【摘 要】
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20世纪70年代，在所指论、形式论、绝对表现论三大思想源泉的影响下，贝内特·雷默提出了“艺术与感情的交融”“音乐体验”“美育中的哲学价值”等一系列理论思想，构建了其音乐教育哲学思想的基本架构；20世纪八九十年代，雷默进一步发展了其音乐教育哲学思想，主要表现为对“音乐智能与认知”“音乐体验”等理论的深化；20世纪90年代末到21世纪初，雷默音乐教育哲学思想进入升华期，其提出了“音乐哲学的协同立场”“
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20世纪70年代，在所指论、形式论、绝对表现论三大思想源泉的影响下，贝内特·雷默提出了“艺术与感情的交融”“音乐体验”“美育中的哲学价值”等一系列理论思想，构建了其音乐教育哲学思想的基本架构；20世纪八九十年代，雷默进一步发展了其音乐教育哲学思想，主要表现为对“音乐智能与认知”“音乐体验”等理论的深化；20世纪90年代末到21世纪初，雷默音乐教育哲学思想进入升华期，其提出了“音乐哲学的协同立场”“音乐体验的多重维度”“基于认知理论的音乐教学体系”等音乐教育哲学思想。文章认为，梳理雷默的音乐教育哲学思想发展脉络，对于探索音乐教育的发展规律具有重要启示意义。
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