论文部分内容阅读
摘 要： 在初中数学教育中，教师必须面对的问题是如何提高学生对数学学习的积极性。本文主要从课程导语、情景游戏、鼓励学生三个方面进行分析。不论采用哪种教学方式，都是以调动学生对数学学习的积极性为出发点，只有调动学生学习的积极性，才有利于学生对数学知识的快速理解和掌握。
关键词： 初中数学教学 学习积极性 提高策略
一、引言
在初中数学教育中，教师必须面对的问题是，如何提高初中生在数学学习过程中的积极性。教师的职责是指引学生的学习方向，激发学生对数学知识的求知欲望，提高学生的自主学习能力和思考能力。所以，教师就需要注意培养学生对数学学习的兴趣，学生一旦对数学感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，并形成善于对数学问题探究的思维。根据多年的教学实践经验，我认为可以从以下方面入手激发学生对数学的求知欲望和学习兴趣。
二、导入课程导语，激发学生求知欲
导语在课堂教学中是不可或缺的。常言道：“好的开始是成功的一半。”出色的导语能牢牢抓住学生的注意力，激发学生的求知欲望和学习兴趣，使得学生快速进入到數学思维中。课程导语要满足以下三个条件：其一，课程导语需要具备趣味性。有趣的课程导语能够使注意力集中到课堂要学习的内容上。其二，课程导语需要切合教学内容。这样能够让学生对这堂课所要学的内容有初步了解，从而激发学生的学习兴趣，提高整堂课的授课质量。其三，课程导语需要简短明了。简短明了的课程导语才不会耽误课堂中的授课时间，同时又能够和课堂知识紧密相扣，让学生快速进入听课状态。
案例：在教授学生直角三角形勾股定理的时候，可以先让学生在黑板上随意画几个直角三角形，让学生量出几个直角三角形任意两条边，然后让学生出问题考老师，学生希望将老师难住，学习氛围就会活跃起来。这时候教师就可以让学生说出其中两条边的长度，老师则告诉学生第三条边的长度，无论学生怎么画直角三角形，老师都能说出第三条边的长度。这时，关于老师是如何得出第三条边的长度，会激发学生强烈的求知欲，最后教师可以引出直角三角形勾股定理的概念，这样就成功地实现了课程导入。
这种方式是先让学生投入到学习的内容中，使用这节课将要学的内容向老师进行提问，激发学生对知识的求知欲望和学习兴趣，教师回答学生提出的问题并将学生的思维引入新知识中，从而达到这节课的教学目标。
三、导入情景游戏，激发学生的学习兴趣
导入情景游戏十分有利于提高学生对数学学习的兴趣，设置数学情景游戏的时候，需要将要学习的数学知识的特点和学生的思维模式联系起来，使所导入的游戏能够满足学生好奇和活跃的特点，从而让学生的注意力都集中在课堂教学中。学生能够从游戏之中得到启发，提高对数学学习的兴趣，增强对数学问题的自主探究能力。如果没有导入情景的游戏，纯粹地向学生传授课本上的知识，就会使得学生对将要学习的内容感觉到烦闷，从而失去学习兴趣。所以，在创建情景游戏的时候，要满足以下两个条件。其一，以学生身边的事件为基础，对情景游戏进行创建。其二，情景游戏的创建，不能离开课本的内容，根据课本进行设计，并让每个学生都投入到情景游戏中，在游戏中学习到知识。
案例：当教学到有理数这一课的时候，可以将这节课的内容创建成“有理数班级”这样的情景游戏，将习题的联系视作有理数班级里面所发生的事件，分别让学生扮演不同的角色，包括整数、分数、正整数、负整数、正分数、负整数、零等，让不同学生归类到不同的分类中，让学生从游戏中激发学习兴趣，最终使得学生从乐趣中获取知识。
四、善于鼓励学生，调动学生的积极性
