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摘 要：美术是一门艺术，它源于生活，高于生活，又服务于生活。所以美术课堂与生活存在紧密联系，广大一线教学工作者应加强此方面的重视程度。这就需要广大美术教师积极转变自身的教学理念，除了要加强对学生美术技能的传授，还要善于站在生活高度去审视教学活动，最终借助生活调动学生美术课堂参与兴趣，发挥学生主观能动性，让学生创造的美术作品更有活力。为此，本文就小学美术生活化教学谈谈自身看法，期望进一步激活小学美术课堂，实现教育教学目标。
关键词：小学美术;生活化;教学目标
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）35-0165-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.082
艺术源于生活，所以小学美术教学应以学生实践生活为基点，引导学生观察并发现生活中的美，并将其应用于美术教学活动中，培养学生审美情趣的同时提升课堂教学实效性。鉴于此，本文就基于小学美术生活化教学现实意义，提出了多方面教学策略，希望通过多元化教学途径为学生打开生活之窗，让小学生用自身童心、童趣、慧眼等去体验多彩的课堂，促使小学生美术学习及身心健康的和谐发展。
一、小学美术生活化教学现实意义
小学美术生活化教学的现实意义具体可表现在以下方面。其一，有效促进小学美术教育发展。随着素质教育观念的不断深入人心，小学美术在培养学生艺术素养方面有着重要促使作用，所以小学美术教学在教育中有重要作用。然而，由于受传统教育思想的影响，小学美术教育发展仍然存在一些问题，导致一些学生对小学美术并无多大兴趣，使得小学美术教学发展受到影响。而生活化视觉下小学美术教学的开展，则将写生、手工等内容灵活融入课堂教学，不仅为学生带来了丰富的美术体验，吸引了学生注意力，还在无形中帮助学生减轻了压力，为学生文化课更轻松、有效学习奠定了良好基础。当然，最重要的是还进一步巩固了小学美术学科地位，促使其可持续发展下去。其二，培养学生多方面能力，提升艺术素养。小学美术生活化教学主要以学生实践生活为出发点，引领学生进一步思考、探究、分析，启迪学生美术思维同时发挥学生想象力、创造力，让小学生美术学习更主动积极，并提升学生的艺术修养。
二、给学生一双善于发现美的眼睛
（一）搜索生活，提高审美认识
小学美术教材不仅为学生美术学习提供了充满趣味的导言，吸引了学生的注意力，还为学生美术学习提供了丰富且精美的图片，拓展学生美术视野的同时激发学生探究欲望[1]。那如何更好地利用这一文本教材发挥学生的主观能动性，提升学生审美能力，给学生一双善于发现美的眼睛呢？结合教学经验，我认为結合生活、搜索生活尤为重要。
“知识源于生活又服务于生活”，通过立足学生实践生活，搜索一些与教学内容相关的生活素材，并将其应用于课堂教学中，我相信学生美术学习会更加主动积极，激发学生内心深入表现欲望同时提升学生审美认识，为今后美术学习奠定良好审美基础。对此，在日常生活教学实践中，美术教师应加强此方面的重视程度，善于以学生的生活为素材，让学生不断搜索生活，将真实的生活情境融入美术课堂，拉近学生与美术学习之间的关系时提升学生审美能力，实现双赢。我相信，通过引领学生搜索生活，不仅让学生认识到了生活与美术学习存在一定的紧密联系，创新了美术课堂教学，还在无形中提高了学生审美意识，最终激发了学生内心的表现欲望，让学生更好投身于接下来的课堂学习之中，提升课堂教学效率。
（二）融入生活，丰富审美感受
