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摘 要： 本文首先介绍了游戏教学法的来源和特点，然后以管理学的教学为例，从四个环节分析了游戏教学法在管理学教学中的应用：游戏的选择、游戏实施前的准备工作、游戏的实施和游戏的总结，最后提出了在应用游戏教学法时需要注意的几个问题，从而真正达到提高教学质量的目的。
关键词： 游戏教学法 管理学教学 应用
一、引言
管理学是高等院校经济与管理类专业的核心课程，也是经管类专业学生学习的第一门专业基础课程，因此，管理学学习的效果将对学生后续其他专业课程的学习产生影响。管理学是一门科学，主要讲授管理基础理论知识，它是一门应用性和实践性都很强的学科，因此，对教师的教学方法提出了更高要求。传统的“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，缺少必要的师生互动，学生学习兴趣不高，也不能有效体现管理学实践性的一面，从而使得教学效果大打折扣。
随着教学改革的深入，越来越多的教师开始在管理学的教学中引入多样化的教学方法，如案例教学法、涂鸦教学法、讨论教学法、视频教学法和游戏教学法等，其中游戏教学法在目前管理学的课堂教学中应用得较少，但是如果应用得当，游戏教学法的诸多优点就可以显著增强教学效果。
二、游戏教学法的来源与特点
游戏教学法是一种参与式的管理教学模拟，是结合课程教学内容，采用游戏的方法，将学习的目标知识点和游戏结合起来，通过一系列感性活动，引导学生从游戏的过程或结果中掌握知识，提高各种管理技能[1]。游戏教学法的起源可追溯至日本的索尼公司，它在1976年首先创立了索尼管理游戏，用于企业的培训和管理。1982年，美国许多公司都引入了该竞争性管理游戏[2]。此后，国外很多高校在管理学科的教学中都应用了管理游戏，并且把游戏教学法作为MBA教学的主要方法之一。1996年，北京科技大学从日本引进了该教学方法，标志着游戏教学法在我国课堂教学中开始得到应用，北京科技大学还结合我国的实际情况对游戏教学法进行了本土化[3]。
游戏教学法的特点：
（一）游戏教学法易于激发学生学习兴趣。
传统的教学方法相比游戏教学法要枯燥和单调，而游戏教学法将游戏和学习结合在一起，能创造出轻松愉快的教学环境，激发学生的学习兴趣，真正达到寓教于乐的目的。
（二）游戏教学法便于学生理解、掌握管理理论和方法。
游戏教学法以特定的目标知识点为切入口，设置相应的游戏，目的性强。学生通过游戏如同亲历其境真实的管理情境，使得他们更容易理解和掌握管理理论和方法，提高管理技能。
（三）游戏教学法对教师提出了更高的要求。
从游戏教学的准备、实施、评价和总结整个过程来看，教师对游戏教学的效果影响较大，对教师的要求也较高。要求教师做好充分准备，有较好的课堂控制能力、“突发事件”的处理能力和对游戏的评价总结能力。如果教师在这些方面做得不到位，则将直接影响游戏教学的效果，甚至会陷入为了做游戏而做游戏的局面。
三、游戏教学法在管理学教学中的实施
在管理学的教学中应用游戏教学法涉及以下几个环节：
（一）游戏的选择。
教师首先要明确教学目的，然后根据教学目的选择适当的游戏。在此列举几个不错的游戏：
1.头脑风暴法。将学生分成6～8人的小组，要求他们在60秒内想到尽可能多地使用回形针的方法。每组派一个人专门记录想法的数量，但不一定要记录这些想法的内容。一分钟后，让每组首先汇报他们提出的想法的数量，然后举个例子说明一些看似“疯狂”或“极端”的主意。提醒他们有时这些“愚蠢”的想法很有可能变成行之有效的想法。头脑风暴法可以让学生开启创造性思维之门。
