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摘 要： Phonics的教学，就是教师教给学生字母和字母组合的发音关系，引导学生在掌握音图之后，准确地读出英语单词，以达到深刻记忆的效果。本文对Phonics的教学过程和教学方法进行简要的介绍，旨在为小学英语教学贡献一份微薄的力量。
关键词： 新视阈 小学英语 Phonics教学
Phonics的含义是英语拼读法，Phonics教学，就是教师教给学生字母和字母组合的发音关系，引导学生在掌握音图之后，准确地读出英语单词，以达到快速记忆、深刻记忆的效果。这种教学方式效率高，见效快，让学生从“困难地背单词”变成“快乐地背单词”，有十分明显的教学效果。
一、Phonics教学的层次
（一）辅音教学：触摸phonics教学的温度
Phonics教学是一个循序渐进的过程，在教学起始阶段，教师应当从简单的部分入手，首先让学生认识和熟练掌握26个字母的名称与读音，在此基础之上，进行简单的辅音部分的教学。由于这一部分较为简单，教师可以随堂根据教材上的内容带领学生对辅音的读音和发音规则等知识进行学习和训练，学生通过教师的引导，能够较为轻松地学会这些知识。比如Ff-fly，Hh-home等。
（二）元音教学：体验phonics拼读的深度
在学生彻底掌握辅音的读音和发音规则之后，教师就可以由浅入深，进入元音及一些特殊辅音的教学部分。在进行这一部分的教学时，教师应当单独拿出几节课的时间对学生进行教学和训练。教师应当多拿常见的单词举例，比如Aa，大部分情况下发/ei/音。在元音教学过程中，更要注重元音与辅音的拼读教学，在不断的拼读过程中巩固元音和辅音的发音。
（三）语音模块意识培养：发展phonics思维的厚度
Phonics教学的最终目标是让学生遇到单词就可以读出来，听见读音就可以写出来，仅仅带领学生进行教材中的单词学习是远远不够的。让学生具有见词就读、听词能写的能力，就要求教师在学生掌握了辅音和元音的发音规则之后，进一步培养学生的语音模块意识，让学生自主地对单词进行分解，进而正确地拼读单词。
（四）拼读能力形成：绽放phonics训练的力度
学生的语音模块意识逐渐成形之后，教师就要对学生展开训练，巩固学生的语音模块意识，同时让学生更快速灵活地对单词进行拼读。比如，在进行完/？覸t/的教学之后，教师可以读单词“bat”，“cat”等，让学生听写。在学生的听写过程中，有时会出现学生写出假词的现象，教师应当正确看待这种现象，不必在假词部分多耗费时间教育学生。教师可以让学生自己就某一单词进行模块替换活动，在这个过程中提高拼读能力，比如将“cat”替换成“fox”。
二、Phonics教学的实施途径
在Phonics教学中，教师需要坚持两个原则。首先，一定要循序渐进、由浅入深地进行教学，让学生打好语音基础。其次，由于Phonics教学最终的目的是发展学生的语用能力，因此，一定要谨记教学目的，不能仅仅只是单纯地带领学生进行单词的学习，要始终营造一个生动具体的语言环境，让学生在这样的语言环境中有效地使用自己通过Phonics教学得到的知识，轻松地进行语用。在Phonics教学中，教师可以通过多种教学方式对学生进行教学。
（一）在兴趣中亲近童心
兴趣是最好的老师，学生对英语学习感兴趣了，自然就会更集中精力地进行学习，教师进行教学也会容易。所以，教师可以设计有趣的课堂导入，在课堂的一开始就牢牢抓住学生的注意力，让学生对课堂产生兴趣。教师可以联系生活实际，从学生熟悉的事物入手，吸引学生的注意力。比如在进行字母Yy的发音教学时，教师可以首先给学生展示一张三胞胎的图片，引导学生理解，就像三胞胎虽然长得很像，却有不同的名字一样，字母Yy虽然自始至终都只有这一个形态，但是有三个读音。学生通过这样的类比，很轻松地就理解Yy有三个读音，教师再进行下一步的教学就会比较轻松。
（二）在游戏中发展能力
游戏是孩子的天性，小学生正处于爱玩的年龄段，教师可以把握住这个特点，在教学中适当地加入一些游戏的元素，更好地吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，寓教于乐，让学生在欢声笑语中自然而然掌握新知。教师可以制作一个漂亮的纸板电视，通过纸条的抽动，让学生观察单词中有没有元音字母，然后进行单词的拼读。这台能够抽动纸条、出现不同单词的电视机就像是一个巨大的知识宝库，让学生积极地参与其中，使得教学效果得到显著增强。
（三）在故事自编中拓宽视野
基础的知识学习完毕之后，教师可以带领学生进行拓展训练。教师可以引导学生根据课堂上所学的单词进行故事的编讲，不规定故事的内容和体裁，也不用理会故事情节是否符合逻辑，学生只需要天马行空地进行想象和编讲，这个过程本身就是对学生一种强有力的拓展训练。
Phonics教学法是一种有趣的英语学习方法，使学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母的奥妙，掌握英语拼读规律。在小学低年段渗透Phonics教学，让学生寓教于乐，让Phonics教学代替以往陈旧枯燥的拼读法，将有利于学生对英语学习兴趣的培养。总而言之，Phonics教学法能够更迅速让学生掌握单词的拼读方法，提高学生的英语阅读能力，是一种行之有效的词汇教学法。但是，这种拼读方法对于许多多音节单词并不是十分适用，如果在学习多音节单词的时候一味使用Phonics，很有可能就会出现一些错误，阻碍学生的英语学习之路，让学生走弯路。所以当小学生升入更高的年级之后，仍然需要进行音标的学习，在熟练掌握音标的前提下对单词进行拼读。
参考文献：
[1]张丽萍.小学英语词汇教学策略探讨[J].学周刊，2011（13）.
