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摘 要： 党的群众路线要求一切为了群众，一切依靠群众，高职院教职工政治理论学习必须立足教职工、为了教职工、依靠教职工，使教职工把党的正确主张变为自觉行动。文章分析了高职院教职工政治理论学习现状，阐明了政治理论学习的意义，重点论述了党的群众路线指导下，增强高职院教职工政治理论学习效果的途径。
关键词： 党的群众路线 高职院 教职工政治理论学习
《中国共产党章程》在总纲中指出：“党在自己的工作中实行群众路线，一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，把党的正确主张变为群众的自觉行动。”这可以认为是对党的群众路线的引经据典[1]。高职教育作为高等教育的重要组成部分，肩负为社会培养高素质、技能型人才的重任，与高职教育直接相关的两个群众是高职院教职工和学生。因此，高职院教职工政治理论学习必须立足教职工和学生的学习生活实际，定位准确，与时俱进，开拓创新。
一、高职院教职工政治理论学习现状
进入本世纪以来，国内外形势发生了翻天覆地的变化，加之现代化传媒的快速普及，人们的思想理念、文化观念日益多元化。许多社会问题已经显著影响到高职院师生的价值取向、思想认识和行为方式。高职院教师作为当代大学生的思想引导者和知识传授者，他们的思想政治水平和道德修养对大学生的世界观、人生观和价值观形成具有深远影响。正如俄国著名教育家车尔尼雪夫斯基说的那样：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是什么人。”因此，增强教职工政治理论学习效果意义非凡、迫在眉睫、任重道远。
当前，高职院教职工政治理论学习基本都是在学校党委的安排与要求下，以二级教学部门为单位进行集中学习，学习内容大多围绕党委的年度中心工作和党委宣传部下发的年度教职工政治理论学习计划展开，学习内容局限在“发生了什么”、“做了什么”，与教师的个人职业发展和前途联系不紧密，不能引起广泛共鸣和深刻思考。学习方式以领导宣讲、宣读等抽象宏观理论说教为主，与教师日常教学、科研、实践育人等实际工作脱节，影响教师讨论的积极主动性甚至出现以业务学习代替政治理论学习的现象[2]。此外，政治理论学习既没有激励机制，又缺乏有效的约束措施，职称评定、评奖评优、年度考核等对政治理论学习没有硬性规定，政治理论学习效果没有有效的衡量尺度，导致“政治理论学习可有可无”的错误思想理念的蔓延，学习效果不言而喻。
二、增强高职院教职工政治理论学习的意义
我党一贯坚持以抓政治理论学习促进思想统一，达到行动上的一致，这是我党在革命战争年代及社会主义建设时期取得成功的重要武器。在解放思想、言论自由、信息获取渠道极为广阔的和平年代，不断增强高职院教职工政治理论学习效果，使广大教师不断提高政治理论水平和政治修养，与党中央保持高度一致，自觉并带动学生抵御不良思潮，以免社会道德的歪风邪气的入侵。以党的群众路线为指导，不断增强高职院教职工政治理论学习效果，使教师牢固掌握高等教育和职业教育科学理论，更新知识结构，掌握现代教育方法和教学手段，提高教书育人的能力，形成求真务实和勇于创新的治学态度，使思想政治理论学习与教育教学业务能力培养两不误、双促进，以深厚的文化底蕴和高风亮节的人格魅力引导和感染学生，为学生的全面健康发展奠定坚实基础。
十八届三中全会提出“建设社会主义文化强国，增强国家文化软实力，必须坚持社会主义先进文化前进方向，坚持中国特色社会主义文化发展道路，培育和践行社会主义核心价值观，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础”的任务。高职院作为各种文化思想交锋、传播的前沿，其具有义不容辞的责任和义务。如何有效完成此项任务？加强教职工政治理论学习，增强教职工政治理论学习效果是基础。
三、增强高职院教职工政治理论学习效果的途径
1.统一思想、高度重视。由于思维惯性，一些教职工觉得政治理论学习是领导干部的事，与普通教师无关；加上传统的政治理论学习内容枯燥，方式单调，导致不重视政治理论学习的现象。党的群众路线强调“一切为了群众，一切依靠群众”，增强政治理论学习效果的前提是使广大教师自主并且充分认识到学习的重要性，学习的目的就是回答好“为了谁学习”的问题，对于高职院教师，归根到底，其实是为自身能力和修养的提高、为培养出高素质学生而学习，不是单纯为了学校，更不只是为了完成学习任务。一切依靠群众，政治理论学习依靠的主体是教师，只有教师真正参与了，才能增强实效。