给学生一双善于发现美的眼睛，是提升小学美术教学质量的重要前提。苏霍姆林斯基曾说：“当儿童跨进校门以后，千万不要将他们的思维套进黑板与课文之中，更不能让教室的四堵墙把他们跟气象万千的世界隔绝开来。”由此，小学美术教学应摒弃传统式教学理念与方法，善于融入学生生活，让生活真正成为小学美术学习的大课堂，丰富学生审美感受，让学生创造出更多带有灵性及创意的美术作品。
如在小学美术“我们身边的线条”教学中，为丰富学生审美感受，提高学生创造性思维能力，我便先引领学生从生活中发现各种线条，如街边各商户门窗边缘线及卖场衣服上的各种装饰线条等，让学生对线条有一个大致认识。随后，我再通过相关知识讲解帮助学生了解各种线条，让学生对不同线条的表现形式及呈现出的最终效果有更加深刻的认识。教师可以为学生布置一个绘画任务，让学生利用不同的线条进行表现，并让学生相互欣赏。通过将美术教学与现实生活结合在一起，既调动了学生课堂参与积极性，又让学生观察到了生活中线条的多种多样，给予学生一双善于发现美的眼睛的同时丰富学生审美感受，让学生学会运用线条这一绘画元素表现事物及自身思想感情，提升学生的美术素养。
三、给学生一份乐于体验美的情趣
（一）创设生活情境，体验美术乐趣
“艺术创造源于生活”，只有先给予学生一份乐于体验美的情趣，才能促使学生更好地投身于美术学习及创造之中，培养学生美术素养，提升美术学习质量与效率[2]。这就要求小学美术教师要善于将生动活泼、多姿多彩的生活内容，通过特定的情境在美术课堂上进行展示，这样不仅能激发学生课堂参与兴趣，让学生真切体验美术生活化隐藏的诸多乐趣，还能在无形中启迪学生美术思维，让学生创作出更多有新意、有个性的美术作品，促使学生更好地学习。因为从客观的角度进行分析，在生动形象且富有趣味性的情境中开展教学，远远要比单纯式讲解知识更有效果。只有充分吸引学生的关注，才能让学生真正体验美术学习乐趣。如在日常教学中，美术教师可围绕教学内容融入一定的生活案例，让学生对所学内容有一个更清楚的了解，让学生充分发挥自身的聪明才智，提升课堂教学效率，加深学生印象。 （二）调动生活经验，提升美术情趣
当代艺术教育要求广大一线美术教学工作者注重发展学生的自主创造能力，并培养学生的良好审美情趣。那具体该如何做呢？我认为应从生活经验出发。新课标指出“新时代下美术教学应是知识内容与学生生活经验的结合，只有充分利用生活经验才能进一步提升学生美术探究及感悟能力”。所以小学美术生活化教学的开展，要求美术教师应善于调动学生的生活经验，以期进一步提升学生的美术情趣，激发学生的美术创作灵感，提升课堂教学有效性。
小学美术教师应善于借助生活设计独特的美术课堂艺术情趣，讲解美术理论知识不生硬、不抽象，让学生在轻松、预约的学习情境中接受美术的熏陶，真正激活小学美术课堂，提升学生理解美、留住美的愿望和情趣，实现一举多赢课堂教学效果。因此，作为新时代背景下的美术教师，应在日后教学实践中加强此方面的重视程度，以期调动学生生活经验，真正提高学生的美术情趣，让学生真切感知美术教学魅力，爱上美术。
四、给学生一双敢于创造美的巧手
（一）童心妙笔画生活
童年是多姿多彩、有声有色的，引导学生将童年往事中的所见、所闻、所感、所悟通过手中的画笔表现出来，不仅能让学生借助艺术语言真切感知生活的缩影，还能帮助学生放大生活中的一些乐趣，继而增强学生课堂参与度，发挥学生主观能动性，让学生以最好的状态去想象、创作，将自身美术才能尽情挥洒在笔端。因此，在今后教学实践中，美术教师应加强此方面重视程度，以期借助生活化教学让学生深切感知美术课程魅力，给学生一双敢于创造美的巧手，让学生童心妙笔画生活，培养学生动手能力同时提升美术素养。
