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摘要：教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务。思想政治理论课（以下简称“思政课”）是落实立德树人根本任务的关键课程，在高职教育体系中发挥着不可替代的作用。在2019年3月18日学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记从党和国家事业发展的全局出发，强调办好思想政治理论课关键在教师，思政课教师要引导学生扣好人生第一粒扣子，给学生心灵埋下真善美的种子。本文首先明确新时代的含义，进而从高职院校思政课的特点出发，分析新时代思政课教师能力提升的必要性，提出新时代高职院校思政课教师能力提升的具体路径。
关键词：新时代 高职院校 思想政治理论课 教师能力
中图分类号：G641 文献标识码：B 文章编号：1672-9404（2021）11-
党的十八大以来，以习近平为主要代表的中国共产党领导人以巨大的政治勇气和强烈的责任担当，提出一系列新理念新思想新战略，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，中国共产党领导全国各族人民，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，推动中国特色社会主义进入了新时代。新时代对于教师的各项能力也提出了新的要求，只有不断完善，才能更好地促进教师能力提升，培养高素质的社会主义的建设者和接班人。
一、高职院校思政课特点
高等职业院校（以下简称“高职院校”）是职业教育的重要组成部分，也是我国高等教育的重要类型。在高职教育的发展过程中，确立了其教学目标是培养高级应用型人才。跟本科院校相比，高职院校担负着培养面向社会各行各业需要的高技能、应用型人才的使命。高职教育在注重传授基础理论知识的同时，更侧重学生对实践知识的运用，提升学生的实际工作能力。
高职思政课是高职院校对学生进行思想政治教育的主要阵地和渠道，高职思政课的目的也是为了培养具有良好职业道德和职业精神的应用型技术人才。思政课的特点与高职教育相比既有相同也有不同，相同点是二者都是为了培养具有社会性和职业性的高素质人才，不同点总的来说有两点：一是思政课教育目标的职业性，二是思政课教育内容的丰富性。
（一）思政课教育目标的职业性
习近平总书记在全国思政课教师座谈大会上提出“高校思想政治理论课的目标是培养中国特色社会主义的建设者和接班人”。这里的建设者和接班人不仅要有社会主义的理论信仰，还要有一定的专业技能和较强实踐能力。思政课对学生进行的思想政治教育就是为实现这个教育目标服务的。思政课教育职业性目标的实现，需要做到以下两方面：首先，要求思政课教师和学生以职业为导向，增强职业意识。具体说来思政课教师要帮助和引导学生树立正确的职业观念、职业理想、职业道德等。在强调思政课教育目标职业性的同时，将学生的职业生涯规划教育同职业意识教育相结合，才能取得较好的教学效果。其次，要求思政课教师热爱自己的专业，只有热爱自己的专业，教师才能讲得有感情，师生之间感情的传递进一步促进专业知识的传递，形成一种良性循环。教师在授课过程中，帮助学生在树立科学人生观的基础上，认识到职业没有高低贵贱之分，只有对社会贡献的大小之分。社会职业的不同是社会分工的不同，学生努力学习自己的专业，提高自己的专业技能就是为社会做贡献。
（二）思政课教育内容的丰富性
在教育内容上，高职院校思政课的教育内容更具有丰富性的特点。除了教材上要求的对学生进行爱国主义教育、集体主义教育之外，还要针对高职学生的特点对其进行心理健康、人际交往、应对挫折等方面的教育。我们以《思想道德修养与法律基础》这门课为例，可以借鉴同期开设的《形势与政策》《大学生心理健康教育》课程，挖掘多门课程中包含的共同元素，做到相互促进、同向同行。
二、高职院校思政课教师能力提升的必要性
高职院校思政课教师能力关系到思政课的课堂效果和落实立德树人根本任务的完成情况，必须引起高度重视。
首先，高职院校思政课教师能力的提升，有利于高素质技能型专门人才的培养，实现大学生的全面发展。纵观全球，每一次科技的进步生产力的提高，都是高技术人才的不断推动。在经济全球化的今天，各国之间的竞争归根结底是人才的竞争。古人说，名师出高徒，高职院校是培养高素质技能型人才的主要阵地，要提高人才的技能和道德品质，必须加强思想政治理论课教师队伍建设。高职院校学生理论知识较为薄弱，学习的自觉性、主导性较差。因此，加强思政课教师能力建设，提高教师的理论素养和自身的业务水平，有利于学生综合素质的提升。与此同时，为学生树立正确的人生观、价值观、世界观起到促进作用，使学生成为德才兼备的社会主义建设者和接班人。
