【摘 要】
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目的:探究情景模拟教学联合角色扮演在血液科临床教学中的应用效果.方法:选取2020年4月-2021年3月于本院血液内科实习的92名实习生作为研究对象,依据随机数字表法将92名实习生分成对照组(n=46)和观察组(n=46).对照组采用情景模拟教学,观察组采用情景模拟教学联合角色扮演,两组均实习3个月.对比两组实习3个月后临床理论与实践技能考核成绩以及教学模式满意度(采用医院自制的满意度调查问卷评估).结果:观察组临床实践技能成绩及总成绩比对照组高,差异有统计学意义(＜0.05);观察组教学模式满意度比对照
【机 构】
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新疆医科大学第一附属医院血液病中心二科,新疆 乌鲁木齐 830054;新疆医科大学第一附属医院血液病中心二科,新疆 乌鲁木齐 830054;新疆医科大学第一附属医院血液病中心二科,新疆 乌鲁木齐 83
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目的:探究情景模拟教学联合角色扮演在血液科临床教学中的应用效果.方法:选取2020年4月-2021年3月于本院血液内科实习的92名实习生作为研究对象,依据随机数字表法将92名实习生分成对照组(n=46)和观察组(n=46).对照组采用情景模拟教学,观察组采用情景模拟教学联合角色扮演,两组均实习3个月.对比两组实习3个月后临床理论与实践技能考核成绩以及教学模式满意度(采用医院自制的满意度调查问卷评估).结果:观察组临床实践技能成绩及总成绩比对照组高,差异有统计学意义(＜0.05);观察组教学模式满意度比对照
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目的:全面分析在手术室护理教学中采取整合角色教学法后实际效果.方法:本次在我院收入的手术室培训护士中选取了研究对象,共90人,均在2020年7月-2021年7月进行培训.其中1/2护士培训中接受了传统教学方法,纳入对照组;另外1/2护士接受了整合角色教学方法的方式,纳入研究组.对两组护士教学后综合能力考核成绩以及护理教学认可度和满意度进行分析.结果:观察组采取整合角色教学方法后综合能力考核成绩明显高于对照组采取传统教学方法后综合能力考核成绩,观察组采取整合角色教学方法后护理教学认可情况明显优于对照组采取传
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目的:分析综合护理干预应用于老年高血压(HBP)合并急性心梗(AMI)患者的效果.方法:本次试验以老年HBP合并 AMI为主,抽取数量为80例,纳入均在2020.03～2021.05期间,分组对照按干预方法不同平均划分为2组.分析组应用综合护理干预,对比组应用常规护理干预.统计对比2组情绪状态、并发症率、总满意率及生活质量.结果:2组数据处理后对比情绪状态等指标,结论显示最优的为分析组,可见结果达统计分析要求(P＜0.05);2组数据处理后对比并发症率等指标,结论显示最优的为分析组,可见结果达统计分析要求
目的:研究在门诊药房管理过程中应用精细化管理理念的效果.方法:使用回顾性分析方法,将本院于2020年1月-2020年6月间使用常规管理模式设为对照组,将2020年7月-2020年12月本院应用精细化管理理念设为观察组,对比分析两组医护人员单方调剂时间、人均日调剂量、患者候药时间以及患者满意率.结果:相比于对照组,观察组单方调剂时间、患者候药时间明显更短,人均日调剂量明显更多(＜0.05).观察组患者满意率97.62％,明显高于对照组患者满意率80.95％(＜0.05).结论:在门诊药房管理过程中,应用精细
目的:针对采用中西医联合治疗功能性子宫出血的效果研究.方法:选取在我院2019年7月-2020年7月期间来我院就诊的功能性子宫出血患者140名,将其作为考察对象,随机将患者分为治疗组和对照组,每组70例患者,其中对照组的患者采用单一的西药治疗.治疗组采用固经汤合加味失笑散+西药治疗,对比两组患者治疗反应情况、治疗前后的血清E2、LH,子宫内膜厚度和FSH水平、不良反应的发生情况.结果:治疗组总有效率为97.14％,对照组为87.14％.治疗组疗效明显高于对照组,差异有统计学意义＜0.05;治疗组的患者在治
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祖国医学将冠心病稳定型心绞痛归属于“胸痹”、“心痛”范畴,中医药治疗该病研究进展显著.陈金水教授是第六批全国老中医药专家,治疗胸痹心痛病具有独特见解,通过赏析经典病案,梳理、归纳、总结陈教授治疗冠心病稳定型心绞痛的学术思想,为发展中医药事业做出贡献.
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