如在小学美术“我的成长记录”教学中，我会先引领学生回忆生活中各种有趣的事情，然后让学生进行交流，如“没戴眼镜的爷爷”“回老家摘辣椒”等各种趣事。让学生创造一幅能具体表现生活中趣事的绘画作品。这样一来，不仅营造了良好的课堂氛围，让学生课堂参与积极性更高，还在无形中培养了学生觀察生活、热爱生活的态度，让学生借助一双敢于创造美的巧手创造一幅幅生动形象的画面，让真实的生活在画中得以升华。
（二）心灵手巧创造美生活
在我们的日常生活中，有许多废旧材料看似废弃无用，但实际上只要我们善于观察并及时创新应用，就能将其变成一件一件独特的艺术品。基于此背景，小学美术教师就要在今后教学实践中加强此方面的重视程度，以期巧妙借助各种废旧生活材料引领学生开展各种各样的特别手工活动，让小学生真正认识到生活中废旧材料在美术课堂中的应用价值，让小学生用一双巧手创造美好生活。
如在小学美术“纸盒变家具”教学中，为引领学生体验、感受各种废旧物品在美术课堂中的应用，激发学生“化平凡为神奇”的设计意识，增强学生动手能力，我让学生在课前收集一些废旧纸盒并带到课堂。随后引导学生从废旧纸盒的形状及色彩等多方面进行了解，并向学生渗透变废为宝设计理念，让学生用巧手创造生活。学生把一个个废旧纸盒有机转变为一件件家具艺术，不仅激发了学生动手自信心，为自己感到骄傲，还让学生对生活的感悟、对生活的热爱更丰富更真切。
综上所述，小学美术生活化教学就是力求给学生一双慧眼及一双巧手，让学生学会观察并描绘生活，最终创造出真正属于学生自身的个性化作品。所以本文就主要从以上几点展开的具体分析，旨在通过以上多样化教学途径真正拉近学生与美术学习之间的距离，促使学生以更好的精神状态投身于今后美术学习活动中，提升学生学习实效，构建高效课堂。但“教学有法、教无定法”，以上仅仅是我结合自身的教学经验整理所得，要想真正实现小学美术生活化教学，还需要广大一线教师多立足学生自身情况创设适宜的教学途径，为学生构建一个轻松、愉悦、和谐的高效课堂，推动学生朝着更好的方向发展和进步。
参考文献：
[1]朱立斌.浅析如何利用小学美术生活化教学提高学生美术素养[J].中国校外教育，2019（9）：14.
[2]叶薇颖.小学美术生活情趣化教学艺术的实践与研究[J].课程教育研究，2018（1）：198.
关键词：小学美术;生活化;教学目标
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）35-0165-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.082
艺术源于生活，所以小学美术教学应以学生实践生活为基点，引导学生观察并发现生活中的美，并将其应用于美术教学活动中，培养学生审美情趣的同时提升课堂教学实效性。鉴于此，本文就基于小学美术生活化教学现实意义，提出了多方面教学策略，希望通过多元化教学途径为学生打开生活之窗，让小学生用自身童心、童趣、慧眼等去体验多彩的课堂，促使小学生美术学习及身心健康的和谐发展。
一、小学美术生活化教学现实意义
小学美术生活化教学的现实意义具体可表现在以下方面。其一，有效促进小学美术教育发展。随着素质教育观念的不断深入人心，小学美术在培养学生艺术素养方面有着重要促使作用，所以小学美术教学在教育中有重要作用。然而，由于受传统教育思想的影响，小学美术教育发展仍然存在一些问题，导致一些学生对小学美术并无多大兴趣，使得小学美术教学发展受到影响。而生活化视觉下小学美术教学的开展，则将写生、手工等内容灵活融入课堂教学，不仅为学生带来了丰富的美术体验，吸引了学生注意力，还在无形中帮助学生减轻了压力，为学生文化课更轻松、有效学习奠定了良好基础。当然，最重要的是还进一步巩固了小学美术学科地位，促使其可持续发展下去。其二，培养学生多方面能力，提升艺术素养。小学美术生活化教学主要以学生实践生活为出发点，引领学生进一步思考、探究、分析，启迪学生美术思维同时发挥学生想象力、创造力，让小学生美术学习更主动积极，并提升学生的艺术修养。
