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摘要 分析校内实验实训室管理现状和存在的问题，提出体现以教学为中心的理念、协调硬件建设和软件建设、强化实验室内涵管理和质量管理、灵活管理形式的改革思路，建立体现一体化的管理理念、采用扁平化管理模式、使用信息化管理手段、实现全方位全过程管理的实验实训室管理模式。
关键词高等职业教育；实验实训室；管理模式
中图分类号 G482 文献标识码 A 文章编号 1671-489X（2008）12-0081-02
校内实验实训室是高职院校实践教学体系建设的重要内容，是彰显办学特色、提高教学质量的重要途径，是提高学生职业技能水平、培养职业能力和提升职业素质的基础保障。2006年11月“国家示范性高等职业院校建设计划”的正式启动以及教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件的下发，标志着我国高等职业教育已经进入深化内涵、提升质量、强化特色的新的发展阶段。如何在高职教育发展的新阶段解决目前实验实训室管理中存在的深层次问题，构建符合高职教育自身要求的校内实验实训室管理新模式，提高实验实训室建设的针对性、管理的有效性和运行的高效性，进一步突出实践能力培养，适应学生个性化人才培养要求，适应生产性实训大规模开展要求，进一步密切学校与行业、企业的联系，已成为当前迫切需要解决的问题。
1 校内实验实训室管理的现状与问题
目前，高等职业院校实验实训室管理基本沿用了普通本科院校的二级或三级实验室管理模式。由于高职教育与普通本科教育之间具有较大差异，实验室建设目标、功能，实验教学内容，实验师资等方面也存在明显区别，使得现有的实验室管理体制难以适应高职教育的发展。虽然大部分高职院校在保持原有管理格局的基础上，结合高职教育的实际要求，对实验室管理模式进行了一些局部的调整，如为了突出实践教学在高职教育中的地位，独立设立实验实训中心等，但问题并没有从根本上得到解决。
1.1 传统教学管理理念制约着实验室管理模式的改革传统教学管理理念主导下的实验实训教学管理基于理论与实践二元分离的观点，从而出现理论教学与实践教学、理论教师与实训指导教师管理的隔离。在高等职业教育中，强调的是理论与实践的整合，实践教学已经不再是理论教学的附属和延伸。但由于教学管理和实验室管理模式改革的滞后，使得理论教学与实验实训教学管理继续沿用普通本科院校将理论教学与实践教学、理论教师与实训指导教师划分为两条线来进行管理的做法。在日常的运行过程中，高职院校教务处与实验实训中心在实验实训课程体系建设、教学管理和质量监控等管理职能划分上，也存在缺位或交叉的现象。
1.2 实验实训室建设和运行管理存在脱节实验实训室的场地、设备等硬件条件建设和实训课程体系等软件条件建设，都是实验实训室建设的重要和不可分割的内容。但在目前的实验室管理模式下，作为实验室管理主要职能部门的实验室与设备管理处，对实验室建设的关注重点是硬件条件建设，在建设方案的设计、论证和审批时，往往重点从资金的安排、场地的分配、设备的配置等硬件建设的角度来考虑问题，而对实验实训课程建设、项目开发、实训教学组织及实训质量管理等要素考虑不足，因为这些都属于教务处和实验实训中心的职能范围，这种状况在很大程度上制约了实验实训室建设和功能的正常发挥。
1.3 实验实训师资队伍管理困难根据人才培养模式改革的要求，高职教育突出融“教、学、做”为一体的教学方式改革，实验实训和理论教学深度融合，具备双师素质的专业教师既要充当理论教师，又要指导开展实验实训。此外，学院还要聘请大量行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师。而传统意义上的专职实验员将不再发挥实验实训指导主体教师的作用。因此，由专业教师为主体，行业企业兼职教师为补充，和少量专职实验员为辅助组成的实验实训师资队伍在结构上发生了根本性的变化，管理难度大大增加，使得原有的实验室管理模式难以适应。
1.4 实验实训室的分散管理影响实验室的发展功能综合化、环境职场化、运行市场化是高职实验实训室发展的方向。按照分级管理的模式，实验实训室主要由二级学院（或系）甚至教研室管理，容易出现功能单一和管理上各自为政的局面，造成实验实训设备资源和人员的分散，难以实现课外全天候开放和资源共享的要求，难以担当面向市场的重任，影响实验室的发展。
2 实验实训室管理模式改革的主导思想