关键词： 新视阈 小学英语 Phonics教学
Phonics的含义是英语拼读法，Phonics教学，就是教师教给学生字母和字母组合的发音关系，引导学生在掌握音图之后，准确地读出英语单词，以达到快速记忆、深刻记忆的效果。这种教学方式效率高，见效快，让学生从“困难地背单词”变成“快乐地背单词”，有十分明显的教学效果。
一、Phonics教学的层次
（一）辅音教学：触摸phonics教学的温度
Phonics教学是一个循序渐进的过程，在教学起始阶段，教师应当从简单的部分入手，首先让学生认识和熟练掌握26个字母的名称与读音，在此基础之上，进行简单的辅音部分的教学。由于这一部分较为简单，教师可以随堂根据教材上的内容带领学生对辅音的读音和发音规则等知识进行学习和训练，学生通过教师的引导，能够较为轻松地学会这些知识。比如Ff-fly，Hh-home等。
（二）元音教学：体验phonics拼读的深度
在学生彻底掌握辅音的读音和发音规则之后，教师就可以由浅入深，进入元音及一些特殊辅音的教学部分。在进行这一部分的教学时，教师应当单独拿出几节课的时间对学生进行教学和训练。教师应当多拿常见的单词举例，比如Aa，大部分情况下发/ei/音。在元音教学过程中，更要注重元音与辅音的拼读教学，在不断的拼读过程中巩固元音和辅音的发音。
（三）语音模块意识培养：发展phonics思维的厚度
Phonics教学的最终目标是让学生遇到单词就可以读出来，听见读音就可以写出来，仅仅带领学生进行教材中的单词学习是远远不够的。让学生具有见词就读、听词能写的能力，就要求教师在学生掌握了辅音和元音的发音规则之后，进一步培养学生的语音模块意识，让学生自主地对单词进行分解，进而正确地拼读单词。
（四）拼读能力形成：绽放phonics训练的力度
学生的语音模块意识逐渐成形之后，教师就要对学生展开训练，巩固学生的语音模块意识，同时让学生更快速灵活地对单词进行拼读。比如，在进行完/？覸t/的教学之后，教师可以读单词“bat”，“cat”等，让学生听写。在学生的听写过程中，有时会出现学生写出假词的现象，教师应当正确看待这种现象，不必在假词部分多耗费时间教育学生。教师可以让学生自己就某一单词进行模块替换活动，在这个过程中提高拼读能力，比如将“cat”替换成“fox”。
二、Phonics教学的实施途径
在Phonics教学中，教师需要坚持两个原则。首先，一定要循序渐进、由浅入深地进行教学，让学生打好语音基础。其次，由于Phonics教学最终的目的是发展学生的语用能力，因此，一定要谨记教学目的，不能仅仅只是单纯地带领学生进行单词的学习，要始终营造一个生动具体的语言环境，让学生在这样的语言环境中有效地使用自己通过Phonics教学得到的知识，轻松地进行语用。在Phonics教学中，教师可以通过多种教学方式对学生进行教学。
（一）在兴趣中亲近童心
兴趣是最好的老师，学生对英语学习感兴趣了，自然就会更集中精力地进行学习，教师进行教学也会容易。所以，教师可以设计有趣的课堂导入，在课堂的一开始就牢牢抓住学生的注意力，让学生对课堂产生兴趣。教师可以联系生活实际，从学生熟悉的事物入手，吸引学生的注意力。比如在进行字母Yy的发音教学时，教师可以首先给学生展示一张三胞胎的图片，引导学生理解，就像三胞胎虽然长得很像，却有不同的名字一样，字母Yy虽然自始至终都只有这一个形态，但是有三个读音。学生通过这样的类比，很轻松地就理解Yy有三个读音，教师再进行下一步的教学就会比较轻松。
（二）在游戏中发展能力
游戏是孩子的天性，小学生正处于爱玩的年龄段，教师可以把握住这个特点，在教学中适当地加入一些游戏的元素，更好地吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，寓教于乐，让学生在欢声笑语中自然而然掌握新知。教师可以制作一个漂亮的纸板电视，通过纸条的抽动，让学生观察单词中有没有元音字母，然后进行单词的拼读。这台能够抽动纸条、出现不同单词的电视机就像是一个巨大的知识宝库，让学生积极地参与其中，使得教学效果得到显著增强。
（三）在故事自编中拓宽视野
基础的知识学习完毕之后，教师可以带领学生进行拓展训练。教师可以引导学生根据课堂上所学的单词进行故事的编讲，不规定故事的内容和体裁，也不用理会故事情节是否符合逻辑，学生只需要天马行空地进行想象和编讲，这个过程本身就是对学生一种强有力的拓展训练。
Phonics教学法是一种有趣的英语学习方法，使学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母的奥妙，掌握英语拼读规律。在小学低年段渗透Phonics教学，让学生寓教于乐，让Phonics教学代替以往陈旧枯燥的拼读法，将有利于学生对英语学习兴趣的培养。总而言之，Phonics教学法能够更迅速让学生掌握单词的拼读方法，提高学生的英语阅读能力，是一种行之有效的词汇教学法。但是，这种拼读方法对于许多多音节单词并不是十分适用，如果在学习多音节单词的时候一味使用Phonics，很有可能就会出现一些错误，阻碍学生的英语学习之路，让学生走弯路。所以当小学生升入更高的年级之后，仍然需要进行音标的学习，在熟练掌握音标的前提下对单词进行拼读。
参考文献：
[1]张丽萍.小学英语词汇教学策略探讨[J].学周刊，2011（13）.