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摘要：我国教育深化改革的过程中，小学数学教师需要了解新课标，对学生能力培养提出了要求，考虑到数学教师工作，因为知识内容抽象难理解，所以会对教师工作的开展带来一定的难度。为了有效提升课程教学质量，完成学生能力培养任务必须在现代教育理念下，结合学生成长规律与心理特征，采用合理的教学手段发挥学生学习的主观性，让学生去课堂学习的主体地位，可以自觉的学习课程内容。下面将以小学二年级数学教学为例，提出合理的教学手段，全方面发展学生的能力。
关键词：小学二年级;数学教学;策略
数学作为小学的主要学科，对于学生逻辑思维学习能力的培养拥有不可或缺的重要作用，但是数学知识具备抽象、难理解的特征，小学二年级学生因所处年龄段导致理解能力，认知水平不足，难以在短时间内掌握数学知识，了解数学知识的使用方式，达到新课标对学生能力培养的要求，使学生的学习能力得到提升，强化学生的逻辑思维。为了解决此方面的弊病，借助学生求知欲与好奇心重的特征，激发学生学习的主动性，使学生自觉参与到课程教学中，通过合理的教学手段激发学生学习的兴趣。
一、创设学习情境
在课程进行期间，小学二年级的学生具备贪玩好动、好奇心强的特性，同时在统计期间发现学生的专注度无法长时间保持，因此小学数学教师为了保证每堂课均能吸引学生的目光，确保教学工作可以顺利进行，必须合理设计教学方案，采用多媒体搜集与课程内容相关的素材，丰富课程内容，提升教学内容的趣味性，使学生可以关注课堂知识，将注意力投放在课程内容中，采用多媒体展示形象生动的图片，吸引学生的目光，确保教学工作可以顺利开展。
教师应该考虑到学生对多媒体的感性程度，合理的应用图片、声音、视频等资源丰富课程内容，应用相关资源构建学习情境，使学生学习每堂课的过程中，均可以在情境渲染下快速进入学习状态。教师需要在课程进行期间，关注学生的课上表现，结合课程内容提出与之相关的问题，让学生可以在课程进行的各个时段均能保持较高的专注度，带动教学节奏，确保学生的注意力可以集中于课程内容上。因此，教师在整个过程中需要与学生进行高频互动，采用提问的方式增加师生互动的频次，在此过程中教师还需要根据学生对问题的回答情况，考虑学生对知识的学习状况，合理的调整教学进度。
二、营造学习氛围
教学氛围直接影响到学生学习效率，但是以往小学数学教师为了确保教学进度能够达到要求，所以会采用灌输式的教学手段，在此教学模式下会导致课上学习氛围过于凝重，同时学生的思维也会受到极大的干预。因此，小学数学教师必须改掉此方面的弊病，考虑到学生能力培养的需求，为了提升课程教学效率，需要合理的使用多媒体设备，为学生构建与课程内容相关的学习背景，通过图片、声音等资源快速进入学习状态，分析思考教师提出的问题。
在课程进行期间，营造良好的学习氛围只是开展数学教学的基础，在此前提下教师还应该考虑到学生目前学习能力低下、对抽象知识认知不足的弊病，为了合理的应用课上时间并获得良好的教学效果，需要关注学生课上表现，调控教学进度，让班级学生均能跟上教学节奏。此外，教师应该考虑到学生能力培养的规律，采用由浅入深的方式引入课程内容，帮助学生快速吸收相应知识。因为学生目前具备强烈的攀比心理、竞争心理，教师可以将其作为引导学生积极参与课上活动的工具，在课程中组织小组活动，将班级分为4个小组，每提出一个问题采用强答的方式提问，某个小组率先正确回答一个问题，便能获得一分，在课程结束前统计不同小组的得分数量，对获胜的小组予以一定的鼓励，比如给获胜小组成员颁发笔记本、钢笔等奖品，合理设置课上活动让学生积极参与课程活动。
三、實施多元教学
