【摘 要】
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当前教育技术学科发展面临巨大挑战,学科发展与社会需求呈现断层现象。文章认为,教育技术学应该超越知识本位的发展模式,注重学科思维的生成与培养。知识本位下的教育技术学
【基金项目】
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江苏省社会科学基金项目“苏北乡村教师TPACK影响因素及发展模式研究”(项目编号:17JYD003);2017江苏省高校哲学社会科学研究一般项目“苏北乡村教师TPACK影响因素与提升策略”(项目编号:2017SJB0966)
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当前教育技术学科发展面临巨大挑战,学科发展与社会需求呈现断层现象。文章认为,教育技术学应该超越知识本位的发展模式,注重学科思维的生成与培养。知识本位下的教育技术学呈现"为知识而知识"的单学科发展模式,并造成了封闭式的、自我循环的专业发展困境。而设计思维可以成为教育技术学的学科思维,设计本身是教育技术的核心要素,能为教育技术问题提供解决方案,并能成为教育技术学发展的重要驱动力。教育技术学设计思维生成既需要走出技术决定论的束缚,树立建构性的教育技术观,还要依赖学科人才培养模式的转变,并借助外生的社会逻辑力量,积极寻求设计思维的沉淀与凝聚。
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