〔关键词〕 中学英语教学；文化渗
　　透；做法
　　〔中图分类号〕 G633.41
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　15—0090—01
　　英语教材包含着英语国家的历史、地理、文化、民俗、风情等许多文化知识，学生对英语国家文化背景知识有了一定的了解，才能更准确地把握英语的语言本质和思想内涵。教师在教学过程中，要帮助学生认识不同国家不同的社会状态、政治体制及文化习俗等。下面，笔者根据自己的教学经验，浅谈一些在这方面的认识和做法：
　　一、介绍英语词汇背景知识，培养学生跨文化意识
　　教师应引导学生在不同的语境中使用得体的语言，将中西文化在称呼语、致谢、谦虚、赞扬、关心等方面的表达差异自然地渗透到英语教学中。比如可将英语国家谈话中的禁忌归纳为五个字母：I、W、A、R、M。其中I代表income，W代表weight，A代表age，R代表religion，M代表marriage，由此引出“七不问”：不问对方收入，不问体重，不问年龄，不问宗教信仰，不问婚姻状况，不问“去哪儿”，不问“吃了吗”。而在中国，与人谈话问这些问题恰恰表示着关心、亲近和友好，谁遇见熟人不谈这些就是“冷漠”、“高傲”和故意制造距离。许多中国人相信“佛主”左右着人世间的一切，于是，就有了俗语“借花献佛”、“闲时不烧香，临时抱佛脚”等；西方人信奉基督教，他们相信上帝的存在，相信上帝能够拯救人类，造福人类，于是就有了相关的 “God helps those who help themselves”（上帝帮助自助的人），“God bless you”（上帝保佑你）等。再如“dog”一词，中国人看来常是贬义的，汉语中常用“走狗”、“丧家犬”、“狗仗人势”等来形容所厌恶的人。但是英语国家的人对狗的看法似乎与中国不同，他们认为“狗”是人类最好的朋友，忠诚可靠，所以，“dog”在英语中往往含有褒义，如 “Love me，love my dog（爱屋及乌）.a lucky dog（幸运儿）”等。
　　二、通过多种直观形式，让学生体验英语国家文化氛围
　　笔者经常引导鼓励学生多接触一些英美原版的文艺作品，让学生收集一些英语国家的物品和图片，了解英语国家的风土人情，体会中西文化的差异。利用电影和电视引导学生观察英语国家的社会文化等方面的情况，如各阶层的人们吃什么，穿什么，住什么，如何交往，进行什么娱乐活动，如何庆祝节日，以及说话的表情、手势、体态等。如在西方文化中，人们通常用拥抱或亲吻的方式向他人表示祝贺，而在大多数东方国家里，人们是用握手的方式来向他人表示祝贺。又如在英美等国家，人们举行葬礼时一般穿黑色礼服，表示庄重和对死者的哀悼；而在中国，人们多穿白戴孝表示对死者的怀念。在英美等国家，人们举行婚礼，新娘一定要穿白色，以示“纯洁高贵”，而中国的新娘一般多穿红色，以示“吉祥幸福”，更有趣的是“红色”被英美国家的人们视为“罪恶”的象征。
　　三、广泛开展英语课外活动，拓宽学生英语实践空间
　　在学生课外阅读指导中，教师更应该注重文化背景知识的介绍、补充和渗透，使语言知识和文化背景知识相结合，让他们更多地了解英语国家的历史、地理、风土人情、文化习俗等，激发其学习英语的兴趣，提高英语综合运用能力。在阅读材料的选择上，要使材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平；阅读材料的内容可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、新闻报道、科普文章等，要灵活多样，生动有趣，以培养学生语感，丰富学生语言体验。在课外阅读的较高阶段，笔者通过增加阅读量，让学生阅读一些学科性较强、富有哲理的文章，有意识地指导学生分析文章中心、结构、写作特点等。经常组织“3分钟” 英语演讲会，让学生准备有关文化的演讲，每次英语课前让一名学生到讲台上给其他同学作演讲，演讲的内容尽量不同，这不仅锻炼了学生自主查找资料的能力，丰富了文化知识，也锻炼了学生的口语表达能力。
　　总之，语言和文化是不可分割的，不同民族的语言和文化有许多差异。在英语教学中教师注意渗透中西方文化，不仅可以激发学生对英语学习的兴趣，提高英语教和学的效率，更重要的是在了解外国文化的同时加深对本国文化的理解，提高跨文化交际能力。
　　编辑：杨慧芳