高职实验实训室管理模式要适应高职教育改革和发展的要求，要为教学过程的实践性、开放性和职业性为重点的人才培养模式改革创造条件，要为任务驱动、项目导向的教学模式改革提供基础保障。实验实训室管理模式改革要体现现代职业教育理念，管理重心要从硬件管理向实验实训教学管理转移，协调好建设与运行的关系，强化师资队伍管理和实验实训质量管理，充分发挥好实验实训室在培养学生综合职业能力、提高职业素养方面的重要作用。
2.1 体现以教学为中心的理念校内实验实训室是高职院校实践教学改革成果的集中体现，是实验实训教学理念的具体表现，是实验实训内容、方法、手段、组织形式改革的物质载体。实验实训室管理体制的构建要体现以教学为中心的思想，要为教学改革服务，为高素质的职业人才培养服务，要为充分发挥校内实验实训室在应用型人才培养中的作用提供保障。
2.2 协调硬件建设与软件建设实验实训室建设应该包括硬件条件建设和软件条件建设2个方面。硬件条件包含场所、设备、场景布置及技术软件等；软件条件指教学理念更新、教学内容改革、实验实训方法和手段创新、实验实训资料建设等。片面重视硬件条件建设的思路最终往往使实验实训室成为一个中看不中用的空壳。实验实训室的建设和管理，必须以现代高职教育理念为指引，从建设项目设计开始，就将建设和教学紧密结合起来，统一规划实验实训室的建设与运行。实验实训室的硬件建设是为实验实训教学服务的，场景布置、设备配置都以实践教学改革为先导，要体现最新的职业教育理念，要为培养学生的实践能力服务。管理体制改革的重要思路就是要避免以硬件建设为主导的职能部门的设置，从制度上保证实验实训室硬件建设和软件建设协同规划，同步推进。
2.3 强化实验实训内涵管理和质量管理实验实训室管理要突破仅仅针对财产设备管理的理念，将管理重点从设备利用率、完好率、实验开出率等表面运行统计指标的管理，向实验实训教学内容、质量、课外开放程度、实训指导教师等内涵管理转变，要强化通过实验实训过程的质量管理，促进实验实训室在高职人才培养方面功能的发挥，提高实验实训室绩效。
2.4 灵活管理形式随着高职教学模式的改革不断深入，行业兼职教师参与实践教学将更加普遍，生产性实训的比例将大幅度提高，任务驱动、项目导向的教学模式也将使教学组织形式更加丰富多样。高职教育对工学结合、产学合作的加强，对实验实训室面向市场也提出了新的要求。在新形势下，需要构建更加灵活、敏捷的实验实训室管理模式。
3 管理模式改革的主要内容
面对高等职业教育新的发展形势，实践教学在高职教育中的地位不断提升，实验实训室的重要性不断提高，原有的管理模式又制约了实验实训室作用的发挥和实践教学改革的推进，构建新的实验实训室管理模式，变得十分必要和迫切。
3.1体现一体化的管理理念高职院校实验实训室的管理要充分体现高等职业教育的特点和要求，实现硬件设施和实验实训教学内容、理论教学和实践教学、理论教师和实训指导教师的一体化管理，要将教学内容和实验实训方法和手段管理协调起来，将教学开展与质量管理结合起来，将实验实训室服务于实践教学和推进教学改革统一起来。单独设置设备处和实验实训中心有可能造成规划、建设和运行管理的脱节。建议实行“大处制度”，将管理职能集中到教务处。各二级学院以专业群为单位，具体负责实验实训室建设方案的制定、软硬件条件建设、质量监控等职责。
3.2 采用扁平化管理模式实验实训室管理模式改革的结果是扁平化。扁平化管理模式是保证实验实训室建设与管理更加符合专业教学需要、贴近市场需求、增强灵活性的有效途径。在层级划分上，实行校一、二级学院（系）两级管理，综合性、共用性强的实验实训基地由学院直接管理，专业性强的实验实训室也要建立在专业群的基础上，避免功能单一。在职能部门设置上突出教务处的职能，将实验室工作的重心从硬件建设转移到软件建设。既然硬件建设已经不是实验实训室建设的重点，在高职院校设置设备处并不是十分必要，设备配置和选型可以在建设方案论证时一并进行，将单一的设备采购和台账管理职能交给后勤部门负责的招投标中心或科级建制的设备科完成。
3.3 使用信息化管理手段为保证对实验实训室的高效、规范和全面管理，建设基于校园网络平台，集实验实训室设备管理、耗材使用管理、实验实训教学计划安排、实训记录、运行监控等硬件管理、运行管理和实验实训教学管理功能为一体的校内实验实训室综合管理系统，显得十分必要。这样既可以使全体师生能够方便查询和了解各实验实训室的资源配置和运行情况，又可以让各职能部门方便地获取实验实训室运行和实践教学开展情况的各类信息，提高管理绩效。