其次，高职院校思政课教师能力的提升，有利于实现教师的自我提升，培养教师的工作激情，使教师拥有更多的成就感和获得感。当前，在高职院校中，思想政治理论课由于其课程的特殊性，存在部分教师教学能力不足，无法胜任课程教学的现象。这类问题没有引起足够重视，导致教师工作积极性不高。由于该课程完全属于公共课程，理论性较强，教师在授课过程中容易出现学生感到乏味，教师授课兴致不高，缺乏激情的现象。因此，必须加强思想政治理论课教师能力的培养，重视思想政治理论课教师的价值追求，满足教师的精神需求。只有这样，才能使教师在自身岗位上拥有工作的成就感和生活的充实感，不断找到新的生力点。
最后，高职院校思政课教师能力的提升，有利于实现中华民族伟大复兴的中国梦。加强思想政治理论课教师队伍建设，不仅能提升教师教学能力，而且能将党和国家的各项方针政策通过课堂宣传到每一位学生。以《形势与政策》课程为例，学生通过教师的讲授，对国家的发展趋势有更深入的了解。在学校、教师、学生的共同努力下，三者形成融洽的关系，有利于学校教育教学的顺利开展，保证思想政治教育工作不断稳步向前推进。 三、高职院校思政课教师能力提升的途径
高职院校思政课教师能力涉及多个方面，具体说来，包含以下几点：
（一）高尚的道德情操
2016年12月7日，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调“高校思想政治工作根本在于做人的工作，中心环节在于立德树人，核心在于提高人才培养能力”，这为高校思想政治工作者尤其是思想政治理论课教师指明了今后努力的方向。立德树人既是对教师培养学生的要求，也是教师自己应具备的能力和素质。近年来，高校教师违反师风师德的事件屡见不鲜，引起社会广泛关注。思政课教师要锤炼道德品行，成为学生表率。
（二）扎实的马克思主义理论功底
2014年9月9日，习近平在同北京师范大学师生代表座谈会上的讲话中强调：“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作”，要做“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的“四有”好老师。“四有”好老师摆在首位的就是有理想信念，这里的理想信念指的就是信仰马克思主义的坚定信念。思政课教师在有信念的同时，还要有专业的马克思主义理论功底，这跟其他专业课教师不一样。“在马言马”，只有这样才能培养好社会主义的建设者和接班人。
（三）先进的信息化教学手段
高职院校思政课教师要充分运用信息化发展的最新成果来丰富课堂教学效果，探索“互联网+”新模式。如，通过微课、幕课、微信群、QQ群、职教云、学习强国等网络平台开展学习，尤其是学习强国里面有很多习近平新时代中国特色社会主义思想最新的成果，思政课教师可以将其中与课程紧密相关的部分，分享给学生。除此之外，可以组建学习小组，小组与小组之间以及小组内部可以进行互动推文。教师只有掌握了先进的信息化教学手段，通过学生喜闻乐见的方式，用他们自己的语言和形式，才能更好地推进思政课的学习效果。
（四）丰富的企业实践经验
2019年1月24日，国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》（职教“二十条”），强调多措并举打造“双师型”教师队伍，为职业教育的未来发展做了清晰规划。高职院校思政课教师不仅要有理论教学的能力，还要有企业实践经历。教师可以利用寒暑假时间，深入企业调研，尤其是大型国企、地方组织，了解党的最新思想在基层中的体现，丰富教学案例。
四、结束语
师者，传道授业解惑也。在新的历史方位下，高职院校思政课教师要不断与时俱进，用高尚的道德情操、扎实的马克思主义理论功底、先进的信息化教学手段、丰富的企业实践经验全方位提升自己，不断创新，培养好中国特色社会主义的建设者和接班人。
基金項目：2019年度湖北省职业技术教育学会科学研究课题阶段性成果，新形势下高职院校思想政治教育融入专业课堂创新途径研究（ZJGB2019024）。
参考文献：
[1]习近平谈治国理政（第一卷，第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.
[2]毛泽东选集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1991.
[3]艾四林.思想政治理论课新体系与教师队伍建设研究[M].北京：清华大学出版社，2008.