二、给学生一双善于发现美的眼睛
（一）搜索生活，提高审美认识
小学美术教材不仅为学生美术学习提供了充满趣味的导言，吸引了学生的注意力，还为学生美术学习提供了丰富且精美的图片，拓展学生美术视野的同时激发学生探究欲望[1]。那如何更好地利用这一文本教材发挥学生的主观能动性，提升学生审美能力，给学生一双善于发现美的眼睛呢？结合教学经验，我认为結合生活、搜索生活尤为重要。
“知识源于生活又服务于生活”，通过立足学生实践生活，搜索一些与教学内容相关的生活素材，并将其应用于课堂教学中，我相信学生美术学习会更加主动积极，激发学生内心深入表现欲望同时提升学生审美认识，为今后美术学习奠定良好审美基础。对此，在日常生活教学实践中，美术教师应加强此方面的重视程度，善于以学生的生活为素材，让学生不断搜索生活，将真实的生活情境融入美术课堂，拉近学生与美术学习之间的关系时提升学生审美能力，实现双赢。我相信，通过引领学生搜索生活，不仅让学生认识到了生活与美术学习存在一定的紧密联系，创新了美术课堂教学，还在无形中提高了学生审美意识，最终激发了学生内心的表现欲望，让学生更好投身于接下来的课堂学习之中，提升课堂教学效率。
（二）融入生活，丰富审美感受
给学生一双善于发现美的眼睛，是提升小学美术教学质量的重要前提。苏霍姆林斯基曾说：“当儿童跨进校门以后，千万不要将他们的思维套进黑板与课文之中，更不能让教室的四堵墙把他们跟气象万千的世界隔绝开来。”由此，小学美术教学应摒弃传统式教学理念与方法，善于融入学生生活，让生活真正成为小学美术学习的大课堂，丰富学生审美感受，让学生创造出更多带有灵性及创意的美术作品。
如在小学美术“我们身边的线条”教学中，为丰富学生审美感受，提高学生创造性思维能力，我便先引领学生从生活中发现各种线条，如街边各商户门窗边缘线及卖场衣服上的各种装饰线条等，让学生对线条有一个大致认识。随后，我再通过相关知识讲解帮助学生了解各种线条，让学生对不同线条的表现形式及呈现出的最终效果有更加深刻的认识。教师可以为学生布置一个绘画任务，让学生利用不同的线条进行表现，并让学生相互欣赏。通过将美术教学与现实生活结合在一起，既调动了学生课堂参与积极性，又让学生观察到了生活中线条的多种多样，给予学生一双善于发现美的眼睛的同时丰富学生审美感受，让学生学会运用线条这一绘画元素表现事物及自身思想感情，提升学生的美术素养。
三、给学生一份乐于体验美的情趣
（一）创设生活情境，体验美术乐趣
“艺术创造源于生活”，只有先给予学生一份乐于体验美的情趣，才能促使学生更好地投身于美术学习及创造之中，培养学生美术素养，提升美术学习质量与效率[2]。这就要求小学美术教师要善于将生动活泼、多姿多彩的生活内容，通过特定的情境在美术课堂上进行展示，这样不仅能激发学生课堂参与兴趣，让学生真切体验美术生活化隐藏的诸多乐趣，还能在无形中启迪学生美术思维，让学生创作出更多有新意、有个性的美术作品，促使学生更好地学习。因为从客观的角度进行分析，在生动形象且富有趣味性的情境中开展教学，远远要比单纯式讲解知识更有效果。只有充分吸引学生的关注，才能让学生真正体验美术学习乐趣。如在日常教学中，美术教师可围绕教学内容融入一定的生活案例，让学生对所学内容有一个更清楚的了解，让学生充分发挥自身的聪明才智，提升课堂教学效率，加深学生印象。 （二）调动生活经验，提升美术情趣