2.“我打赌你不知道我……”。将学生分成6～8人的小组，让每一个小组成员设计一句以“我打赌你不知道我……”开头的个人陈述，要求其他成员表决真假。然后提出此陈述的人宣布此陈述的真假，其他成员记录自己的得分，猜对的得1分，猜错的减1分。小组内的每个成员都结束时宣布获胜者。此游戏要求团队成员想出一些别的团队成员不知道的关于他们自己的事情（最好是一些不寻常的事）或者假想一些关于他们自己的事。例如：我骑单车去过西藏；我做过西餐厅服务员。每一个团队成员与团队一起分享他（她）的信息并且团队成员必须判断这些信息是真的还是假的。教师可以给获胜者授予“最了解团队成员的人”或者“直觉最好的团队成员”的称号。这个游戏可以让学生理解组织和团队建设，促进团队成员间的相互了解。
3.撕纸游戏。教师给每位学生发一张相同的纸，然后发出指令：①大家闭上眼睛；②全程不许问任何问题；③把纸对折；④再对折；⑤再对折；⑥把右上角撕下来；⑦转180度，把左上角也撕下来；⑧睁开眼睛，把纸打开。然后教师会发现各种各样的答案。再给每位学生发一张纸，重复做上面的动作，只不过这次允许学生在做的过程中可以向教师发问，并提出自己的一些疑问及不清楚的地方。这个游戏是让学生体验单向沟通和双向沟通，领悟到双向沟通的效果相比单项沟通得到了增强，也了解了沟通过程的复杂性。
4.你的预算控制有效吗？给每位同学发一张评测表，评测学生的预算控制能力。其内容如下：大学读书期间，你至少可以掌管好自己的财务。你对个人预算的管理能力或许预示着你今后对公司的管理能力。请按照下面的表述回答问题，以评测你对预算的控制是否有效。
①钱一到手我就花光。
②每周（月、学期）初，我都要列出我全部的固定支出。
③每周（月）末，我好像从来就没有什么钱节余下来。
④我能支付所有的花销，但好像总是没钱用于娱乐。
⑤我用信用卡进行透支。
⑥我全部用现金支付。
⑦朋友需要时，我就会借钱给他们，即使这样做会使我的现金告急。 ⑧我从来不向朋友借钱。
⑨我入不敷出。
⑩我每个月存点钱，以备真正需要时使用。
要求学生根据评测表判断自己的预算控制类型。如果对①③⑤⑦⑨题回答是，则说明预算习惯非常糟糕；如果对②④⑥⑧⑩题回答是，则说明有着训练有素的预算习惯。通过这个游戏加深学生对管理中控制职能的理解。
（二）游戏实施前的准备工作。
教师在游戏实施之前要做好充分准备，包括准备好必要的游戏说明资料，合适的场地，游戏过程需要用到的道具，如回形针、纸张、木棍、绳子等，有时还要准备一些游戏奖品。教师还要对整个游戏过程非常熟悉，最好是教师自己提前做一下游戏，这样便于应对和处理学生在游戏过程中发生的各种意想不到的事情。
（三）游戏的实施。
1.说明游戏内容和规则。教师可以通过讲述或示范，为学生说明游戏的内容及游戏规则。
2.组建团队。根据游戏内容的需要，将授课班组成几个小组，每组成员一般在6～8人之间。有些游戏需要有记录员或者监督员，根据游戏的需要，进行相应的设置。
3.进行游戏。在游戏的实施过程中，教师要做好监控的工作，要求学生不违反游戏规则，否则教师有权要求其重新开始或直接淘汰。
（四）游戏的总结。
游戏结束后，教师不要急于下结论，而是应该引导学生对游戏的过程和结果进行思考，让学生自己总结出游戏当中所蕴含的管理学的原理。在这个环节可以请几位同学来发表自己的观点，让他们来对游戏进行点评和总结。这个环节是非常重要的，如果在这个环节学生没有领悟到游戏当中所蕴含的理论和方法，那么整个游戏就会陷入为了做游戏而做游戏的局面。
四、应用游戏教学法需注意的几个问题
游戏教学法应用于管理学教学中，应该注意以下几个问题：
（一）合理选择游戏。
