【摘 要】农村初中物理课时少，学生对物理学习兴趣不浓，缺乏自主学习的主动性和积极性，理性思维差，学习成绩提不上去。为在有限的一、两节的周课时里提高学生的学习质量，培养学生的学习习惯，任务教学必须提上日程，而课堂测评就是敦促学生自主学习、带着任务学习的一种最行之有效的办法。
　　【关键词】课时少；提高教学质量；课堂测评
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0146-01
　　1 农村学生学习物理现状
　　物理课堂主要培养学生的动手能力、逻辑思维能力、分析归纳能力、计算能力，对学习能力也有较高的要求。对八年级的学生而言，由于刚接触到物理，对物理知识有一定的好奇心，还能有做实验的冲动，但随着学习的深入，对实验数据的分析及知识应用难度的加强，学生逐渐失去了学习兴趣。课堂实验变成满堂哄，实验完成，学习任务也就不了了之了，一学期下来，期末成绩也不是很理想。主要原因有以下几点。客观原因：（1）物理科目课时少，周课时为1～2节，两次授课时间一错开就是几天，根据艾宾洛斯先快后慢的遗忘曲线，学生在一天后能记忆的知识只剩下33.7%了。（2）主观原因：乡村中学学生学习主动性差，没有正确的学习态度，未养成课后复习的习惯。教师课前学习任务不明确，使得学生学习任务指向不明确，缺乏学习目标性和主动性。基于以上情况，为激发学生学习兴趣，提高学生学习的目标性和主动性，控制低分率，有效提高教学质量，笔者在2017年9月开始了“理化生地课堂测评实施研究”的课题研究，争取在课堂上讲效果、争效率，经过一年的实验，取得了一定的效果。现谈谈笔者个人的做法。
　　2 课堂小测试的原则
　　2.1 目标性原则
　　教学目标是指导教师教和学生学的一种规范，是教师教和学生学的方向标。在课堂教学中，以目标导学，且教学始终围绕实现目标而进行，目标认定要及时、到位，根据每一节课的内容特点，可前置目标，后置目标，但不管怎樣，每一个目标完成后，明确告诉学生这就是我们学习的第几个目标。小测试内容设计要与每一节的教学目标为依据，针对教学目标命题，检查教学目标的达成情况，以便及时纠错补缺，否则，小测试就是无意义测试。
　　2.2 少而精的原则
　　科学安排小测试的题量与测试时间，精心设计题目，题量根据教学内容而定，常以3-5题为宜，做到重质择优，不能随意泛滥。测评时间为5-8分钟，尽量在课内完成，以达到检测本节课教学目标达成情况的目的，为以后的教学提供参考依据，如果本节课不能完成，则可在下次课开课前进行。总之，小测试的安排应视本堂课的教学任务而定，不能由于小测试的开展而影响新授课的进程，在确保新授课任务完成的基础上去安排。
　　3 课堂小测试的实施
　　3.1 课前命题
　　小测试命题题目力求“简”字，能让学生在短时间内阅题完毕，以保证学生能在规定的5～8分钟内完成。因此，题型上以选择题、填空题为主，重在知识了解、识记方面的考查，可适当渗透理解、运用知识的检测，总之，不要让学生感觉小测试都那么困难，从而削弱学生答题积极性。对于以实验为基础的物理学科的小测试命题，还要突出实验探究的考查，通过实验探究的考查，培养学生的科学素养，让学生加深对实验探究的理解。
　　3.2 评价
　　评价的方式多样化，调动学生充分参与评价的过程，采取灵活多样的评价方式：学生自评、同桌互评、前后桌互评、小组之间交叉评或是老师参评等。测评结果要及时公布答案，达到及时纠错补缺的目的。
　　4 课堂小测试的作用
　　课堂小测试让学生的学习目标更具明确性，让学生直观明了的了解本节课所学的内容。课堂小测试能及时反馈教师教和学生学的目标达成情况，发现教与学中存在的问题，使教师的教不断改进，学生的学习不断强化和提高。恰当地安排课堂小测试不仅有利于大面积提高教学质量，也有利于减轻师生的负担。
　　总之，恰当的课堂小测试，能及时化解学生在学习过程中碰到的问题，做到及时矫正，夯实基础知识，同时，能让学生有任务、有目标的进行学习，改善农村初中学生学习无目的、学习目标不明确的弊端，能更好的让学生参与到课堂学习中来。