从心理学的角度可知，经常鼓励学生，可以提高学生学习的积极性，使其更好地从数学学习中汲取知识；反之，经常受到老师奚落和批评的学生，会逐渐丧失学习的积极性，最终导致数学课堂教学的失败。因此，教师的职责是要多鼓励学生，不能随便批评学生，提高学生对数学学习的积极性。所以，在课堂教学中教师有必要创造这样的条件，使得每个学生都能会提高对数学学习的积极性。在提问的时候，要权衡每个学生的个人能力，困难的题目让数学水平较高的学生回答，反之，简单的题目就让数学水平较差的学生回答。教师不能够仅仅让授课的注意力落在优秀的学生身上，这样会让后进生产生厌学情绪。在学生不能顺利回答出问题的时候，教师要循循善诱，善于启发并鼓励学生，使得学生在回答问题的过程中能够收获知识，并且能够调动学生数学学习的积极性。
案例：对班里数学基础差而且害羞的学生，教师在课堂上可让他回答一些相对简单的问题，在他怯场的情况之下，可以微笑地给予他鼓励，一步一步引导他回答出问题。此后，让全班同学给予这位学生掌声鼓励，这样的鼓励可以使得学生感到自豪，从而调动他对数学学习的积极性。
五、结言
在初中数学课堂教学中，如何调动学生对数学学习的积极性？首先，可以从课程导语设计开始，简短生动的课程导语可以使学生的注意力集中到课堂上，激发学生的学习兴趣，并使得学生快速地进入数学学习思维；其次，在授课过程之中，导入相关的情景游戏，在玩游戏的过程中，让学生体会到数学学习的乐趣，能够非常生动形象地将数学知识传授给学生；最后，教师需要善于鼓励学生，通过激励学生调动学生学习数学的积极性。不论用何种方式进行数学教学，教师都要从教学材料和内容出发，充分调动学生的积极性，才能取得数学课堂教学的最佳效果。
参考文献：
[1]殷霞.初中生数学问题解决观的现状及其分析[J].无锡教育学院学报，2006（03）.
[2]杨晓萍.让学生在体验与探究的课堂教学中有所得[J].云南教育，2010（04）.
关键词： 初中数学教学 学习积极性 提高策略
一、引言
在初中数学教育中，教师必须面对的问题是，如何提高初中生在数学学习过程中的积极性。教师的职责是指引学生的学习方向，激发学生对数学知识的求知欲望，提高学生的自主学习能力和思考能力。所以，教师就需要注意培养学生对数学学习的兴趣，学生一旦对数学感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，并形成善于对数学问题探究的思维。根据多年的教学实践经验，我认为可以从以下方面入手激发学生对数学的求知欲望和学习兴趣。
二、导入课程导语，激发学生求知欲
导语在课堂教学中是不可或缺的。常言道：“好的开始是成功的一半。”出色的导语能牢牢抓住学生的注意力，激发学生的求知欲望和学习兴趣，使得学生快速进入到數学思维中。课程导语要满足以下三个条件：其一，课程导语需要具备趣味性。有趣的课程导语能够使注意力集中到课堂要学习的内容上。其二，课程导语需要切合教学内容。这样能够让学生对这堂课所要学的内容有初步了解，从而激发学生的学习兴趣，提高整堂课的授课质量。其三，课程导语需要简短明了。简短明了的课程导语才不会耽误课堂中的授课时间，同时又能够和课堂知识紧密相扣，让学生快速进入听课状态。
案例：在教授学生直角三角形勾股定理的时候，可以先让学生在黑板上随意画几个直角三角形，让学生量出几个直角三角形任意两条边，然后让学生出问题考老师，学生希望将老师难住，学习氛围就会活跃起来。这时候教师就可以让学生说出其中两条边的长度，老师则告诉学生第三条边的长度，无论学生怎么画直角三角形，老师都能说出第三条边的长度。这时，关于老师是如何得出第三条边的长度，会激发学生强烈的求知欲，最后教师可以引出直角三角形勾股定理的概念，这样就成功地实现了课程导入。