选择的游戏一定要紧扣教学内容，切忌游戏与教学内容无关，或者联系不紧密。另外，由于课堂教学受时间、场地、道具的限制，建议不要选择过于复杂的游戏，而应该选择易于在课堂上操作的简单游戏。游戏的形式要多样化，不要千篇一律，否则学生很容易厌倦，失去兴趣。
（二）合理安排游戏时间，提高游戏效率。
由于每节课只有45分钟，因此不宜选择时间过长的游戏，最好将游戏安排在20～30分钟以内，以便留出时间总结。教师在游戏开始之前就应说明游戏规则，确保游戏在活跃的氛围中有序地进行，不拖拖拉拉，注重游戏效率。
（三）教师要明确自己的角色，开展相应工作。
教师在游戏教学过程中扮演了组织者、监督者和引导者的角色。整个游戏的选择、准备和实施都是由教师组织完成的。在游戏的实施过程中，教师不是参与者，而是作为监督者监控游戏有条不紊地进行。在游戏结束之后，教师作为引导者引导学生对游戏中的管理理论和方法进行总结。教师要明确自己在不同的阶段所扮演的角色，然后有针对性地开展相应工作。
五、结语
在管理学教学中，游戏教学法可以在有些方面弥补传统教学法的不足，是对传统教学法的有益补充。它可以调动学生的积极性，激发学习兴趣，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习和掌握管理学的知识，增强学习效果。但是，想要取得预期的效果，达到提高教学质量的目的，还需要教师和学生的一起努力，在教学实践中不断摸索、总结和提高。
参考文献：
[1]段莹，陈丽金.多维互动，寓教于乐——游戏教学法在应用管理学课程中的运用与思考[J].苏州教育学院学报，2011，2：75-77.
[2]陈广杰.索尼公司的管理竞赛[J].管理现代化，1985，（4）：27.
[3]陈秋，刘存，蓝骁.“管理学”教学初探：管理游戏的运用[J].广西财政高等专科学校学报，2004，17，（3）：94-96.
基金项目：广州大学哲学社会科学科研项目——“青年博士”专项课题（201301qnbs）；广州大学哲学社会科学科研项目——引进人才科研启动项目；广州市高等学校教育教学改革项目。
关键词： 游戏教学法 管理学教学 应用
一、引言
管理学是高等院校经济与管理类专业的核心课程，也是经管类专业学生学习的第一门专业基础课程，因此，管理学学习的效果将对学生后续其他专业课程的学习产生影响。管理学是一门科学，主要讲授管理基础理论知识，它是一门应用性和实践性都很强的学科，因此，对教师的教学方法提出了更高要求。传统的“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，缺少必要的师生互动，学生学习兴趣不高，也不能有效体现管理学实践性的一面，从而使得教学效果大打折扣。
随着教学改革的深入，越来越多的教师开始在管理学的教学中引入多样化的教学方法，如案例教学法、涂鸦教学法、讨论教学法、视频教学法和游戏教学法等，其中游戏教学法在目前管理学的课堂教学中应用得较少，但是如果应用得当，游戏教学法的诸多优点就可以显著增强教学效果。
二、游戏教学法的来源与特点
游戏教学法是一种参与式的管理教学模拟，是结合课程教学内容，采用游戏的方法，将学习的目标知识点和游戏结合起来，通过一系列感性活动，引导学生从游戏的过程或结果中掌握知识，提高各种管理技能[1]。游戏教学法的起源可追溯至日本的索尼公司，它在1976年首先创立了索尼管理游戏，用于企业的培训和管理。1982年，美国许多公司都引入了该竞争性管理游戏[2]。此后，国外很多高校在管理学科的教学中都应用了管理游戏，并且把游戏教学法作为MBA教学的主要方法之一。1996年，北京科技大学从日本引进了该教学方法，标志着游戏教学法在我国课堂教学中开始得到应用，北京科技大学还结合我国的实际情况对游戏教学法进行了本土化[3]。
