有效果。在研究教材时，教师必须明确哪些知识是学生已有的，可以凭借它为学生搭上攀登的阶梯，哪些是需要学生当堂获取的，可以生成新的能力，哪些是需要学生进一步探索的，为他们进一步的发展产生智慧。教师研究好了教材才能为课堂教学的有效性做好充分准备。
三、关注学习过程，提升学习效率
课堂学习的目的是让学生能够自主学习、自主发展，要达到这个目的必须调动学生学习的积极性，让所有的学生参与到课堂活动之中，课堂的有效性取决于学生的参与程度。学生能够主动参与，发现问题，主动解决，那么学习就会有效果;如果学生回避各种学习活动，被动接受知识，那么学习效果可想而知。教师作为课堂活动的引导者、点拨者，要在学生学习的疑难处，适时点拨，在学生意见纷争处能够指明方向，在对知识的概括、方法的归纳时能够给予必要的提示，让学生少走弯路。学生的学习过程，需要教师针对学生之间的差异采取分层施教的原则，让每一个学生都能参与到教学活动之中，他们不同的学习能力得到最大限度的挖掘。
四、创设有效的生活情境，激发有效参与的积极性
数学与生活密切关联，生活是数学的渊源，学习数学是为了解决生活和生产中的问题，生活中有大量的数学素材，可以成为学生学习的材料，凭借这些丰富生动的学习材料为学生创设数学学习的情境，有利于学生进入学习的状态，感受学习数学的快乐。数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
提高数学课堂的有效性是所有数学教师孜孜追求的，在新课程背景下，教师要转变教学理念，要为学生创设学习的情形，提高课堂教学的有效性，真正实现堂堂有效，人人有收获。
（责编 赵建荣）
一、创设教学情境，调动学生学习的情感
教学需要一定的情境，良好的教学情境成为有效教学的前提。学生是课堂活动的主体，教师是课堂的指导者，有效的课堂必须是良好的师生关系构建的。学生是有情感的人，所有的教学活动必须融进学生的情感，调动学生的有效的学习感情。所以，学生的学习感情对提升学生的学习兴趣很关键。
情境的创设在课堂教学阶段非常重要，需要教师精心设计，把握情境设计的关键要素。为调动学生的有效学习情感，教师的教学情境设计应该注意以下几个方面。
（一）教学目的必须明确
每一节课都担负着教学的任务，都有一定的教学目标，而且根据教学内容设计一系列的教学活动，这些活动离不开一定的教学情境。所以，教学情境的创设必须有利于学生的数学学习，能够促进学生对知识的记忆、能力的形成，能够促进学生的认知水平的提高，使学生情感、态度、价值观得到发展。明确了情境创设的目的，教师创设的情境还必须有启发性，有新意，而且具体明确，切忌模模糊糊，不能真正落实具体的教学目标。
（二）教学情境设置应该体现时代的气息
在信息社会，教师可以充分利用多媒体技术为学生创设教学情境。学生作为时代的主人，他们身上透着时代的气息，教师应该用发展的眼光去审视他们，所以，教学情境的创设要兼顾学生的情感，社会的发展，时代的变化，让学生通过具体的情境感知社会，关心社会。 如教学“百分数的应用”时，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票），请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。
（三）教学情境的创设要考虑学生的生活经验
教学情境的形式多种多样，但必须符合学生的年龄特点和认知水平，要结合他们的知识和生活的体验。如果脱离了学生的生活实际，那么再好的教学情境也不被学生所接受。小学低年级教师可以多利用讲故事、玩游戏的形式为学生创设情境，对于高年级的学生要发挥数学本身的作用，用数学本身的魅力去吸引学生。
二、研究教材，提高课堂有效性
教材是学生学习知识的凭借，是确保课堂教学有效性的前提条件，教师必须研究教材，找到教材和学生已有知识的契合点，找到教材和学生能力的增长点。学生获得知识的关键在于知识量的有效性，教师既要让学生获得大量的知识信息，又要确保这些知识对学生的发展有效果。在研究教材时，教师必须明确哪些知识是学生已有的，可以凭借它为学生搭上攀登的阶梯，哪些是需要学生当堂获取的，可以生成新的能力，哪些是需要学生进一步探索的，为他们进一步的发展产生智慧。教师研究好了教材才能为课堂教学的有效性做好充分准备。
三、关注学习过程，提升学习效率
课堂学习的目的是让学生能够自主学习、自主发展，要达到这个目的必须调动学生学习的积极性，让所有的学生参与到课堂活动之中，课堂的有效性取决于学生的参与程度。学生能够主动参与，发现问题，主动解决，那么学习就会有效果;如果学生回避各种学习活动，被动接受知识，那么学习效果可想而知。教师作为课堂活动的引导者、点拨者，要在学生学习的疑难处，适时点拨，在学生意见纷争处能够指明方向，在对知识的概括、方法的归纳时能够给予必要的提示，让学生少走弯路。学生的学习过程，需要教师针对学生之间的差异采取分层施教的原则，让每一个学生都能参与到教学活动之中，他们不同的学习能力得到最大限度的挖掘。
四、创设有效的生活情境，激发有效参与的积极性
数学与生活密切关联，生活是数学的渊源，学习数学是为了解决生活和生产中的问题，生活中有大量的数学素材，可以成为学生学习的材料，凭借这些丰富生动的学习材料为学生创设数学学习的情境，有利于学生进入学习的状态，感受学习数学的快乐。数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
提高数学课堂的有效性是所有数学教师孜孜追求的，在新课程背景下，教师要转变教学理念，要为学生创设学习的情形，提高课堂教学的有效性，真正实现堂堂有效，人人有收获。
（责编 赵建荣）