这种方式是先让学生投入到学习的内容中，使用这节课将要学的内容向老师进行提问，激发学生对知识的求知欲望和学习兴趣，教师回答学生提出的问题并将学生的思维引入新知识中，从而达到这节课的教学目标。
三、导入情景游戏，激发学生的学习兴趣
导入情景游戏十分有利于提高学生对数学学习的兴趣，设置数学情景游戏的时候，需要将要学习的数学知识的特点和学生的思维模式联系起来，使所导入的游戏能够满足学生好奇和活跃的特点，从而让学生的注意力都集中在课堂教学中。学生能够从游戏之中得到启发，提高对数学学习的兴趣，增强对数学问题的自主探究能力。如果没有导入情景的游戏，纯粹地向学生传授课本上的知识，就会使得学生对将要学习的内容感觉到烦闷，从而失去学习兴趣。所以，在创建情景游戏的时候，要满足以下两个条件。其一，以学生身边的事件为基础，对情景游戏进行创建。其二，情景游戏的创建，不能离开课本的内容，根据课本进行设计，并让每个学生都投入到情景游戏中，在游戏中学习到知识。
案例：当教学到有理数这一课的时候，可以将这节课的内容创建成“有理数班级”这样的情景游戏，将习题的联系视作有理数班级里面所发生的事件，分别让学生扮演不同的角色，包括整数、分数、正整数、负整数、正分数、负整数、零等，让不同学生归类到不同的分类中，让学生从游戏中激发学习兴趣，最终使得学生从乐趣中获取知识。
四、善于鼓励学生，调动学生的积极性
从心理学的角度可知，经常鼓励学生，可以提高学生学习的积极性，使其更好地从数学学习中汲取知识；反之，经常受到老师奚落和批评的学生，会逐渐丧失学习的积极性，最终导致数学课堂教学的失败。因此，教师的职责是要多鼓励学生，不能随便批评学生，提高学生对数学学习的积极性。所以，在课堂教学中教师有必要创造这样的条件，使得每个学生都能会提高对数学学习的积极性。在提问的时候，要权衡每个学生的个人能力，困难的题目让数学水平较高的学生回答，反之，简单的题目就让数学水平较差的学生回答。教师不能够仅仅让授课的注意力落在优秀的学生身上，这样会让后进生产生厌学情绪。在学生不能顺利回答出问题的时候，教师要循循善诱，善于启发并鼓励学生，使得学生在回答问题的过程中能够收获知识，并且能够调动学生数学学习的积极性。
案例：对班里数学基础差而且害羞的学生，教师在课堂上可让他回答一些相对简单的问题，在他怯场的情况之下，可以微笑地给予他鼓励，一步一步引导他回答出问题。此后，让全班同学给予这位学生掌声鼓励，这样的鼓励可以使得学生感到自豪，从而调动他对数学学习的积极性。
五、结言
在初中数学课堂教学中，如何调动学生对数学学习的积极性？首先，可以从课程导语设计开始，简短生动的课程导语可以使学生的注意力集中到课堂上，激发学生的学习兴趣，并使得学生快速地进入数学学习思维；其次，在授课过程之中，导入相关的情景游戏，在玩游戏的过程中，让学生体会到数学学习的乐趣，能够非常生动形象地将数学知识传授给学生；最后，教师需要善于鼓励学生，通过激励学生调动学生学习数学的积极性。不论用何种方式进行数学教学，教师都要从教学材料和内容出发，充分调动学生的积极性，才能取得数学课堂教学的最佳效果。
参考文献：
[1]殷霞.初中生数学问题解决观的现状及其分析[J].无锡教育学院学报，2006（03）.
[2]杨晓萍.让学生在体验与探究的课堂教学中有所得[J].云南教育，2010（04）.