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摘要：《教育部关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中明确提出了，将创新创业教育作为高等教育改革的重要内容，并贯穿于整个人才培养实践中去。面对国家提出的“互联网+”时代的到来，对于职业院校来说，如何构建顺应时代发展的人才培养新模式，迫切需要从创新创业教育中来完善教育体系，针对创业教育问题来分析和改进教学对策。
关键词：互联网+；职业院校；创业教育；问题；对策
“互联网+”时代的到来，李克强总理在《政府工作报告》中多次强调要“创新”、“创业”，要从互联网云计算、大数据中促进工业互联网、电子商务、互联网金融等产业的健康有序发展。互联网+所带来的创业就业挑战，一方面降低了大学生创业的成本，另一方面扩大了大学生就业机会。如在淘宝网上注册的个人创业者中，大学生创业者占据重要地位，而且呈现不断扩大的趋势。在新的形势下，大学生学习能力强，对新鲜事物接受较快，且利用现代互联网技术十分活跃，经过自学和培训就能够掌握必要的网商业务能力，从而可以快速实现低门槛、低成本、低风险的创业梦想。因此，职业院校创业教育工作，要从大学生的创业可能性性，积极为大学生创业搭建良好的学习环境，从众多丰富、精典的创业案例中来启发和激励大学生创业激情。
一、制约大学生创业教育发展的问题研究
（一）创业教育与高校教育改革融入度不够
创业教育作为新形势下高校人才培养方面的重要内容，迫切需要从当前知识结构体系中进行全面渗透，由于传统学科划分、专业体系较为固定，对于大学生创业教育工作，无法从教学方式、教育实践中进行渗透，学校往往针对创业技巧和知识进行讲授，忽视了学生创业意识和创新精神的启发，特别是将创业教育与高校人才培养体系的融合上，显得过于孤立。创业教育不仅要与专业课程相融合，还要成为学科教育的基本载体。如利用创业教育，将社会学、经济学、心理学、思想政治学等学科建立统一，从相互联系中来探索培养创新意识的方法和路径，引导大学生认识到创业教育的必要性。
（二）创业教育推广力度不够
职业院校在推进创业教育实践中，不仅要从创业大赛、创业报告、创业实践指导中来学习，还要引导学生从创业活动中，特别是通过构建创业园、创业实验室、创业孵化基地等形式，让学生从中了解并参与到具体的创业活动中。在创业中学习，在创业中锻炼，增强大学生对创业的积极性。因此，要加大创业教育的推广，全面提升大学生的创业意识，很多高职院校要认识到并关注学生创业意识启发，从创业实践中来最大化的激发创业热情。
（三）创业教育师资队伍不足
当前，开展创业教育的教师多为就业指导中心、团委教师及辅导员，以及校外企业家、成功人士等，对于创业教育专业师资队伍建设工作相对落后，也缺乏具有丰富经验的创业师资。尽管在与企业家、创业人士的交流中能够获得创业经验，但对于学生来说，由于零散的经验分享，简单的创业点评，无法全面培养学生的创业意识。相反，如果一味地套用某些创业经验，不仅不利于大学生独立思考，还容易带来创业失败，阻碍大学生的创业积极性。
二、構建职业院校创业教育的对策和建议
（一）注重创业意识的启发
创业意识的形成贵在兴趣的激发，而引导学生自主学习、独立思考是创业意识启蒙的关键。在大一年级，要着重加大对创业自主意识的引导，特别是学生刚入校门，对创业还不了解，从中学忙碌中解放出来，对创业充满好奇，然而各方面因素还较为欠缺，对社会、对创业、对风险、对管理等还缺乏认知。因此，抓住这个关键期，从创业意识导向上，从思想上加以引导，让学生从案例对照中，明确创业教育的积极性。
（二）注重创业发展期的引导