游戏教学法的特点：
（一）游戏教学法易于激发学生学习兴趣。
传统的教学方法相比游戏教学法要枯燥和单调，而游戏教学法将游戏和学习结合在一起，能创造出轻松愉快的教学环境，激发学生的学习兴趣，真正达到寓教于乐的目的。
（二）游戏教学法便于学生理解、掌握管理理论和方法。
游戏教学法以特定的目标知识点为切入口，设置相应的游戏，目的性强。学生通过游戏如同亲历其境真实的管理情境，使得他们更容易理解和掌握管理理论和方法，提高管理技能。
（三）游戏教学法对教师提出了更高的要求。
从游戏教学的准备、实施、评价和总结整个过程来看，教师对游戏教学的效果影响较大，对教师的要求也较高。要求教师做好充分准备，有较好的课堂控制能力、“突发事件”的处理能力和对游戏的评价总结能力。如果教师在这些方面做得不到位，则将直接影响游戏教学的效果，甚至会陷入为了做游戏而做游戏的局面。
三、游戏教学法在管理学教学中的实施
在管理学的教学中应用游戏教学法涉及以下几个环节：
（一）游戏的选择。
教师首先要明确教学目的，然后根据教学目的选择适当的游戏。在此列举几个不错的游戏：
1.头脑风暴法。将学生分成6～8人的小组，要求他们在60秒内想到尽可能多地使用回形针的方法。每组派一个人专门记录想法的数量，但不一定要记录这些想法的内容。一分钟后，让每组首先汇报他们提出的想法的数量，然后举个例子说明一些看似“疯狂”或“极端”的主意。提醒他们有时这些“愚蠢”的想法很有可能变成行之有效的想法。头脑风暴法可以让学生开启创造性思维之门。
2.“我打赌你不知道我……”。将学生分成6～8人的小组，让每一个小组成员设计一句以“我打赌你不知道我……”开头的个人陈述，要求其他成员表决真假。然后提出此陈述的人宣布此陈述的真假，其他成员记录自己的得分，猜对的得1分，猜错的减1分。小组内的每个成员都结束时宣布获胜者。此游戏要求团队成员想出一些别的团队成员不知道的关于他们自己的事情（最好是一些不寻常的事）或者假想一些关于他们自己的事。例如：我骑单车去过西藏；我做过西餐厅服务员。每一个团队成员与团队一起分享他（她）的信息并且团队成员必须判断这些信息是真的还是假的。教师可以给获胜者授予“最了解团队成员的人”或者“直觉最好的团队成员”的称号。这个游戏可以让学生理解组织和团队建设，促进团队成员间的相互了解。
3.撕纸游戏。教师给每位学生发一张相同的纸，然后发出指令：①大家闭上眼睛；②全程不许问任何问题；③把纸对折；④再对折；⑤再对折；⑥把右上角撕下来；⑦转180度，把左上角也撕下来；⑧睁开眼睛，把纸打开。然后教师会发现各种各样的答案。再给每位学生发一张纸，重复做上面的动作，只不过这次允许学生在做的过程中可以向教师发问，并提出自己的一些疑问及不清楚的地方。这个游戏是让学生体验单向沟通和双向沟通，领悟到双向沟通的效果相比单项沟通得到了增强，也了解了沟通过程的复杂性。
4.你的预算控制有效吗？给每位同学发一张评测表，评测学生的预算控制能力。其内容如下：大学读书期间，你至少可以掌管好自己的财务。你对个人预算的管理能力或许预示着你今后对公司的管理能力。请按照下面的表述回答问题，以评测你对预算的控制是否有效。
①钱一到手我就花光。
②每周（月、学期）初，我都要列出我全部的固定支出。
③每周（月）末，我好像从来就没有什么钱节余下来。
④我能支付所有的花销，但好像总是没钱用于娱乐。
⑤我用信用卡进行透支。
⑥我全部用现金支付。
⑦朋友需要时，我就会借钱给他们，即使这样做会使我的现金告急。 ⑧我从来不向朋友借钱。
⑨我入不敷出。
⑩我每个月存点钱，以备真正需要时使用。