[4]石云霞.新中国成立以来高校思想理论教育史研究[M].人民教育出版社，2005.
[5]顾海良，佘双好.高校思想政治理论课程教学改革研究[M].武汉：武汉大学出版社，2006.
关键词：新时代 高职院校 思想政治理论课 教师能力
中图分类号：G641 文献标识码：B 文章编号：1672-9404（2021）11-
党的十八大以来，以习近平为主要代表的中国共产党领导人以巨大的政治勇气和强烈的责任担当，提出一系列新理念新思想新战略，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，中国共产党领导全国各族人民，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，推动中国特色社会主义进入了新时代。新时代对于教师的各项能力也提出了新的要求，只有不断完善，才能更好地促进教师能力提升，培养高素质的社会主义的建设者和接班人。
一、高职院校思政课特点
高等职业院校（以下简称“高职院校”）是职业教育的重要组成部分，也是我国高等教育的重要类型。在高职教育的发展过程中，确立了其教学目标是培养高级应用型人才。跟本科院校相比，高职院校担负着培养面向社会各行各业需要的高技能、应用型人才的使命。高职教育在注重传授基础理论知识的同时，更侧重学生对实践知识的运用，提升学生的实际工作能力。
高职思政课是高职院校对学生进行思想政治教育的主要阵地和渠道，高职思政课的目的也是为了培养具有良好职业道德和职业精神的应用型技术人才。思政课的特点与高职教育相比既有相同也有不同，相同点是二者都是为了培养具有社会性和职业性的高素质人才，不同点总的来说有两点：一是思政课教育目标的职业性，二是思政课教育内容的丰富性。
（一）思政课教育目标的职业性
习近平总书记在全国思政课教师座谈大会上提出“高校思想政治理论课的目标是培养中国特色社会主义的建设者和接班人”。这里的建设者和接班人不仅要有社会主义的理论信仰，还要有一定的专业技能和较强实踐能力。思政课对学生进行的思想政治教育就是为实现这个教育目标服务的。思政课教育职业性目标的实现，需要做到以下两方面：首先，要求思政课教师和学生以职业为导向，增强职业意识。具体说来思政课教师要帮助和引导学生树立正确的职业观念、职业理想、职业道德等。在强调思政课教育目标职业性的同时，将学生的职业生涯规划教育同职业意识教育相结合，才能取得较好的教学效果。其次，要求思政课教师热爱自己的专业，只有热爱自己的专业，教师才能讲得有感情，师生之间感情的传递进一步促进专业知识的传递，形成一种良性循环。教师在授课过程中，帮助学生在树立科学人生观的基础上，认识到职业没有高低贵贱之分，只有对社会贡献的大小之分。社会职业的不同是社会分工的不同，学生努力学习自己的专业，提高自己的专业技能就是为社会做贡献。
（二）思政课教育内容的丰富性
在教育内容上，高职院校思政课的教育内容更具有丰富性的特点。除了教材上要求的对学生进行爱国主义教育、集体主义教育之外，还要针对高职学生的特点对其进行心理健康、人际交往、应对挫折等方面的教育。我们以《思想道德修养与法律基础》这门课为例，可以借鉴同期开设的《形势与政策》《大学生心理健康教育》课程，挖掘多门课程中包含的共同元素，做到相互促进、同向同行。
二、高职院校思政课教师能力提升的必要性
高职院校思政课教师能力关系到思政课的课堂效果和落实立德树人根本任务的完成情况，必须引起高度重视。
首先，高职院校思政课教师能力的提升，有利于高素质技能型专门人才的培养，实现大学生的全面发展。纵观全球，每一次科技的进步生产力的提高，都是高技术人才的不断推动。在经济全球化的今天，各国之间的竞争归根结底是人才的竞争。古人说，名师出高徒，高职院校是培养高素质技能型人才的主要阵地，要提高人才的技能和道德品质，必须加强思想政治理论课教师队伍建设。高职院校学生理论知识较为薄弱，学习的自觉性、主导性较差。因此，加强思政课教师能力建设，提高教师的理论素养和自身的业务水平，有利于学生综合素质的提升。与此同时，为学生树立正确的人生观、价值观、世界观起到促进作用，使学生成为德才兼备的社会主义建设者和接班人。