3.4 实行全方位、全过程管理实验实训室管理模式要推行全面质量管理理念，从实验实训室规划开始，贯穿方案论证、硬件条件建设、职业场景布置、实验实训资料建设、实践教学改革、实验实训开展、实验实训作品、产学合作、社会服务等方方面面。实验实训室管理要与专业建设、课程建设结合起来，与学生综合职业能力培养联系起来，这样才能使实验室工作不断有新目标、新成就。
关键词高等职业教育；实验实训室；管理模式
中图分类号 G482 文献标识码 A 文章编号 1671-489X（2008）12-0081-02
校内实验实训室是高职院校实践教学体系建设的重要内容，是彰显办学特色、提高教学质量的重要途径，是提高学生职业技能水平、培养职业能力和提升职业素质的基础保障。2006年11月“国家示范性高等职业院校建设计划”的正式启动以及教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件的下发，标志着我国高等职业教育已经进入深化内涵、提升质量、强化特色的新的发展阶段。如何在高职教育发展的新阶段解决目前实验实训室管理中存在的深层次问题，构建符合高职教育自身要求的校内实验实训室管理新模式，提高实验实训室建设的针对性、管理的有效性和运行的高效性，进一步突出实践能力培养，适应学生个性化人才培养要求，适应生产性实训大规模开展要求，进一步密切学校与行业、企业的联系，已成为当前迫切需要解决的问题。
1 校内实验实训室管理的现状与问题
目前，高等职业院校实验实训室管理基本沿用了普通本科院校的二级或三级实验室管理模式。由于高职教育与普通本科教育之间具有较大差异，实验室建设目标、功能，实验教学内容，实验师资等方面也存在明显区别，使得现有的实验室管理体制难以适应高职教育的发展。虽然大部分高职院校在保持原有管理格局的基础上，结合高职教育的实际要求，对实验室管理模式进行了一些局部的调整，如为了突出实践教学在高职教育中的地位，独立设立实验实训中心等，但问题并没有从根本上得到解决。
1.1 传统教学管理理念制约着实验室管理模式的改革传统教学管理理念主导下的实验实训教学管理基于理论与实践二元分离的观点，从而出现理论教学与实践教学、理论教师与实训指导教师管理的隔离。在高等职业教育中，强调的是理论与实践的整合，实践教学已经不再是理论教学的附属和延伸。但由于教学管理和实验室管理模式改革的滞后，使得理论教学与实验实训教学管理继续沿用普通本科院校将理论教学与实践教学、理论教师与实训指导教师划分为两条线来进行管理的做法。在日常的运行过程中，高职院校教务处与实验实训中心在实验实训课程体系建设、教学管理和质量监控等管理职能划分上，也存在缺位或交叉的现象。
1.2 实验实训室建设和运行管理存在脱节实验实训室的场地、设备等硬件条件建设和实训课程体系等软件条件建设，都是实验实训室建设的重要和不可分割的内容。但在目前的实验室管理模式下，作为实验室管理主要职能部门的实验室与设备管理处，对实验室建设的关注重点是硬件条件建设，在建设方案的设计、论证和审批时，往往重点从资金的安排、场地的分配、设备的配置等硬件建设的角度来考虑问题，而对实验实训课程建设、项目开发、实训教学组织及实训质量管理等要素考虑不足，因为这些都属于教务处和实验实训中心的职能范围，这种状况在很大程度上制约了实验实训室建设和功能的正常发挥。
1.3 实验实训师资队伍管理困难根据人才培养模式改革的要求，高职教育突出融“教、学、做”为一体的教学方式改革，实验实训和理论教学深度融合，具备双师素质的专业教师既要充当理论教师，又要指导开展实验实训。此外，学院还要聘请大量行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师。而传统意义上的专职实验员将不再发挥实验实训指导主体教师的作用。因此，由专业教师为主体，行业企业兼职教师为补充，和少量专职实验员为辅助组成的实验实训师资队伍在结构上发生了根本性的变化，管理难度大大增加，使得原有的实验室管理模式难以适应。
1.4 实验实训室的分散管理影响实验室的发展功能综合化、环境职场化、运行市场化是高职实验实训室发展的方向。按照分级管理的模式，实验实训室主要由二级学院（或系）甚至教研室管理，容易出现功能单一和管理上各自为政的局面，造成实验实训设备资源和人员的分散，难以实现课外全天候开放和资源共享的要求，难以担当面向市场的重任，影响实验室的发展。
2 实验实训室管理模式改革的主导思想
高职实验实训室管理模式要适应高职教育改革和发展的要求，要为教学过程的实践性、开放性和职业性为重点的人才培养模式改革创造条件，要为任务驱动、项目导向的教学模式改革提供基础保障。实验实训室管理模式改革要体现现代职业教育理念，管理重心要从硬件管理向实验实训教学管理转移，协调好建设与运行的关系，强化师资队伍管理和实验实训质量管理，充分发挥好实验实训室在培养学生综合职业能力、提高职业素养方面的重要作用。
