论文部分内容阅读
摘 要：为进一步贯彻落实《十八大》精神，并加强对我省特殊教育科学研究成果的展示和交流，进而有效激发我省广大特殊教育工作者开展教育科研的积极性，《云南特教》编辑部联合举办了首届云南特殊教育论文大赛，旨在通过这一形式促进我省特殊教育事业的健康，快速发展。特殊教育和普通教育由于所面临的授课对象不同，因此所展开的课堂教学活动形式也存在诸多的差异，尤其是作为一名特殊教育学校的教师，更是应该积极探索出更加有效的课堂教学模式。总体而言，特殊教育教学评价体系所包含的内容是极其广泛的，本文主要针对聋校的语文教育展开探讨，进而帮助聋生提高语文学习等各方面的能力，同时也希望借此为特殊教育教学事业的发展提供一定的借鉴或者参考价值。
关键词：特殊教育教学；聋校；语文教育；评价体系；展开探讨
一、针对聋哑学生所展开的特殊语文教育教学有何意义
1.促使聋哑学生实现全面发展
语文教学本身就有其特殊性，主要在于学生通过学习，不仅可以掌握基础的语文知识，还能陶冶自身的情操。对于需要接受特殊教育教学的聋哑学生而言，虽然他们在学习上会比普通学生面临更多的困难，但是加强对他们的语文教育教学，则同样有助于他们得到更加全面的发展。
以小学语文阅读教学为例子，虽然学生不说也不能说，但是他们却能够看，比如：针对“春天来了”这一教学主题，教师通常会以绘画的形式将春天事物：花朵，鸟儿等进行展示，接着再鼓励学生学会去观察这些事物，并在有效的引导之下将其相关内容编写成对话……长此以往，通过这样的教学形式，聋哑学生的情感体会能力；语言组织能力；句子赏析能力都将得到有效的提升。由此可见，加强对聋哑学生的语文教育教学，能有效促使其实现更加全面的发展。
2.有利于激发聋哑学生的语文学习热情
对于部分聋哑学生而言，很多时候他们的内心都是极其自卑和压抑的，由于他们的特殊生理情况，以至于无论在学习还是生活中都总是遭遇诸多的阻碍，长此以往，很有可能促使他们失去生活和学习的兴趣。而针对聋哑学生开展特殊的语文教育教学，教师就要使用更加有趣的教学方式，进而有效激发学生语文学习的兴趣和热情。由于和以往的教学形式有所不同，因此这样的提问必定会有效激发聋哑学生语文學习的强烈好齐心，进而也能有效激发他们的语文学习热情。
二、当前针对聋哑学生所展开的特殊语文教育教学现状
1.语文教育教学体系不够完善
目前，聋哑学校语文教育教学中最大的问题就是教师在上课的时候，没有很好的把握好学生在每个时段需要重点掌握的内容，以至于很多学生在学习的时候也没法掌握明确的目标，教师教学也显得过于盲目。由于聋哑学生在学习上会相对比较吃力，因此想要在特殊教育教学事业上取得一定的成效，就更应该对语文教育教学体系进行完善。
2.语文教师教学方法脱离实际
针对聋哑学校所开展的特殊语文教育教学活动，之所以很难取得成效，实际和语文教师的教学方法也有着巨大的联系。主要表现为：教师在教学内容的设置上严重脱离聋哑学生实际的学习情况。
3.语文教师教学水平有待提升
目前，从事聋哑学校特殊语文教育教学工作的教师都呈现出了年轻化的态势，虽然部分教师都经过专业知识的教学，但是他们在实际工作中的表现能力还是比较欠缺的，尤其是教学方式的运用上，更是有待改进和提升。
除此之外，一些老教师也面临着教学水平有待提升的困境，虽然有的教师已经从事聋哑学校语文教学工作几十年，但却依旧遵循的是相对比较传统的教学方式，加上他们的时间和精力变得极其有限，以至于思想意识也逐步变得更加落后，甚至完全不懂得如何使用新的教学方式去组织开展相关语文教学活动，最终也就导致聋哑学校的语文教学事业成效难以实现突破。
三、针对聋哑学生所展开的特殊语文教育教学内容以及方式
1.特殊语文教育教学之识字与写字
