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摘 要：信息技术与课程教学的整合对于提高课堂教学效率有着重要意义。本文基于小学语文教学内容，对信息技术在阅读教学中的应用途径和实践方法做简要分析。
关键词：小学语文；阅读教学；信息技术
一、情景再现
1、在写景类文本中的应用
小学语文教材文本中的写景类文本，多是对自然景观和人文景观的描写，而将情景再现教学法应用到写景类文本中效果会更佳。例如，在《富饶的西沙群岛》中，“西沙群岛的海里一半是海，一半是鱼。”学生们在没有亲眼见过大海的情况下很难形成对海的客观认识，所以教材中大多数写景类文本对于学生来说都是陌生的。而利用信息技术还原文本画面，将学生引入到一个全新的环境中，学生在与“大海”互动的过程中，拉近了与文本之间的距离，教师在其中加以引导：“果然像文中所说一样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”通过还原文本画面，营造出与文本相契合的情景和氛围，使文本内容更加生动形象，鲜活的展示在学生面前，也便于学生去理解这些抽象的文字，感受到大自然的神奇与瑰丽。
2、在叙事类文本中的应用
部分叙事文本中，所叙述的内容离学生的实际生活有一定距离，加上有的课文篇幅过长，内容理解有一定难度，所以采用传统的讲解式教学会从一定程度上打消学生的学习积极性。例如，在《开国大典》一课中，事件发生距今已近70年，对于小学生来说几乎是陌生的，加上语言文字的形容是具有一定抽象性的，所以当时庄严、隆重而又热烈的气氛是学生不易感受得到的，也更不用说体会全国人民当时激动和兴奋的心情。而本课的教学难点也正在此，教师可以借助信息技术的优势，来为学生播放当时的原始资料片，通过聆听毛主席那浓重的湘音和观看整个大典过程中的热烈气氛，使学生置身于其中，仿佛自己当时就站在天安门下，缩短了学生与历史认知之间的距离。
3、在说明文中的应用
说明文是以说明为主，兼以叙述、描写、议论等表达方式来介绍事物和说明事理的一种文体。主要内容是介绍客观事物的性质、特点、成因、功能、作用等方面，而小学语文教材中的说明文通常出现较多的就是事物的特征和其表面含义等内容，属于学生较容易理解的内容。例如，在《蝙蝠和雷达》中，了解蝙蝠的习性、能力，和它与雷达之间的联系，是本文的主要教学内容，理解“敏锐”等词的含义是把握课文主要内容的关键，教师可以通过出示两幅图进行对比，并在图片上对蝙蝠和雷达的每个部位功能进行标注，从而引导学生理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，进而明确蝙蝠和雷达各自的探路原理。
二、创设情境
1、在写景类文本中的应用
结合写景类文章的特点，在部分写景文章教学中融入信息技术教学可以使教学过程显得更加完整，细化文本情境。例如，在《美丽的小兴安岭》段落分明，全文可以在整体把握的基础上分为若干自然段的教学。在教学这一课时，信息技术的引用有效地突破教学难点。教师要考虑到學生在没有见过小兴安岭雪景的情况下，会在理解课文和展开思维想象中受到影响，从而成为教学的难点。所以可分别从春、夏、秋、冬四个角度入手，在四季画面基础上配以课文描写小兴安岭四季的段落文字，让学生看着图片在“小兴安岭”的意境中去朗读课文，从而感受语言美。使学生眼看屏幕犹如亲临其景，再通过诵读的环节，进一步理解课文的内容。使学生从美丽的画面中感受语言文字的魅力，以及文章整篇构段的巧妙。
2、在叙事类文本中的应用
叙事文本在小学语文教材中占有较大比重，尤其是一些历史题材的文本，如《草船借箭》《将相和》《景阳冈》《狼牙山五壮士》等等，在教学过程往往会存在一定困难，由于当时创作的社会环境与现代大不相同，在语言的使用和表达方面也是天差地别，所以环境和人物的行为、语言等方面都是学生需要突破的重点。教师可以利用信息技术创设情境，将课文中描写的环境和人物形象以动态化的表现方式展现在学生面前。例如，在《草船借箭》中，教师可以用《临江仙·滚滚长江东逝水》这首词改编的歌进行导入，这既是影视版《三国演义》的片头曲，也是诉说朝代兴衰和历史成败的一首佳作，在古典音乐的气氛渲染下，导入诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物形象，接着逐渐地进入“草船借箭”故事的整片。在相关影视资料的配合下，学生更能够理解当时诸葛亮的神机妙算，牢牢体会并把握文中核心人物的性格特点。
三、信息技术在新课教学中的整合
在明确信息技术的使用原则后，才能够更加合理和有效地达到与小学语文教学相结合的效果，因此教师要在语文课堂教学中根据不同教学环节的需求来找准结合点，例如在课堂导入环节中，教师既要保证导入内容能够激发学生的求知欲，还要能够将学生带入到轻松的学习氛围中，如利用视频、音乐、图片等进行穿插导入，培养学生兴趣。再如，在课中教学时，把握文章内容作为教学重点，需要教师引导学生从品词析句再到小组探究，结合信息技术，以生活认知经验调动学生的阅读积极性，帮助学生将未知知识转化为自己的认知经验。
综上，信息技术在教学实践中的应用是新课改背景下对于教师提出的新要求，教师也应充分钻研信息技术与学科教学的整合原则，探索开发有效的整合方法，从而培养学生的学习兴趣，加深学生对知识的感受和理解。
参考文献
[1] 洪美惠.现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考[J].名师在线，2019（08）：9-10.
