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摘 要：小学阶段对学生进行的科学学科教学，主要是为了培养学生的科学素质，并且通过教学中增加學生实践的机会来让学生锻炼自身的自主探究能力和动手操作能力，使学生可以激发对科学的好奇心以及探索欲望。但是在实际教学中，由于教师运用传统的教学手段来进行科学教学，学生在科学学习课堂上实践的机会很少，因此，科学教师应当立足于促进学生的全面发展的教学目的来创新自身的教学手段，增加课堂实践的次数。
关键词：小学科学;实践教学;有效性
小学阶段对学生进行科学学科的教学，不仅要让学生掌握相关的科学知识，还要使学生在小学科学的学习过程中，提升自身的科学文化素质。另外，学生会在学习科学的过程中，激发对身边事物的热爱之情和探索的欲望，使学生可以在实践中逐渐的锻炼自身动手操作的能力，所以教师应当创新自身的教学手段，来对学生的科学实践素养进行积极地培养。
一、 运用趣味性的实验
科学学科是一门实践性较强的学科，学生可以在实践操作中更加透彻地了解教材中的内容。为了使学生能最大限度的激发学习科学的兴趣，教师要在科学课堂开始前根据学生所感兴趣的内容来安排趣味实验内容，在操作演示过程中可以有效的调动学生的学习热情和学习兴趣。教师可以在安排观察实验内容时，利用小学生好奇心来增加观察实验中的趣味性。比如小学阶段的学生容易问“为什么”类问题，并且学生对于感兴趣的内容则会刨根问底，所以教师要充分利用学生对未知事物和答案的探索欲望和好奇心理。这种好奇心理所产生的探索欲望可以有效的推动接下来观察实验的进程。
例如：教师可以在课堂实验中进行用水测量时间实验内容，学生在听到教师讲述实验题目时，会对实验内容产生疑问，另外，用水测量时间也带有一定的趣味性，这种趣味性的实验题目更能激发学生初期的科学实验观察欲望。在用水测量时间实验过程中，教师要用标准的容器来进行三次100mL水的滴漏实验，再让一个学生利用计时器来计算100mL水滴漏完所需要的时间，在整个实验过程中学生的探索欲望会被彻底激发，并且在学生产生强烈的探索欲望的同时，学生也会同时产生对实验内容高昂的热情和情绪，教师在做完示范实验之后再让学生通过动手操作来全面的了解实验中的内容和实验过程，当学生开始对实验的原理产生疑惑和学习欲望时，教师再对实验中所涉及的原理向学生进行讲述，学生在听完教师的讲述后，不但会加深对该科学实验原理的印象，还会激发学生对接下来科学课程内容的兴趣，从而提高学生的学习科学的效率。
二、 运用多媒体教学
随着信息技术的不断发展，许多科学教师在讲述课程的过程中会将教材中的内容向学生进行生动直观的展示，从而使学生可以加深对教材内容的理解和学习，有利于学生科学实践能力的培养。但是在传统科学教学课堂上，一些教师只将教学重点放在了对科学理论知识的讲述上，很少利用多媒体来向学生进行辅助教学，另外，由于学校设施的落后，教师没有在科学教学课堂上运用一些辅助的教学工具来增加课堂的趣味性，学生在学习的过程中，感觉到科学内容的枯燥乏味，根本提不起对科学学习的兴趣。所以教师在开展科学教学时，应当充分利用教材中可以通过多媒体来向学生讲述的内容，在网上找寻相关教学视频来让学生进行观看学习。
例如：教师在教授学生证明地球在自转这一课程内容时，教师可以在网络上寻找相关地球自转的视频来向学生进行辅助教学，在视频播放的过程中向学生讲述有关地球自转的原理和内容。假如这个视频在课堂开始时不能很好的将学生课堂兴趣调动起来，则教师要利用多媒体来向学生投射宇宙的图片，让一个学生模拟扮演地球，另外两个同学分别扮演月球和太阳，让学生根据视频播放内容来进行地球自转的情景扮演，在教师利用多媒体所创设的情境中学生会自然而然的将全部的课堂注意力集中到多媒体视频所播放的科学视频中，提高学生课堂学习科学的热情。另外由于一些学校科学实验器具不完善，导致了一些观察实验无法进行，但是教师一定不要放弃对该部分实验内容的演示，教师可以通过多媒体视频或者实验软件来向学生展示，另外一些难于操作实验更能激发学生学习科学的兴趣，所以教师应当充分利用多媒体的优势来科学有序的进行课堂科学教学。