其次，高职院校思政课教师能力的提升，有利于实现教师的自我提升，培养教师的工作激情，使教师拥有更多的成就感和获得感。当前，在高职院校中，思想政治理论课由于其课程的特殊性，存在部分教师教学能力不足，无法胜任课程教学的现象。这类问题没有引起足够重视，导致教师工作积极性不高。由于该课程完全属于公共课程，理论性较强，教师在授课过程中容易出现学生感到乏味，教师授课兴致不高，缺乏激情的现象。因此，必须加强思想政治理论课教师能力的培养，重视思想政治理论课教师的价值追求，满足教师的精神需求。只有这样，才能使教师在自身岗位上拥有工作的成就感和生活的充实感，不断找到新的生力点。
最后，高职院校思政课教师能力的提升，有利于实现中华民族伟大复兴的中国梦。加强思想政治理论课教师队伍建设，不仅能提升教师教学能力，而且能将党和国家的各项方针政策通过课堂宣传到每一位学生。以《形势与政策》课程为例，学生通过教师的讲授，对国家的发展趋势有更深入的了解。在学校、教师、学生的共同努力下，三者形成融洽的关系，有利于学校教育教学的顺利开展，保证思想政治教育工作不断稳步向前推进。 三、高职院校思政课教师能力提升的途径
高职院校思政课教师能力涉及多个方面，具体说来，包含以下几点：
（一）高尚的道德情操
2016年12月7日，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调“高校思想政治工作根本在于做人的工作，中心环节在于立德树人，核心在于提高人才培养能力”，这为高校思想政治工作者尤其是思想政治理论课教师指明了今后努力的方向。立德树人既是对教师培养学生的要求，也是教师自己应具备的能力和素质。近年来，高校教师违反师风师德的事件屡见不鲜，引起社会广泛关注。思政课教师要锤炼道德品行，成为学生表率。
（二）扎实的马克思主义理论功底
2014年9月9日，习近平在同北京师范大学师生代表座谈会上的讲话中强调：“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作”，要做“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的“四有”好老师。“四有”好老师摆在首位的就是有理想信念，这里的理想信念指的就是信仰马克思主义的坚定信念。思政课教师在有信念的同时，还要有专业的马克思主义理论功底，这跟其他专业课教师不一样。“在马言马”，只有这样才能培养好社会主义的建设者和接班人。
（三）先进的信息化教学手段
高职院校思政课教师要充分运用信息化发展的最新成果来丰富课堂教学效果，探索“互联网+”新模式。如，通过微课、幕课、微信群、QQ群、职教云、学习强国等网络平台开展学习，尤其是学习强国里面有很多习近平新时代中国特色社会主义思想最新的成果，思政课教师可以将其中与课程紧密相关的部分，分享给学生。除此之外，可以组建学习小组，小组与小组之间以及小组内部可以进行互动推文。教师只有掌握了先进的信息化教学手段，通过学生喜闻乐见的方式，用他们自己的语言和形式，才能更好地推进思政课的学习效果。
（四）丰富的企业实践经验
2019年1月24日，国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》（职教“二十条”），强调多措并举打造“双师型”教师队伍，为职业教育的未来发展做了清晰规划。高职院校思政课教师不仅要有理论教学的能力，还要有企业实践经历。教师可以利用寒暑假时间，深入企业调研，尤其是大型国企、地方组织，了解党的最新思想在基层中的体现，丰富教学案例。
四、结束语
师者，传道授业解惑也。在新的历史方位下，高职院校思政课教师要不断与时俱进，用高尚的道德情操、扎实的马克思主义理论功底、先进的信息化教学手段、丰富的企业实践经验全方位提升自己，不断创新，培养好中国特色社会主义的建设者和接班人。
基金項目：2019年度湖北省职业技术教育学会科学研究课题阶段性成果，新形势下高职院校思想政治教育融入专业课堂创新途径研究（ZJGB2019024）。
参考文献：
[1]习近平谈治国理政（第一卷，第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.
[2]毛泽东选集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1991.
[3]艾四林.思想政治理论课新体系与教师队伍建设研究[M].北京：清华大学出版社，2008.
[4]石云霞.新中国成立以来高校思想理论教育史研究[M].人民教育出版社，2005.
[5]顾海良，佘双好.高校思想政治理论课程教学改革研究[M].武汉：武汉大学出版社，2006.