当代艺术教育要求广大一线美术教学工作者注重发展学生的自主创造能力，并培养学生的良好审美情趣。那具体该如何做呢？我认为应从生活经验出发。新课标指出“新时代下美术教学应是知识内容与学生生活经验的结合，只有充分利用生活经验才能进一步提升学生美术探究及感悟能力”。所以小学美术生活化教学的开展，要求美术教师应善于调动学生的生活经验，以期进一步提升学生的美术情趣，激发学生的美术创作灵感，提升课堂教学有效性。
小学美术教师应善于借助生活设计独特的美术课堂艺术情趣，讲解美术理论知识不生硬、不抽象，让学生在轻松、预约的学习情境中接受美术的熏陶，真正激活小学美术课堂，提升学生理解美、留住美的愿望和情趣，实现一举多赢课堂教学效果。因此，作为新时代背景下的美术教师，应在日后教学实践中加强此方面的重视程度，以期调动学生生活经验，真正提高学生的美术情趣，让学生真切感知美术教学魅力，爱上美术。
四、给学生一双敢于创造美的巧手
（一）童心妙笔画生活
童年是多姿多彩、有声有色的，引导学生将童年往事中的所见、所闻、所感、所悟通过手中的画笔表现出来，不仅能让学生借助艺术语言真切感知生活的缩影，还能帮助学生放大生活中的一些乐趣，继而增强学生课堂参与度，发挥学生主观能动性，让学生以最好的状态去想象、创作，将自身美术才能尽情挥洒在笔端。因此，在今后教学实践中，美术教师应加强此方面重视程度，以期借助生活化教学让学生深切感知美术课程魅力，给学生一双敢于创造美的巧手，让学生童心妙笔画生活，培养学生动手能力同时提升美术素养。
如在小学美术“我的成长记录”教学中，我会先引领学生回忆生活中各种有趣的事情，然后让学生进行交流，如“没戴眼镜的爷爷”“回老家摘辣椒”等各种趣事。让学生创造一幅能具体表现生活中趣事的绘画作品。这样一来，不仅营造了良好的课堂氛围，让学生课堂参与积极性更高，还在无形中培养了学生觀察生活、热爱生活的态度，让学生借助一双敢于创造美的巧手创造一幅幅生动形象的画面，让真实的生活在画中得以升华。
（二）心灵手巧创造美生活
在我们的日常生活中，有许多废旧材料看似废弃无用，但实际上只要我们善于观察并及时创新应用，就能将其变成一件一件独特的艺术品。基于此背景，小学美术教师就要在今后教学实践中加强此方面的重视程度，以期巧妙借助各种废旧生活材料引领学生开展各种各样的特别手工活动，让小学生真正认识到生活中废旧材料在美术课堂中的应用价值，让小学生用一双巧手创造美好生活。
如在小学美术“纸盒变家具”教学中，为引领学生体验、感受各种废旧物品在美术课堂中的应用，激发学生“化平凡为神奇”的设计意识，增强学生动手能力，我让学生在课前收集一些废旧纸盒并带到课堂。随后引导学生从废旧纸盒的形状及色彩等多方面进行了解，并向学生渗透变废为宝设计理念，让学生用巧手创造生活。学生把一个个废旧纸盒有机转变为一件件家具艺术，不仅激发了学生动手自信心，为自己感到骄傲，还让学生对生活的感悟、对生活的热爱更丰富更真切。
综上所述，小学美术生活化教学就是力求给学生一双慧眼及一双巧手，让学生学会观察并描绘生活，最终创造出真正属于学生自身的个性化作品。所以本文就主要从以上几点展开的具体分析，旨在通过以上多样化教学途径真正拉近学生与美术学习之间的距离，促使学生以更好的精神状态投身于今后美术学习活动中，提升学生学习实效，构建高效课堂。但“教学有法、教无定法”，以上仅仅是我结合自身的教学经验整理所得，要想真正实现小学美术生活化教学，还需要广大一线教师多立足学生自身情况创设适宜的教学途径，为学生构建一个轻松、愉悦、和谐的高效课堂，推动学生朝着更好的方向发展和进步。
参考文献：
[1]朱立斌.浅析如何利用小学美术生活化教学提高学生美术素养[J].中国校外教育，2019（9）：14.
[2]叶薇颖.小学美术生活情趣化教学艺术的实践与研究[J].课程教育研究，2018（1）：198.