创业教育离不开具体的实践活动，大二年级是开展创业支撑、引导大学生创业实践的关键期。这一个阶段，学生们认识到创业教育的必要性和迫切性，并从相关知识的了解中，形成了初步的创业意识。因此，本阶段要从引导中，帮助学生从感兴趣的事物中来优化创业方向，从自我价值观、创业课程选修中增强风险意识，特别是对于与社会、与企业相关的实践知识，要鼓励学生从参与中来获得。创业发展阶段，在课程设置上要配合学生相关专业需求，能够从创业课程与专业课程融合中来培养学生的综合素质。如在实践性创业课程教学中，利用模拟创业环境，让学生从启动资金、创业项目选择、创业项目分析、经营、管理等训练中，感受创业过程，并从自我认识和不足中进行专门性改进。教师在理论教学的同时，要适当加大对学生专业指导，特别是聘请相关行业资深专家、企业成功人士，从创业报告及研讨会中来辅导学生，提升学生的认识。
（三）注重创业完善期知识体系的构建
对于创业完善期，主要是大学三年级，着重结合大学生创业素质实际，从各类创业思想、创业知识、创业风险、创业能力等活动中来系统化的培养。如开展头脑风暴训练、开展小组讨论、展开经验交流等方式，让学生从前两个阶段学习和实践中进行总结和归纳，特别是对二阶段中创业实习中的问题，如何从创业过程中来正确、客观、全面的评估自我，增强自我识别能力，纠正不正确的创业观。在完善期，要对大学生创业知识进行系统化教学，要构建全面的、完善的进阶课程，结合创业课程来全面讲解和分析创业案例，从案例中来认识创业教育的重点，特别是对学生心理的引导，可以通过一对一谈话来针对学生的创业认知进行专门辅导。
三、结语
职业院校在面对“互联网+”创业教育新形势时，要从大学生入校开始，从启发、引导、完善大学生的创业意识上，根据不同阶段来进行教学，培养大学生的风险意识，增强大学生对创业的全面认知，并通过系统化知识学习和相关案例的分析，提升大学生创业积极性，增强大学生创业胜任力。
【参考文献】
[1]戴雯雯，张洪峰.大学生创业意识及创业竞争力分析——以常州地区高校为例[J].经贸实践，2015（09）
[2]常海霞，牛永军，刘建辉，王华彪.构建创业教育实践体系 提升大学生创业胜任力[J].河北北方学院学报（社会科学版），2015（02）
关键词：互联网+；职业院校；创业教育；问题；对策
“互联网+”时代的到来，李克强总理在《政府工作报告》中多次强调要“创新”、“创业”，要从互联网云计算、大数据中促进工业互联网、电子商务、互联网金融等产业的健康有序发展。互联网+所带来的创业就业挑战，一方面降低了大学生创业的成本，另一方面扩大了大学生就业机会。如在淘宝网上注册的个人创业者中，大学生创业者占据重要地位，而且呈现不断扩大的趋势。在新的形势下，大学生学习能力强，对新鲜事物接受较快，且利用现代互联网技术十分活跃，经过自学和培训就能够掌握必要的网商业务能力，从而可以快速实现低门槛、低成本、低风险的创业梦想。因此，职业院校创业教育工作，要从大学生的创业可能性性，积极为大学生创业搭建良好的学习环境，从众多丰富、精典的创业案例中来启发和激励大学生创业激情。
一、制约大学生创业教育发展的问题研究
（一）创业教育与高校教育改革融入度不够
创业教育作为新形势下高校人才培养方面的重要内容，迫切需要从当前知识结构体系中进行全面渗透，由于传统学科划分、专业体系较为固定，对于大学生创业教育工作，无法从教学方式、教育实践中进行渗透，学校往往针对创业技巧和知识进行讲授，忽视了学生创业意识和创新精神的启发，特别是将创业教育与高校人才培养体系的融合上，显得过于孤立。创业教育不仅要与专业课程相融合，还要成为学科教育的基本载体。如利用创业教育，将社会学、经济学、心理学、思想政治学等学科建立统一，从相互联系中来探索培养创新意识的方法和路径，引导大学生认识到创业教育的必要性。
（二）创业教育推广力度不够