二年级学生的认知能力有限，为了提升课程教育效率，教师可以灵活的采用教学方法，比如应用情景创设、小组活动等方式，为学生营造良好的学习情境，使学生能够快速进入学习状态，以此消除小学生能力水平低下对教学工作形成的干扰。比如，教师在讲《长度单位》这部分内容时，可以让班级学生到讲桌前，使用直尺测量黑板与讲座，要求下面的学生测量课桌长与宽，通过实际测量的活动，加强学生对长度知识的理解，以此为基础快速掌握长度测量要点。
在教学过程中，教师应该采用多元化的教学手段，满足学生对学习的需求，为学生创建愉悦轻松的环境，使学生的思维处于高度发达的状态，教师还需要在此过程中合理的应用多媒体设备，在讲课的同时使用幽默风趣的语言，让学生乐于听讲。教师在教学活动中还可以引导学生参与小组学习活动，并为班级小组设计统一的活动主题，让其可以在课上对问题进行探究，比如讲数字部分时可以展示动物园的动物，让学生每看一幅图画说出图画中动物的数量。教师借助多种教学方式引入课程知识，根据知识内容灵活地使用角色扮演小组活动，使学生可以积极参与课程活动，在不知不觉间学习知识内容。
针对小学二年级学生的学习能力与心理特征，教师还可以积极的应用主题图开展数学教学工作，首先教师设置教学目标，在此基础上导入主题图，根据单元知识内容以及主题图的表现方式制作电子课件，采用层层递进的方式展示单元章节内容，通过简单的图画揭示主题图的内容，在多组图画作用下，让学生通过发现主题图发现知识点间的联系，帮助学生掌握课程知识的主要内容。
结语
在教育深化改革的背景下，数学教育工作需要根据学生的学习状况，合理调整教学节奏，确保学生可以及时消化理解当堂课程所学的知识，防止学生在后期出现跟不上教学进度的状况，教师在课程进行期间需要是围绕二年级学生开展教学工作，分析二年级学生的心理特征，考虑到学生自身具备的特质，整合教育资源，吸引学生关注课堂内容，激发学生学习的主体性，采用情景创设等方式为学生营造熟悉的情境，使学生可以从生活层面看待知识内容，提高学生对知识的认知水平，全方位的发展学生能力。
参考文献
[1]於慧燕.运用操作活动提高小学低年级数学课堂教学有效性的相关问题分析[J].考试周刊，2020（89）：99-100.
[2]周莉.提高小学数学低年级教学有效性的相关实践探索[J].学苑教育，2019（20）：58.
[3]张鹏鸽.小学低年级数学课堂教学有效性策略探析[N]. 发展导报，2019-06-14（026）.
关键词：小学二年级;数学教学;策略
数学作为小学的主要学科，对于学生逻辑思维学习能力的培养拥有不可或缺的重要作用，但是数学知识具备抽象、难理解的特征，小学二年级学生因所处年龄段导致理解能力，认知水平不足，难以在短时间内掌握数学知识，了解数学知识的使用方式，达到新课标对学生能力培养的要求，使学生的学习能力得到提升，强化学生的逻辑思维。为了解决此方面的弊病，借助学生求知欲与好奇心重的特征，激发学生学习的主动性，使学生自觉参与到课程教学中，通过合理的教学手段激发学生学习的兴趣。
一、创设学习情境
在课程进行期间，小学二年级的学生具备贪玩好动、好奇心强的特性，同时在统计期间发现学生的专注度无法长时间保持，因此小学数学教师为了保证每堂课均能吸引学生的目光，确保教学工作可以顺利进行，必须合理设计教学方案，采用多媒体搜集与课程内容相关的素材，丰富课程内容，提升教学内容的趣味性，使学生可以关注课堂知识，将注意力投放在课程内容中，采用多媒体展示形象生动的图片，吸引学生的目光，确保教学工作可以顺利开展。
教师应该考虑到学生对多媒体的感性程度，合理的应用图片、声音、视频等资源丰富课程内容，应用相关资源构建学习情境，使学生学习每堂课的过程中，均可以在情境渲染下快速进入学习状态。教师需要在课程进行期间，关注学生的课上表现，结合课程内容提出与之相关的问题，让学生可以在课程进行的各个时段均能保持较高的专注度，带动教学节奏，确保学生的注意力可以集中于课程内容上。因此，教师在整个过程中需要与学生进行高频互动，采用提问的方式增加师生互动的频次，在此过程中教师还需要根据学生对问题的回答情况，考虑学生对知识的学习状况，合理的调整教学进度。