三、 丰富学生的课外活动
教师在进行的小学科学教学过程中，不要让学生主要的学习场所局限于课堂，要动员学生到课外中来学习教材中相关的科学知识，使学生可以加强小学科学内容和生活之间的联系，从而可以更加全面透彻的学习小学科学内容，教师要在课外实践中对学生的学习思路进行积极的引导，从而提高小学生科学实践能力。
例如：教师在讲述极昼和极夜的课程内容时，由于小学生的空间想象能力不足，所以教师在课堂上向学生进行讲述时，学生很难全面的了解极昼和极夜产生的原因，因此，教师可以利用一堂科学课来组织学生到该地的天文馆来进行实地的观摩，使学生可以在先进的科技技术下全面的感受极昼极夜的现象，再加上天文馆专业人员对极昼极夜现象的讲解，使得学生可以深刻的学习该部分内容。教师在组织完课外天文馆活动时，让学生要根据参加天文馆的感受和学习到的知识，在课堂上和其他同学进行交流，学生在和他人进行交流的同时，自身的知识体系也会更加的完善，学生的空间想象能力和科学思维能力也会得到相应的提高。因此，教师为了提高学生科学学习的实践能力，就要积极地对教材中的内容进行课外活动的扩展，使学生可以在脱离了课本之后，对科学内容进行全面的学习。
小学阶段的科学学科是一门应用性很强的学科，需要学生在课堂上对科学知识进行初步了解之后，再在实践中对科学知识进行验证和深入学习，所以教师在小学科学教学的过程中，一定要注重学生科学实践能力的培养，在小学科学教学中增加实践的次数，从而可以使学生在实践中培养自身动手操作的能力和科学素养。
参考文献：
[1]徐红兵.小学科学实验教学有效性的策略探究[J].中小学实验与装备，2018（5）：19-20.
[2]陈丽英.浅谈如何提高实验教学的有效性[J].软件：教育现代化，2014（12）：39.
作者简介：
罗来贵，重庆市，重庆市黔江区蓬东乡小学。
关键词：小学科学;实践教学;有效性
小学阶段对学生进行科学学科的教学，不仅要让学生掌握相关的科学知识，还要使学生在小学科学的学习过程中，提升自身的科学文化素质。另外，学生会在学习科学的过程中，激发对身边事物的热爱之情和探索的欲望，使学生可以在实践中逐渐的锻炼自身动手操作的能力，所以教师应当创新自身的教学手段，来对学生的科学实践素养进行积极地培养。
一、 运用趣味性的实验
科学学科是一门实践性较强的学科，学生可以在实践操作中更加透彻地了解教材中的内容。为了使学生能最大限度的激发学习科学的兴趣，教师要在科学课堂开始前根据学生所感兴趣的内容来安排趣味实验内容，在操作演示过程中可以有效的调动学生的学习热情和学习兴趣。教师可以在安排观察实验内容时，利用小学生好奇心来增加观察实验中的趣味性。比如小学阶段的学生容易问“为什么”类问题，并且学生对于感兴趣的内容则会刨根问底，所以教师要充分利用学生对未知事物和答案的探索欲望和好奇心理。这种好奇心理所产生的探索欲望可以有效的推动接下来观察实验的进程。
例如：教师可以在课堂实验中进行用水测量时间实验内容，学生在听到教师讲述实验题目时，会对实验内容产生疑问，另外，用水测量时间也带有一定的趣味性，这种趣味性的实验题目更能激发学生初期的科学实验观察欲望。在用水测量时间实验过程中，教师要用标准的容器来进行三次100mL水的滴漏实验，再让一个学生利用计时器来计算100mL水滴漏完所需要的时间，在整个实验过程中学生的探索欲望会被彻底激发，并且在学生产生强烈的探索欲望的同时，学生也会同时产生对实验内容高昂的热情和情绪，教师在做完示范实验之后再让学生通过动手操作来全面的了解实验中的内容和实验过程，当学生开始对实验的原理产生疑惑和学习欲望时，教师再对实验中所涉及的原理向学生进行讲述，学生在听完教师的讲述后，不但会加深对该科学实验原理的印象，还会激发学生对接下来科学课程内容的兴趣，从而提高学生的学习科学的效率。