众所周知，聋哑儿童具有一定的特殊性，因此作为教师在对其进行汉字与识字教学的时候，也要采用相对特殊的教学。比较常用的就是直观教学法和对比教学法。
所谓直观教学，就是通过让学生在观察事物，进而认识并理解汉字，比如：在教“苹果，香蕉，桔子”三种水果的汉字时，教师可以将真水果带到课堂之上，然后手举水果，并问聋哑学生这些是什么水果？如果吃过的，可以点头示意，如果没有吃过，就摇头示意。和学生完成简单的互动之后，在学生形成直观意识的基础上，教师接着就可以在黑板上板书出“苹果、香蕉、桔子”等词语，并通过手语进行演示。经过反复训练，聋哑学生就能对苹果、香蕉、桔子……等水果类的词语印在脑海中了。
其次是对比教学，我国汉字通常都具有“表形”和“表意”的特征，而且大部分的汉字还可以分解和组合，这时候，教师就可以在聋哑學生掌握了一些基本笔画和部首的基础上进行深入的教学。
2.特殊语文教育教学之阅读
首先是鼓励聋哑学生和教师分享一些发生在身边的有趣故事，并引导学生用手势语言或者身体语言进行表达，只要确保教师能听懂其所说内容即可。其次是教师根据学生所说的内容进行归纳，总结，甚至还可以使其形成简单的文章；最后则是让学生将文章阅读出来。由于这是根据学生的讲述所形成的文章，因此也更加有利于激发学生的阅读兴趣。在此基础上，教师也能有效的开展阅读教学活动。
3.特殊语文教育教学之写作
为了在最大程度上确保聋哑学生的安全，以至于他们所就读的聋哑学校多是采取的封闭式教学管理方式。其实，这也在一定程度上增加了教师的语文写作教学困难，毕竟语文写作应该是来源于生活的，但是由于聋哑学生接触的生活环境极其有限，因此也意味着想要有效推进特殊教育事业的发展，教师就必须要采用一些特殊的语文写作教学法。
除此之外，教师还可以在校园内组织更加丰富多彩的活动，比如：故事会、读报日、知识竞赛、班队主题会……不仅使聋哑学生更加的熟悉社会、体验生活、增长了见识，而且还使得他们所写的作文变得更加有血有肉，并且充满更加真实的情感。
参考文献：
[1]赵丽娜.论特殊教育教师学习共同体的建构[J].教育导刊.2013.09
[2]王丽萍.特殊教育中专聋生语文阅读教材选编初探[J].云南师范大学研究生论文.2007.06
关键词：特殊教育教学；聋校；语文教育；评价体系；展开探讨
一、针对聋哑学生所展开的特殊语文教育教学有何意义
1.促使聋哑学生实现全面发展
语文教学本身就有其特殊性，主要在于学生通过学习，不仅可以掌握基础的语文知识，还能陶冶自身的情操。对于需要接受特殊教育教学的聋哑学生而言，虽然他们在学习上会比普通学生面临更多的困难，但是加强对他们的语文教育教学，则同样有助于他们得到更加全面的发展。
以小学语文阅读教学为例子，虽然学生不说也不能说，但是他们却能够看，比如：针对“春天来了”这一教学主题，教师通常会以绘画的形式将春天事物：花朵，鸟儿等进行展示，接着再鼓励学生学会去观察这些事物，并在有效的引导之下将其相关内容编写成对话……长此以往，通过这样的教学形式，聋哑学生的情感体会能力；语言组织能力；句子赏析能力都将得到有效的提升。由此可见，加强对聋哑学生的语文教育教学，能有效促使其实现更加全面的发展。
2.有利于激发聋哑学生的语文学习热情
对于部分聋哑学生而言，很多时候他们的内心都是极其自卑和压抑的，由于他们的特殊生理情况，以至于无论在学习还是生活中都总是遭遇诸多的阻碍，长此以往，很有可能促使他们失去生活和学习的兴趣。而针对聋哑学生开展特殊的语文教育教学，教师就要使用更加有趣的教学方式，进而有效激发学生语文学习的兴趣和热情。由于和以往的教学形式有所不同，因此这样的提问必定会有效激发聋哑学生语文學习的强烈好齐心，进而也能有效激发他们的语文学习热情。