[2] 姚礼星.基于信息技术下小学语文课堂有效教学的思考[J].学周刊，2019（10）：150.
关键词：小学语文；阅读教学；信息技术
一、情景再现
1、在写景类文本中的应用
小学语文教材文本中的写景类文本，多是对自然景观和人文景观的描写，而将情景再现教学法应用到写景类文本中效果会更佳。例如，在《富饶的西沙群岛》中，“西沙群岛的海里一半是海，一半是鱼。”学生们在没有亲眼见过大海的情况下很难形成对海的客观认识，所以教材中大多数写景类文本对于学生来说都是陌生的。而利用信息技术还原文本画面，将学生引入到一个全新的环境中，学生在与“大海”互动的过程中，拉近了与文本之间的距离，教师在其中加以引导：“果然像文中所说一样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”通过还原文本画面，营造出与文本相契合的情景和氛围，使文本内容更加生动形象，鲜活的展示在学生面前，也便于学生去理解这些抽象的文字，感受到大自然的神奇与瑰丽。
2、在叙事类文本中的应用
部分叙事文本中，所叙述的内容离学生的实际生活有一定距离，加上有的课文篇幅过长，内容理解有一定难度，所以采用传统的讲解式教学会从一定程度上打消学生的学习积极性。例如，在《开国大典》一课中，事件发生距今已近70年，对于小学生来说几乎是陌生的，加上语言文字的形容是具有一定抽象性的，所以当时庄严、隆重而又热烈的气氛是学生不易感受得到的，也更不用说体会全国人民当时激动和兴奋的心情。而本课的教学难点也正在此，教师可以借助信息技术的优势，来为学生播放当时的原始资料片，通过聆听毛主席那浓重的湘音和观看整个大典过程中的热烈气氛，使学生置身于其中，仿佛自己当时就站在天安门下，缩短了学生与历史认知之间的距离。
3、在说明文中的应用
说明文是以说明为主，兼以叙述、描写、议论等表达方式来介绍事物和说明事理的一种文体。主要内容是介绍客观事物的性质、特点、成因、功能、作用等方面，而小学语文教材中的说明文通常出现较多的就是事物的特征和其表面含义等内容，属于学生较容易理解的内容。例如，在《蝙蝠和雷达》中，了解蝙蝠的习性、能力，和它与雷达之间的联系，是本文的主要教学内容，理解“敏锐”等词的含义是把握课文主要内容的关键，教师可以通过出示两幅图进行对比，并在图片上对蝙蝠和雷达的每个部位功能进行标注，从而引导学生理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，进而明确蝙蝠和雷达各自的探路原理。
二、创设情境
1、在写景类文本中的应用
结合写景类文章的特点，在部分写景文章教学中融入信息技术教学可以使教学过程显得更加完整，细化文本情境。例如，在《美丽的小兴安岭》段落分明，全文可以在整体把握的基础上分为若干自然段的教学。在教学这一课时，信息技术的引用有效地突破教学难点。教师要考虑到學生在没有见过小兴安岭雪景的情况下，会在理解课文和展开思维想象中受到影响，从而成为教学的难点。所以可分别从春、夏、秋、冬四个角度入手，在四季画面基础上配以课文描写小兴安岭四季的段落文字，让学生看着图片在“小兴安岭”的意境中去朗读课文，从而感受语言美。使学生眼看屏幕犹如亲临其景，再通过诵读的环节，进一步理解课文的内容。使学生从美丽的画面中感受语言文字的魅力，以及文章整篇构段的巧妙。
2、在叙事类文本中的应用
叙事文本在小学语文教材中占有较大比重，尤其是一些历史题材的文本，如《草船借箭》《将相和》《景阳冈》《狼牙山五壮士》等等，在教学过程往往会存在一定困难，由于当时创作的社会环境与现代大不相同，在语言的使用和表达方面也是天差地别，所以环境和人物的行为、语言等方面都是学生需要突破的重点。教师可以利用信息技术创设情境，将课文中描写的环境和人物形象以动态化的表现方式展现在学生面前。例如，在《草船借箭》中，教师可以用《临江仙·滚滚长江东逝水》这首词改编的歌进行导入，这既是影视版《三国演义》的片头曲，也是诉说朝代兴衰和历史成败的一首佳作，在古典音乐的气氛渲染下，导入诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物形象，接着逐渐地进入“草船借箭”故事的整片。在相关影视资料的配合下，学生更能够理解当时诸葛亮的神机妙算，牢牢体会并把握文中核心人物的性格特点。
三、信息技术在新课教学中的整合
在明确信息技术的使用原则后，才能够更加合理和有效地达到与小学语文教学相结合的效果，因此教师要在语文课堂教学中根据不同教学环节的需求来找准结合点，例如在课堂导入环节中，教师既要保证导入内容能够激发学生的求知欲，还要能够将学生带入到轻松的学习氛围中，如利用视频、音乐、图片等进行穿插导入，培养学生兴趣。再如，在课中教学时，把握文章内容作为教学重点，需要教师引导学生从品词析句再到小组探究，结合信息技术，以生活认知经验调动学生的阅读积极性，帮助学生将未知知识转化为自己的认知经验。
综上，信息技术在教学实践中的应用是新课改背景下对于教师提出的新要求，教师也应充分钻研信息技术与学科教学的整合原则，探索开发有效的整合方法，从而培养学生的学习兴趣，加深学生对知识的感受和理解。
参考文献
[1] 洪美惠.现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考[J].名师在线，2019（08）：9-10.
[2] 姚礼星.基于信息技术下小学语文课堂有效教学的思考[J].学周刊，2019（10）：150.