2.示范引领、扎根基层。党的群众路线强调“从群众中来，到群众中去”，对于高职院教职工政治理论学习，“从群众中来”是指政治理论学习的内容、方式要贴近高职院教师的教学、科研、日常管理的实际，要让教师与学习内容产生共鸣，引发思考，取得实效。不是一味传达文件会议精神。高职院办学目标决定了教师的知识与技能储备必须与时俱进，及时了解和掌握党中央关于重大问题的新观点、新决策与新举措，并将这些新的内容与自己的教学内容有机结合，引入到课堂教学中[3]。制订学习计划前要充分调研，真正找准教师的关注点与兴趣点，将政治理论学习与教书育人工作、个人兴趣爱好有机结合；找准需要学习的理论知识与学院、教师和学生长远发展的契合点，变被动学习为主动学习。
“到群众中去”强调示范引领作用，学院、系部党政负责人带头学习，深入基层与普通教师一起学习，做出表率。在思考中学习，及时发现问题，提出整改方案，然后在实践中检验整改方案，最后凝练出宝贵经验，这种“到群众中去”是马克思主义认识论的基本原理和精神实质的体现。不仅能增强政治理论学习效果，对学院的其他工作同样具有促进作用。
3.创新方式，激发兴趣。在现代传媒高速发展的今天，足不出户便能知道世界各地的新闻，传统的领导宣讲、宣读等抽象宏观理论说教方式已经不适应当代教职工的需求。党的群众路线强调把党的正确主张变为群众的自觉行动，能否做到将政治理论学习自觉列为教职工的常态化工作之一，关键在于广大教职工能否在学习中有所收获、能否指导实际工作、能否通过学习提高自我。因此，理论学习内容要从“是什么”、“做什么”向“为什么”、“未来发展趋势”等深层次内容转移，要把枯燥的理论与现实的、生动的教学、科研、日常管理相结合，与学校的重点中心工作相结合，实现理论指导日常工作的飞跃。此外，在学习形式上，可以采取教职工喜闻乐见的专题讲座、报告会、讨论会等形式，将理论学习与实际调研、实地考查相结合，充分调动教职工的积极性和主观能动性。 4.落实责任，建章立制。既没有激励机制，又缺乏有效的约束措施；职称评定、评奖评优、年度考核等对政治理论学习没有硬性规定；政治理论学习效果没有有效的衡量尺度，等等，导致“政治理论学习可有可无”的错误思想理念的蔓延。邓小平说：“没有好的制度，好人也会做坏事；有了好的制度，坏人也难做坏事。”建立操作性强、拘束力大的政治理论学习制度刻不容缓，对学习时间、学习要求明确列出，按制度开展学习，使学习过程不断规范化。根据不同的岗位对学习效果提出量化要求，将学习效果与定期检查结果作为学校的评奖评优、职称职务申报和津贴待遇发放的依据之一，甚至实行一票否决制。
5.宣传先进，营造氛围。对于在政治理论学习中取得成绩、获得实效的教职工给予宣传表扬，对好的学习方法或做法进行及时分享与推广，营造学习、感染、启迪、赶超的良好氛围。对于学习态度散漫的教职工应给予相应惩罚，做到“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病、红红脸、出出汗”。
四、关于党的群众路线指导下高职院教职工政治理论学习策略研究的反思
面对当前复杂而又变幻的社会环境，来自各种教学、科研指标和家庭生活等各方面的压力，高职院教职工不可回避地面临如何正确认识和处理各种矛盾，在教书育人的同时不断提高自我、完善自我，如何正确缓解及释放压力等问题，解决这些问题的关键在于正确回答好“为了谁、依靠谁、我是谁”，找准定位，认清自己是高校人民教师的身份，方能约束自身行为，不断通过学习提高自身修养和个人魅力。
其次，对于高职院而言，为了谁？为了教师和学生，同样需要依靠教师和学生，那么教职工拥护已否、赞成已否、满意已否关系到学校的长远发展。注重人文关怀，增强教职工的幸福感，至关重要。教职工政治理论学习可以作为一个有效抓手，在不断学习中增进了解、通力合作，使教师在思维火花的碰撞中求同存异、取长补短，提高教职工的职业满意度和幸福指数。
参考文献：
[1]胡涵锦，完整、准确把握党的群众路线科学内涵和基本要求[J].《学校党建与思想教育》，2013.11：14-16.
[2]刘玉方.如何加强高校教职工的政治理论学习[J].《文教资料》，2007.12：210-211.
[3]余德华，朱敏，肖建昌.增强教职工政治理论学习的针对性和实效性研究[J].《中国高等教育》，2006.3，76-77.