二、当前针对聋哑学生所展开的特殊语文教育教学现状
1.语文教育教学体系不够完善
目前，聋哑学校语文教育教学中最大的问题就是教师在上课的时候，没有很好的把握好学生在每个时段需要重点掌握的内容，以至于很多学生在学习的时候也没法掌握明确的目标，教师教学也显得过于盲目。由于聋哑学生在学习上会相对比较吃力，因此想要在特殊教育教学事业上取得一定的成效，就更应该对语文教育教学体系进行完善。
2.语文教师教学方法脱离实际
针对聋哑学校所开展的特殊语文教育教学活动，之所以很难取得成效，实际和语文教师的教学方法也有着巨大的联系。主要表现为：教师在教学内容的设置上严重脱离聋哑学生实际的学习情况。
3.语文教师教学水平有待提升
目前，从事聋哑学校特殊语文教育教学工作的教师都呈现出了年轻化的态势，虽然部分教师都经过专业知识的教学，但是他们在实际工作中的表现能力还是比较欠缺的，尤其是教学方式的运用上，更是有待改进和提升。
除此之外，一些老教师也面临着教学水平有待提升的困境，虽然有的教师已经从事聋哑学校语文教学工作几十年，但却依旧遵循的是相对比较传统的教学方式，加上他们的时间和精力变得极其有限，以至于思想意识也逐步变得更加落后，甚至完全不懂得如何使用新的教学方式去组织开展相关语文教学活动，最终也就导致聋哑学校的语文教学事业成效难以实现突破。
三、针对聋哑学生所展开的特殊语文教育教学内容以及方式
1.特殊语文教育教学之识字与写字
众所周知，聋哑儿童具有一定的特殊性，因此作为教师在对其进行汉字与识字教学的时候，也要采用相对特殊的教学。比较常用的就是直观教学法和对比教学法。
所谓直观教学，就是通过让学生在观察事物，进而认识并理解汉字，比如：在教“苹果，香蕉，桔子”三种水果的汉字时，教师可以将真水果带到课堂之上，然后手举水果，并问聋哑学生这些是什么水果？如果吃过的，可以点头示意，如果没有吃过，就摇头示意。和学生完成简单的互动之后，在学生形成直观意识的基础上，教师接着就可以在黑板上板书出“苹果、香蕉、桔子”等词语，并通过手语进行演示。经过反复训练，聋哑学生就能对苹果、香蕉、桔子……等水果类的词语印在脑海中了。
其次是对比教学，我国汉字通常都具有“表形”和“表意”的特征，而且大部分的汉字还可以分解和组合，这时候，教师就可以在聋哑學生掌握了一些基本笔画和部首的基础上进行深入的教学。
2.特殊语文教育教学之阅读
首先是鼓励聋哑学生和教师分享一些发生在身边的有趣故事，并引导学生用手势语言或者身体语言进行表达，只要确保教师能听懂其所说内容即可。其次是教师根据学生所说的内容进行归纳，总结，甚至还可以使其形成简单的文章；最后则是让学生将文章阅读出来。由于这是根据学生的讲述所形成的文章，因此也更加有利于激发学生的阅读兴趣。在此基础上，教师也能有效的开展阅读教学活动。
3.特殊语文教育教学之写作
为了在最大程度上确保聋哑学生的安全，以至于他们所就读的聋哑学校多是采取的封闭式教学管理方式。其实，这也在一定程度上增加了教师的语文写作教学困难，毕竟语文写作应该是来源于生活的，但是由于聋哑学生接触的生活环境极其有限，因此也意味着想要有效推进特殊教育事业的发展，教师就必须要采用一些特殊的语文写作教学法。
除此之外，教师还可以在校园内组织更加丰富多彩的活动，比如：故事会、读报日、知识竞赛、班队主题会……不仅使聋哑学生更加的熟悉社会、体验生活、增长了见识，而且还使得他们所写的作文变得更加有血有肉，并且充满更加真实的情感。
参考文献：
[1]赵丽娜.论特殊教育教师学习共同体的建构[J].教育导刊.2013.09
[2]王丽萍.特殊教育中专聋生语文阅读教材选编初探[J].云南师范大学研究生论文.2007.06