【摘 要】
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国际中文教师身份研究是在全球化步伐持续加快和国际中文教育不断深化发展的背景下应运而生的。已有研究在内容视野上凸显了国际中文教育复杂、多元、跨文化的特殊性；从职前、新手和有经验的熟手教师等角度描述了教师职业发展阶段的不同现状；关注了不同国别语境的多元性；并且注意到身份认同冲突在国际中文教师群体上的突出表现并剖析身份认同冲突的产生原因主要是学科定位重实践、人才培养轻科研、评价认证缺体系。国际中文教师研
【基金项目】
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2021年山西省研究生教育教学改革课题“医科类高校来华研究生跨文化适应研究”（2021YJJG117）； 2021年山西省高等学校教学改革创新项目“后疫情时代医学专业国际学生线上汉语教学模式建构与应用研究”（J2021267）； 2020年山西医科大学校级教学改革项目“山西省高校医学专业国际学生汉语教学模式研究”（SXJ2
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国际中文教师身份研究是在全球化步伐持续加快和国际中文教育不断深化发展的背景下应运而生的。已有研究在内容视野上凸显了国际中文教育复杂、多元、跨文化的特殊性；从职前、新手和有经验的熟手教师等角度描述了教师职业发展阶段的不同现状；关注了不同国别语境的多元性；并且注意到身份认同冲突在国际中文教师群体上的突出表现并剖析身份认同冲突的产生原因主要是学科定位重实践、人才培养轻科研、评价认证缺体系。国际中文教师研究同时也面临困于对复杂多元对象的划分、研究缺乏跨学科理论视角以及忽视认同冲突的积极作用等挑战。后方法理论为教师身份的解构与重塑提供了新的路径，国际中文教师身份研究应将“身份”建立在个人、社会、国家和全球现实的交叉点上，真正从理解转化为行动，推动高素质国际中文教师队伍建设。
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