二、营造学习氛围
教学氛围直接影响到学生学习效率，但是以往小学数学教师为了确保教学进度能够达到要求，所以会采用灌输式的教学手段，在此教学模式下会导致课上学习氛围过于凝重，同时学生的思维也会受到极大的干预。因此，小学数学教师必须改掉此方面的弊病，考虑到学生能力培养的需求，为了提升课程教学效率，需要合理的使用多媒体设备，为学生构建与课程内容相关的学习背景，通过图片、声音等资源快速进入学习状态，分析思考教师提出的问题。
在课程进行期间，营造良好的学习氛围只是开展数学教学的基础，在此前提下教师还应该考虑到学生目前学习能力低下、对抽象知识认知不足的弊病，为了合理的应用课上时间并获得良好的教学效果，需要关注学生课上表现，调控教学进度，让班级学生均能跟上教学节奏。此外，教师应该考虑到学生能力培养的规律，采用由浅入深的方式引入课程内容，帮助学生快速吸收相应知识。因为学生目前具备强烈的攀比心理、竞争心理，教师可以将其作为引导学生积极参与课上活动的工具，在课程中组织小组活动，将班级分为4个小组，每提出一个问题采用强答的方式提问，某个小组率先正确回答一个问题，便能获得一分，在课程结束前统计不同小组的得分数量，对获胜的小组予以一定的鼓励，比如给获胜小组成员颁发笔记本、钢笔等奖品，合理设置课上活动让学生积极参与课程活动。
三、實施多元教学
二年级学生的认知能力有限，为了提升课程教育效率，教师可以灵活的采用教学方法，比如应用情景创设、小组活动等方式，为学生营造良好的学习情境，使学生能够快速进入学习状态，以此消除小学生能力水平低下对教学工作形成的干扰。比如，教师在讲《长度单位》这部分内容时，可以让班级学生到讲桌前，使用直尺测量黑板与讲座，要求下面的学生测量课桌长与宽，通过实际测量的活动，加强学生对长度知识的理解，以此为基础快速掌握长度测量要点。
在教学过程中，教师应该采用多元化的教学手段，满足学生对学习的需求，为学生创建愉悦轻松的环境，使学生的思维处于高度发达的状态，教师还需要在此过程中合理的应用多媒体设备，在讲课的同时使用幽默风趣的语言，让学生乐于听讲。教师在教学活动中还可以引导学生参与小组学习活动，并为班级小组设计统一的活动主题，让其可以在课上对问题进行探究，比如讲数字部分时可以展示动物园的动物，让学生每看一幅图画说出图画中动物的数量。教师借助多种教学方式引入课程知识，根据知识内容灵活地使用角色扮演小组活动，使学生可以积极参与课程活动，在不知不觉间学习知识内容。
针对小学二年级学生的学习能力与心理特征，教师还可以积极的应用主题图开展数学教学工作，首先教师设置教学目标，在此基础上导入主题图，根据单元知识内容以及主题图的表现方式制作电子课件，采用层层递进的方式展示单元章节内容，通过简单的图画揭示主题图的内容，在多组图画作用下，让学生通过发现主题图发现知识点间的联系，帮助学生掌握课程知识的主要内容。
结语
在教育深化改革的背景下，数学教育工作需要根据学生的学习状况，合理调整教学节奏，确保学生可以及时消化理解当堂课程所学的知识，防止学生在后期出现跟不上教学进度的状况，教师在课程进行期间需要是围绕二年级学生开展教学工作，分析二年级学生的心理特征，考虑到学生自身具备的特质，整合教育资源，吸引学生关注课堂内容，激发学生学习的主体性，采用情景创设等方式为学生营造熟悉的情境，使学生可以从生活层面看待知识内容，提高学生对知识的认知水平，全方位的发展学生能力。
参考文献
[1]於慧燕.运用操作活动提高小学低年级数学课堂教学有效性的相关问题分析[J].考试周刊，2020（89）：99-100.
[2]周莉.提高小学数学低年级教学有效性的相关实践探索[J].学苑教育，2019（20）：58.
[3]张鹏鸽.小学低年级数学课堂教学有效性策略探析[N]. 发展导报，2019-06-14（026）.