目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题，也对教师提出了更高的要求：必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。在当今这个高度信息化的时代，信息技术已步入人们的生活，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。传统的教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与生动而又贴切的题意情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。
　　如在教学“千以内的数的认识”时，我制作白板课件，设计了这样几个情景：让学生数10个小正方体，一个一个的数。我先出示一个小正方体，随着学生数数，在白板上克隆出10个小正方体，数100个小正方体，也用此方法，使学生更直观的数数。以此类推，再数1000个小正方体，我先出示100个小正方体，再克隆出10个100……
　　通过我创设的生动形象的动画情境，激发了学生学习兴趣，同学们的注意力一下子就被吸引了，学习起来非常主动积极，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，加深了对知识的理解，并逐步了解了知识的形成过程。例如，在教学“长方体的棱长特征”时，就可以利用其中几条棱的上下左右平移形式的动画，使学生明白“长方体有12条棱长，可以分成三组，每组四条棱的长短相等”这一知识。正方体的12条棱都相等，然后使用动画，让学生清晰地看到正方体的12条棱的长度都相等。
　　小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。在教学中，运用多媒体教学，就能够成功地实现由具体形象到抽象思维的过渡。例如，在教学 “多位数的读写”时，中间有零的数的读写是教学中的难点，我利用多媒体中的计数器，直观地进行演示，让学生观察，哪个数位上一个珠子也没有，就用“0”来补足，教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生的障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
　　传统的教学，教师书写黑板不但费时而且费力，对身体也没有好处。粉笔是用石灰制做的，书写时会伤害教师的皮肤，不少教师粉笔字写多了连手指的皮肤都裂开了。粉笔引发的灰尘还会刺激学生和教师的呼吸道，引起咳嗽，严重损害了教师的身心健康。现在教师只要轻轻敲击键盘，就可以利用PPT等软件制作漂亮的电子百板课件，不但方便、快捷，而且还有利于学生和教师的身体健康。教师还可以从网上搜索好的例题、好的教案、好的课件，根据自己所教学生的情况，有选择性地使用。恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，可以减轻学生学习的重负，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，这符合现代化教育的需要。教学中，我们要鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能多地给予学生自主探究的时间和空间，彻底改变过去那种灌输注入式的教学模式。
　　目前有的学校规定：凡是公开课必须用多媒体。这就使得有些教师为了证明自己是在用现代信息技术，就用电脑展示几道口算题，感觉自己也是现代化教学。就连平时的日常教学，用多媒体也觉得是一种时髦，以至于有的教师课课都运用信息技术，甚至于有的教师在上课之前，在网上搜一个课件就去上课，于让课件牵着教师走。总而言之，多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦、摆花架子。我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处。充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。
　　总之，信息技术在小学数学学科的应用势不可挡。我们只有不断探索、研究，优化整合，才能跟上时代的步伐。