2.1 体现以教学为中心的理念校内实验实训室是高职院校实践教学改革成果的集中体现，是实验实训教学理念的具体表现，是实验实训内容、方法、手段、组织形式改革的物质载体。实验实训室管理体制的构建要体现以教学为中心的思想，要为教学改革服务，为高素质的职业人才培养服务，要为充分发挥校内实验实训室在应用型人才培养中的作用提供保障。
2.2 协调硬件建设与软件建设实验实训室建设应该包括硬件条件建设和软件条件建设2个方面。硬件条件包含场所、设备、场景布置及技术软件等；软件条件指教学理念更新、教学内容改革、实验实训方法和手段创新、实验实训资料建设等。片面重视硬件条件建设的思路最终往往使实验实训室成为一个中看不中用的空壳。实验实训室的建设和管理，必须以现代高职教育理念为指引，从建设项目设计开始，就将建设和教学紧密结合起来，统一规划实验实训室的建设与运行。实验实训室的硬件建设是为实验实训教学服务的，场景布置、设备配置都以实践教学改革为先导，要体现最新的职业教育理念，要为培养学生的实践能力服务。管理体制改革的重要思路就是要避免以硬件建设为主导的职能部门的设置，从制度上保证实验实训室硬件建设和软件建设协同规划，同步推进。
2.3 强化实验实训内涵管理和质量管理实验实训室管理要突破仅仅针对财产设备管理的理念，将管理重点从设备利用率、完好率、实验开出率等表面运行统计指标的管理，向实验实训教学内容、质量、课外开放程度、实训指导教师等内涵管理转变，要强化通过实验实训过程的质量管理，促进实验实训室在高职人才培养方面功能的发挥，提高实验实训室绩效。
2.4 灵活管理形式随着高职教学模式的改革不断深入，行业兼职教师参与实践教学将更加普遍，生产性实训的比例将大幅度提高，任务驱动、项目导向的教学模式也将使教学组织形式更加丰富多样。高职教育对工学结合、产学合作的加强，对实验实训室面向市场也提出了新的要求。在新形势下，需要构建更加灵活、敏捷的实验实训室管理模式。
3 管理模式改革的主要内容
面对高等职业教育新的发展形势，实践教学在高职教育中的地位不断提升，实验实训室的重要性不断提高，原有的管理模式又制约了实验实训室作用的发挥和实践教学改革的推进，构建新的实验实训室管理模式，变得十分必要和迫切。
3.1体现一体化的管理理念高职院校实验实训室的管理要充分体现高等职业教育的特点和要求，实现硬件设施和实验实训教学内容、理论教学和实践教学、理论教师和实训指导教师的一体化管理，要将教学内容和实验实训方法和手段管理协调起来，将教学开展与质量管理结合起来，将实验实训室服务于实践教学和推进教学改革统一起来。单独设置设备处和实验实训中心有可能造成规划、建设和运行管理的脱节。建议实行“大处制度”，将管理职能集中到教务处。各二级学院以专业群为单位，具体负责实验实训室建设方案的制定、软硬件条件建设、质量监控等职责。
3.2 采用扁平化管理模式实验实训室管理模式改革的结果是扁平化。扁平化管理模式是保证实验实训室建设与管理更加符合专业教学需要、贴近市场需求、增强灵活性的有效途径。在层级划分上，实行校一、二级学院（系）两级管理，综合性、共用性强的实验实训基地由学院直接管理，专业性强的实验实训室也要建立在专业群的基础上，避免功能单一。在职能部门设置上突出教务处的职能，将实验室工作的重心从硬件建设转移到软件建设。既然硬件建设已经不是实验实训室建设的重点，在高职院校设置设备处并不是十分必要，设备配置和选型可以在建设方案论证时一并进行，将单一的设备采购和台账管理职能交给后勤部门负责的招投标中心或科级建制的设备科完成。
3.3 使用信息化管理手段为保证对实验实训室的高效、规范和全面管理，建设基于校园网络平台，集实验实训室设备管理、耗材使用管理、实验实训教学计划安排、实训记录、运行监控等硬件管理、运行管理和实验实训教学管理功能为一体的校内实验实训室综合管理系统，显得十分必要。这样既可以使全体师生能够方便查询和了解各实验实训室的资源配置和运行情况，又可以让各职能部门方便地获取实验实训室运行和实践教学开展情况的各类信息，提高管理绩效。
3.4 实行全方位、全过程管理实验实训室管理模式要推行全面质量管理理念，从实验实训室规划开始，贯穿方案论证、硬件条件建设、职业场景布置、实验实训资料建设、实践教学改革、实验实训开展、实验实训作品、产学合作、社会服务等方方面面。实验实训室管理要与专业建设、课程建设结合起来，与学生综合职业能力培养联系起来，这样才能使实验室工作不断有新目标、新成就。