职业院校在推进创业教育实践中，不仅要从创业大赛、创业报告、创业实践指导中来学习，还要引导学生从创业活动中，特别是通过构建创业园、创业实验室、创业孵化基地等形式，让学生从中了解并参与到具体的创业活动中。在创业中学习，在创业中锻炼，增强大学生对创业的积极性。因此，要加大创业教育的推广，全面提升大学生的创业意识，很多高职院校要认识到并关注学生创业意识启发，从创业实践中来最大化的激发创业热情。
（三）创业教育师资队伍不足
当前，开展创业教育的教师多为就业指导中心、团委教师及辅导员，以及校外企业家、成功人士等，对于创业教育专业师资队伍建设工作相对落后，也缺乏具有丰富经验的创业师资。尽管在与企业家、创业人士的交流中能够获得创业经验，但对于学生来说，由于零散的经验分享，简单的创业点评，无法全面培养学生的创业意识。相反，如果一味地套用某些创业经验，不仅不利于大学生独立思考，还容易带来创业失败，阻碍大学生的创业积极性。
二、構建职业院校创业教育的对策和建议
（一）注重创业意识的启发
创业意识的形成贵在兴趣的激发，而引导学生自主学习、独立思考是创业意识启蒙的关键。在大一年级，要着重加大对创业自主意识的引导，特别是学生刚入校门，对创业还不了解，从中学忙碌中解放出来，对创业充满好奇，然而各方面因素还较为欠缺，对社会、对创业、对风险、对管理等还缺乏认知。因此，抓住这个关键期，从创业意识导向上，从思想上加以引导，让学生从案例对照中，明确创业教育的积极性。
（二）注重创业发展期的引导
创业教育离不开具体的实践活动，大二年级是开展创业支撑、引导大学生创业实践的关键期。这一个阶段，学生们认识到创业教育的必要性和迫切性，并从相关知识的了解中，形成了初步的创业意识。因此，本阶段要从引导中，帮助学生从感兴趣的事物中来优化创业方向，从自我价值观、创业课程选修中增强风险意识，特别是对于与社会、与企业相关的实践知识，要鼓励学生从参与中来获得。创业发展阶段，在课程设置上要配合学生相关专业需求，能够从创业课程与专业课程融合中来培养学生的综合素质。如在实践性创业课程教学中，利用模拟创业环境，让学生从启动资金、创业项目选择、创业项目分析、经营、管理等训练中，感受创业过程，并从自我认识和不足中进行专门性改进。教师在理论教学的同时，要适当加大对学生专业指导，特别是聘请相关行业资深专家、企业成功人士，从创业报告及研讨会中来辅导学生，提升学生的认识。
（三）注重创业完善期知识体系的构建
对于创业完善期，主要是大学三年级，着重结合大学生创业素质实际，从各类创业思想、创业知识、创业风险、创业能力等活动中来系统化的培养。如开展头脑风暴训练、开展小组讨论、展开经验交流等方式，让学生从前两个阶段学习和实践中进行总结和归纳，特别是对二阶段中创业实习中的问题，如何从创业过程中来正确、客观、全面的评估自我，增强自我识别能力，纠正不正确的创业观。在完善期，要对大学生创业知识进行系统化教学，要构建全面的、完善的进阶课程，结合创业课程来全面讲解和分析创业案例，从案例中来认识创业教育的重点，特别是对学生心理的引导，可以通过一对一谈话来针对学生的创业认知进行专门辅导。
三、结语
职业院校在面对“互联网+”创业教育新形势时，要从大学生入校开始，从启发、引导、完善大学生的创业意识上，根据不同阶段来进行教学，培养大学生的风险意识，增强大学生对创业的全面认知，并通过系统化知识学习和相关案例的分析，提升大学生创业积极性，增强大学生创业胜任力。
【参考文献】
[1]戴雯雯，张洪峰.大学生创业意识及创业竞争力分析——以常州地区高校为例[J].经贸实践，2015（09）
[2]常海霞，牛永军，刘建辉，王华彪.构建创业教育实践体系 提升大学生创业胜任力[J].河北北方学院学报（社会科学版），2015（02）