二、 运用多媒体教学
随着信息技术的不断发展，许多科学教师在讲述课程的过程中会将教材中的内容向学生进行生动直观的展示，从而使学生可以加深对教材内容的理解和学习，有利于学生科学实践能力的培养。但是在传统科学教学课堂上，一些教师只将教学重点放在了对科学理论知识的讲述上，很少利用多媒体来向学生进行辅助教学，另外，由于学校设施的落后，教师没有在科学教学课堂上运用一些辅助的教学工具来增加课堂的趣味性，学生在学习的过程中，感觉到科学内容的枯燥乏味，根本提不起对科学学习的兴趣。所以教师在开展科学教学时，应当充分利用教材中可以通过多媒体来向学生讲述的内容，在网上找寻相关教学视频来让学生进行观看学习。
例如：教师在教授学生证明地球在自转这一课程内容时，教师可以在网络上寻找相关地球自转的视频来向学生进行辅助教学，在视频播放的过程中向学生讲述有关地球自转的原理和内容。假如这个视频在课堂开始时不能很好的将学生课堂兴趣调动起来，则教师要利用多媒体来向学生投射宇宙的图片，让一个学生模拟扮演地球，另外两个同学分别扮演月球和太阳，让学生根据视频播放内容来进行地球自转的情景扮演，在教师利用多媒体所创设的情境中学生会自然而然的将全部的课堂注意力集中到多媒体视频所播放的科学视频中，提高学生课堂学习科学的热情。另外由于一些学校科学实验器具不完善，导致了一些观察实验无法进行，但是教师一定不要放弃对该部分实验内容的演示，教师可以通过多媒体视频或者实验软件来向学生展示，另外一些难于操作实验更能激发学生学习科学的兴趣，所以教师应当充分利用多媒体的优势来科学有序的进行课堂科学教学。
三、 丰富学生的课外活动
教师在进行的小学科学教学过程中，不要让学生主要的学习场所局限于课堂，要动员学生到课外中来学习教材中相关的科学知识，使学生可以加强小学科学内容和生活之间的联系，从而可以更加全面透彻的学习小学科学内容，教师要在课外实践中对学生的学习思路进行积极的引导，从而提高小学生科学实践能力。
例如：教师在讲述极昼和极夜的课程内容时，由于小学生的空间想象能力不足，所以教师在课堂上向学生进行讲述时，学生很难全面的了解极昼和极夜产生的原因，因此，教师可以利用一堂科学课来组织学生到该地的天文馆来进行实地的观摩，使学生可以在先进的科技技术下全面的感受极昼极夜的现象，再加上天文馆专业人员对极昼极夜现象的讲解，使得学生可以深刻的学习该部分内容。教师在组织完课外天文馆活动时，让学生要根据参加天文馆的感受和学习到的知识，在课堂上和其他同学进行交流，学生在和他人进行交流的同时，自身的知识体系也会更加的完善，学生的空间想象能力和科学思维能力也会得到相应的提高。因此，教师为了提高学生科学学习的实践能力，就要积极地对教材中的内容进行课外活动的扩展，使学生可以在脱离了课本之后，对科学内容进行全面的学习。
小学阶段的科学学科是一门应用性很强的学科，需要学生在课堂上对科学知识进行初步了解之后，再在实践中对科学知识进行验证和深入学习，所以教师在小学科学教学的过程中，一定要注重学生科学实践能力的培养，在小学科学教学中增加实践的次数，从而可以使学生在实践中培养自身动手操作的能力和科学素养。
参考文献：
[1]徐红兵.小学科学实验教学有效性的策略探究[J].中小学实验与装备，2018（5）：19-20.
[2]陈丽英.浅谈如何提高实验教学的有效性[J].软件：教育现代化，2014（12）：39.
作者简介：
罗来贵，重庆市，重庆市黔江区蓬东乡小学。