基金项目：南京化工职业技术学院2013年党建、思政、马工程立项课题“增强高职院校教职工政治理论学习效果研究”（编号：DJ201302）。
关键词： 党的群众路线 高职院 教职工政治理论学习
《中国共产党章程》在总纲中指出：“党在自己的工作中实行群众路线，一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，把党的正确主张变为群众的自觉行动。”这可以认为是对党的群众路线的引经据典[1]。高职教育作为高等教育的重要组成部分，肩负为社会培养高素质、技能型人才的重任，与高职教育直接相关的两个群众是高职院教职工和学生。因此，高职院教职工政治理论学习必须立足教职工和学生的学习生活实际，定位准确，与时俱进，开拓创新。
一、高职院教职工政治理论学习现状
进入本世纪以来，国内外形势发生了翻天覆地的变化，加之现代化传媒的快速普及，人们的思想理念、文化观念日益多元化。许多社会问题已经显著影响到高职院师生的价值取向、思想认识和行为方式。高职院教师作为当代大学生的思想引导者和知识传授者，他们的思想政治水平和道德修养对大学生的世界观、人生观和价值观形成具有深远影响。正如俄国著名教育家车尔尼雪夫斯基说的那样：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是什么人。”因此，增强教职工政治理论学习效果意义非凡、迫在眉睫、任重道远。
当前，高职院教职工政治理论学习基本都是在学校党委的安排与要求下，以二级教学部门为单位进行集中学习，学习内容大多围绕党委的年度中心工作和党委宣传部下发的年度教职工政治理论学习计划展开，学习内容局限在“发生了什么”、“做了什么”，与教师的个人职业发展和前途联系不紧密，不能引起广泛共鸣和深刻思考。学习方式以领导宣讲、宣读等抽象宏观理论说教为主，与教师日常教学、科研、实践育人等实际工作脱节，影响教师讨论的积极主动性甚至出现以业务学习代替政治理论学习的现象[2]。此外，政治理论学习既没有激励机制，又缺乏有效的约束措施，职称评定、评奖评优、年度考核等对政治理论学习没有硬性规定，政治理论学习效果没有有效的衡量尺度，导致“政治理论学习可有可无”的错误思想理念的蔓延，学习效果不言而喻。
二、增强高职院教职工政治理论学习的意义
我党一贯坚持以抓政治理论学习促进思想统一，达到行动上的一致，这是我党在革命战争年代及社会主义建设时期取得成功的重要武器。在解放思想、言论自由、信息获取渠道极为广阔的和平年代，不断增强高职院教职工政治理论学习效果，使广大教师不断提高政治理论水平和政治修养，与党中央保持高度一致，自觉并带动学生抵御不良思潮，以免社会道德的歪风邪气的入侵。以党的群众路线为指导，不断增强高职院教职工政治理论学习效果，使教师牢固掌握高等教育和职业教育科学理论，更新知识结构，掌握现代教育方法和教学手段，提高教书育人的能力，形成求真务实和勇于创新的治学态度，使思想政治理论学习与教育教学业务能力培养两不误、双促进，以深厚的文化底蕴和高风亮节的人格魅力引导和感染学生，为学生的全面健康发展奠定坚实基础。
十八届三中全会提出“建设社会主义文化强国，增强国家文化软实力，必须坚持社会主义先进文化前进方向，坚持中国特色社会主义文化发展道路，培育和践行社会主义核心价值观，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础”的任务。高职院作为各种文化思想交锋、传播的前沿，其具有义不容辞的责任和义务。如何有效完成此项任务？加强教职工政治理论学习，增强教职工政治理论学习效果是基础。
三、增强高职院教职工政治理论学习效果的途径
1.统一思想、高度重视。由于思维惯性，一些教职工觉得政治理论学习是领导干部的事，与普通教师无关；加上传统的政治理论学习内容枯燥，方式单调，导致不重视政治理论学习的现象。党的群众路线强调“一切为了群众，一切依靠群众”，增强政治理论学习效果的前提是使广大教师自主并且充分认识到学习的重要性，学习的目的就是回答好“为了谁学习”的问题，对于高职院教师，归根到底，其实是为自身能力和修养的提高、为培养出高素质学生而学习，不是单纯为了学校，更不只是为了完成学习任务。一切依靠群众，政治理论学习依靠的主体是教师，只有教师真正参与了，才能增强实效。