要求学生根据评测表判断自己的预算控制类型。如果对①③⑤⑦⑨题回答是，则说明预算习惯非常糟糕；如果对②④⑥⑧⑩题回答是，则说明有着训练有素的预算习惯。通过这个游戏加深学生对管理中控制职能的理解。
（二）游戏实施前的准备工作。
教师在游戏实施之前要做好充分准备，包括准备好必要的游戏说明资料，合适的场地，游戏过程需要用到的道具，如回形针、纸张、木棍、绳子等，有时还要准备一些游戏奖品。教师还要对整个游戏过程非常熟悉，最好是教师自己提前做一下游戏，这样便于应对和处理学生在游戏过程中发生的各种意想不到的事情。
（三）游戏的实施。
1.说明游戏内容和规则。教师可以通过讲述或示范，为学生说明游戏的内容及游戏规则。
2.组建团队。根据游戏内容的需要，将授课班组成几个小组，每组成员一般在6～8人之间。有些游戏需要有记录员或者监督员，根据游戏的需要，进行相应的设置。
3.进行游戏。在游戏的实施过程中，教师要做好监控的工作，要求学生不违反游戏规则，否则教师有权要求其重新开始或直接淘汰。
（四）游戏的总结。
游戏结束后，教师不要急于下结论，而是应该引导学生对游戏的过程和结果进行思考，让学生自己总结出游戏当中所蕴含的管理学的原理。在这个环节可以请几位同学来发表自己的观点，让他们来对游戏进行点评和总结。这个环节是非常重要的，如果在这个环节学生没有领悟到游戏当中所蕴含的理论和方法，那么整个游戏就会陷入为了做游戏而做游戏的局面。
四、应用游戏教学法需注意的几个问题
游戏教学法应用于管理学教学中，应该注意以下几个问题：
（一）合理选择游戏。
选择的游戏一定要紧扣教学内容，切忌游戏与教学内容无关，或者联系不紧密。另外，由于课堂教学受时间、场地、道具的限制，建议不要选择过于复杂的游戏，而应该选择易于在课堂上操作的简单游戏。游戏的形式要多样化，不要千篇一律，否则学生很容易厌倦，失去兴趣。
（二）合理安排游戏时间，提高游戏效率。
由于每节课只有45分钟，因此不宜选择时间过长的游戏，最好将游戏安排在20～30分钟以内，以便留出时间总结。教师在游戏开始之前就应说明游戏规则，确保游戏在活跃的氛围中有序地进行，不拖拖拉拉，注重游戏效率。
（三）教师要明确自己的角色，开展相应工作。
教师在游戏教学过程中扮演了组织者、监督者和引导者的角色。整个游戏的选择、准备和实施都是由教师组织完成的。在游戏的实施过程中，教师不是参与者，而是作为监督者监控游戏有条不紊地进行。在游戏结束之后，教师作为引导者引导学生对游戏中的管理理论和方法进行总结。教师要明确自己在不同的阶段所扮演的角色，然后有针对性地开展相应工作。
五、结语
在管理学教学中，游戏教学法可以在有些方面弥补传统教学法的不足，是对传统教学法的有益补充。它可以调动学生的积极性，激发学习兴趣，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习和掌握管理学的知识，增强学习效果。但是，想要取得预期的效果，达到提高教学质量的目的，还需要教师和学生的一起努力，在教学实践中不断摸索、总结和提高。
参考文献：
[1]段莹，陈丽金.多维互动，寓教于乐——游戏教学法在应用管理学课程中的运用与思考[J].苏州教育学院学报，2011，2：75-77.
[2]陈广杰.索尼公司的管理竞赛[J].管理现代化，1985，（4）：27.
[3]陈秋，刘存，蓝骁.“管理学”教学初探：管理游戏的运用[J].广西财政高等专科学校学报，2004，17，（3）：94-96.
基金项目：广州大学哲学社会科学科研项目——“青年博士”专项课题（201301qnbs）；广州大学哲学社会科学科研项目——引进人才科研启动项目；广州市高等学校教育教学改革项目。