2.示范引领、扎根基层。党的群众路线强调“从群众中来，到群众中去”，对于高职院教职工政治理论学习，“从群众中来”是指政治理论学习的内容、方式要贴近高职院教师的教学、科研、日常管理的实际，要让教师与学习内容产生共鸣，引发思考，取得实效。不是一味传达文件会议精神。高职院办学目标决定了教师的知识与技能储备必须与时俱进，及时了解和掌握党中央关于重大问题的新观点、新决策与新举措，并将这些新的内容与自己的教学内容有机结合，引入到课堂教学中[3]。制订学习计划前要充分调研，真正找准教师的关注点与兴趣点，将政治理论学习与教书育人工作、个人兴趣爱好有机结合；找准需要学习的理论知识与学院、教师和学生长远发展的契合点，变被动学习为主动学习。
“到群众中去”强调示范引领作用，学院、系部党政负责人带头学习，深入基层与普通教师一起学习，做出表率。在思考中学习，及时发现问题，提出整改方案，然后在实践中检验整改方案，最后凝练出宝贵经验，这种“到群众中去”是马克思主义认识论的基本原理和精神实质的体现。不仅能增强政治理论学习效果，对学院的其他工作同样具有促进作用。
3.创新方式，激发兴趣。在现代传媒高速发展的今天，足不出户便能知道世界各地的新闻，传统的领导宣讲、宣读等抽象宏观理论说教方式已经不适应当代教职工的需求。党的群众路线强调把党的正确主张变为群众的自觉行动，能否做到将政治理论学习自觉列为教职工的常态化工作之一，关键在于广大教职工能否在学习中有所收获、能否指导实际工作、能否通过学习提高自我。因此，理论学习内容要从“是什么”、“做什么”向“为什么”、“未来发展趋势”等深层次内容转移，要把枯燥的理论与现实的、生动的教学、科研、日常管理相结合，与学校的重点中心工作相结合，实现理论指导日常工作的飞跃。此外，在学习形式上，可以采取教职工喜闻乐见的专题讲座、报告会、讨论会等形式，将理论学习与实际调研、实地考查相结合，充分调动教职工的积极性和主观能动性。 4.落实责任，建章立制。既没有激励机制，又缺乏有效的约束措施；职称评定、评奖评优、年度考核等对政治理论学习没有硬性规定；政治理论学习效果没有有效的衡量尺度，等等，导致“政治理论学习可有可无”的错误思想理念的蔓延。邓小平说：“没有好的制度，好人也会做坏事；有了好的制度，坏人也难做坏事。”建立操作性强、拘束力大的政治理论学习制度刻不容缓，对学习时间、学习要求明确列出，按制度开展学习，使学习过程不断规范化。根据不同的岗位对学习效果提出量化要求，将学习效果与定期检查结果作为学校的评奖评优、职称职务申报和津贴待遇发放的依据之一，甚至实行一票否决制。
5.宣传先进，营造氛围。对于在政治理论学习中取得成绩、获得实效的教职工给予宣传表扬，对好的学习方法或做法进行及时分享与推广，营造学习、感染、启迪、赶超的良好氛围。对于学习态度散漫的教职工应给予相应惩罚，做到“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病、红红脸、出出汗”。
四、关于党的群众路线指导下高职院教职工政治理论学习策略研究的反思
面对当前复杂而又变幻的社会环境，来自各种教学、科研指标和家庭生活等各方面的压力，高职院教职工不可回避地面临如何正确认识和处理各种矛盾，在教书育人的同时不断提高自我、完善自我，如何正确缓解及释放压力等问题，解决这些问题的关键在于正确回答好“为了谁、依靠谁、我是谁”，找准定位，认清自己是高校人民教师的身份，方能约束自身行为，不断通过学习提高自身修养和个人魅力。
其次，对于高职院而言，为了谁？为了教师和学生，同样需要依靠教师和学生，那么教职工拥护已否、赞成已否、满意已否关系到学校的长远发展。注重人文关怀，增强教职工的幸福感，至关重要。教职工政治理论学习可以作为一个有效抓手，在不断学习中增进了解、通力合作，使教师在思维火花的碰撞中求同存异、取长补短，提高教职工的职业满意度和幸福指数。
参考文献：
[1]胡涵锦，完整、准确把握党的群众路线科学内涵和基本要求[J].《学校党建与思想教育》，2013.11：14-16.
[2]刘玉方.如何加强高校教职工的政治理论学习[J].《文教资料》，2007.12：210-211.
[3]余德华，朱敏，肖建昌.增强教职工政治理论学习的针对性和实效性研究[J].《中国高等教育》，2006.3，76-77.
基金项目：南京化工职业技术学院2013年党建、思政、马工程立项课题“增强高职院校教职工政治理论学习效果研究”（编号：DJ201302）。