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【摘要】英语教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。在这个活动中，教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导”。英语教学可以像绘画艺术形式一样讲究留白的艺术，让学生主动探究，用自己的知识和独特的体验去“补白”。本文主要从情景、内容、板书、情感等方面浅谈了“补白”艺术在新教材语篇教学中的运用。
【关键词】新教材 语篇教学 思维能力 创新能力
新修订的英语课程标准明确指出：义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。留白是绘画中常用的一种艺术表达方式，画家采用留白的艺术，让欣赏者在观看画面时有丰富的想象空间，把自己的情感融入到画中。在小学英语语篇教学中，学生阅读文本也绝不只是一种被动的印入过程。在阅读中，学生一方面从课文中汲取信息、练习语言。另一方面又不断向课文输出既有的知识、经验和情感，形成了延伸拓展文本的再创造想象。因此，教师尤其应该发挥孩子们独特的创造力，给文本“留白”的地方进行个性补白，使孩子们在阅读文本的时候有自己独立的思考，能以此建构自己的语言和知识体系，从而为孩子们的英语学习打下坚实的基础。
一、 情景补白，培养学生的想象能力
新教材相对于旧教材而言，更具情境性、整体性、趣味性。但深入研读这套教材，其实还是有空白处可以填补，留给了师生更多想象、创新的机会。
文本前背景的补白
[例1]《牛津小学英语》（译林版，下同）四下Unit 7 《What’s the matter？》story time，讲述了Liu Tao is thirsty and tired at home.Dad and Mum look after him.Dad gives him a pie.Mum gives him some water.基于刘涛在家里的这些表现，笔者就让孩子发挥想象：他今天为什么这么累和渴呢？学生生成的语言既丰富也符合情境。
笔者给了两个场景：weekday或weekend 学生基于对人物的理解（Liu Tao刚开始不太会打篮球）以及本学期Unit4Drawing in the park.中教师拓展的一些动词展开了丰富的想象。
二、 内容补白，丰富学生的语言表达
[例2]四下 Unit3 My day Story time
教材中也不乏一些枯燥乏味的主题，例如My day，Liu Tao的一天像流水账一般被记录下来。而事实上，学生有了前两个单元的学习基础，再加上课外兴趣班上的语言补充，本课也可以大胆的尝试放开话题让学生去拓展，去补白。
通过大胆的文本再构，有效整合新旧知识，合理适度拓展新知识等，使得新的教学内容更加丰实、具体、生动，增加了语言的输入输出量，有效增加了学生语言运用的机会，从而提高了学生的学习效果，完善了学生的知识结构。
三、板书补白，巧用学生的生成资源
[例3]三下Unit1 In class 本课主要介绍一些英语的课堂指令语，其中有一段是讲Mike上课迟到。
笔者几乎在所有课上都给学生创新和想象的机会，同时，本校学生有课外学习的经验，所以每节课都或多或少会有一些生成性的资源。一般都将它们归到板书最右边的“Words Bank”中，同时还要求每个孩子准备了笔记本，上课中遇到好词好句，养成随时积累的好习惯。
四、情感补白，提升学生的道德品质
[例4]四下Unit 7 《What’s the matter？》
当学生对文本有了整体理解，感受到了父母对刘涛的关心后，我在课件中投放了一些父母和孩子亲密无间的感人照片，同时伴以抒情音乐和教师的讲解，以此来渲染气氛。然后邀请学生闭上眼睛回忆和父母在一起的点点滴滴，在此基础上请同学们进行角色转换，If your mother is ill， what you will do.If your father is tired， what you will do.这一种倾诉性的“补白”，为学生心灵的倾述、情感的激发提供了空间，营造了平台，提供了展台。借助这个机会，学生可以通过多种方式表达自己对父母的爱，课堂教学由此产生了强大的张力。
“补白”是语篇教学不可缺少的一种方法。它有助于学生对文本深入的理解，提高其语言灵活运用能力。语篇教学中恰当的“补白”能够给孩子们的思维、想象带来无限的驰骋空间，让孩子们感受到阅读所带来的欢乐，享受阅读的乐趣。这既能培养孩子们良好的学习习惯，又能培养孩子们的想象能力，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]英语新课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]金晶晶.文本再构在小学英语教学中的应用初探[J].考试， 2011（12）.
[3]伏红娟.英语课堂“留白”处，学生思维活跃时[J].海外英语，2011（10）.
【关键词】新教材 语篇教学 思维能力 创新能力
新修订的英语课程标准明确指出：义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。留白是绘画中常用的一种艺术表达方式，画家采用留白的艺术，让欣赏者在观看画面时有丰富的想象空间，把自己的情感融入到画中。在小学英语语篇教学中，学生阅读文本也绝不只是一种被动的印入过程。在阅读中，学生一方面从课文中汲取信息、练习语言。另一方面又不断向课文输出既有的知识、经验和情感，形成了延伸拓展文本的再创造想象。因此，教师尤其应该发挥孩子们独特的创造力，给文本“留白”的地方进行个性补白，使孩子们在阅读文本的时候有自己独立的思考，能以此建构自己的语言和知识体系，从而为孩子们的英语学习打下坚实的基础。
一、 情景补白，培养学生的想象能力
新教材相对于旧教材而言，更具情境性、整体性、趣味性。但深入研读这套教材，其实还是有空白处可以填补，留给了师生更多想象、创新的机会。
文本前背景的补白
[例1]《牛津小学英语》（译林版，下同）四下Unit 7 《What’s the matter？》story time，讲述了Liu Tao is thirsty and tired at home.Dad and Mum look after him.Dad gives him a pie.Mum gives him some water.基于刘涛在家里的这些表现，笔者就让孩子发挥想象：他今天为什么这么累和渴呢？学生生成的语言既丰富也符合情境。
笔者给了两个场景：weekday或weekend 学生基于对人物的理解（Liu Tao刚开始不太会打篮球）以及本学期Unit4Drawing in the park.中教师拓展的一些动词展开了丰富的想象。
二、 内容补白，丰富学生的语言表达
[例2]四下 Unit3 My day Story time
教材中也不乏一些枯燥乏味的主题，例如My day，Liu Tao的一天像流水账一般被记录下来。而事实上，学生有了前两个单元的学习基础，再加上课外兴趣班上的语言补充，本课也可以大胆的尝试放开话题让学生去拓展，去补白。
通过大胆的文本再构，有效整合新旧知识，合理适度拓展新知识等，使得新的教学内容更加丰实、具体、生动，增加了语言的输入输出量，有效增加了学生语言运用的机会，从而提高了学生的学习效果，完善了学生的知识结构。
三、板书补白，巧用学生的生成资源
[例3]三下Unit1 In class 本课主要介绍一些英语的课堂指令语，其中有一段是讲Mike上课迟到。
笔者几乎在所有课上都给学生创新和想象的机会，同时，本校学生有课外学习的经验，所以每节课都或多或少会有一些生成性的资源。一般都将它们归到板书最右边的“Words Bank”中，同时还要求每个孩子准备了笔记本，上课中遇到好词好句，养成随时积累的好习惯。
四、情感补白，提升学生的道德品质
[例4]四下Unit 7 《What’s the matter？》
当学生对文本有了整体理解，感受到了父母对刘涛的关心后，我在课件中投放了一些父母和孩子亲密无间的感人照片，同时伴以抒情音乐和教师的讲解，以此来渲染气氛。然后邀请学生闭上眼睛回忆和父母在一起的点点滴滴，在此基础上请同学们进行角色转换，If your mother is ill， what you will do.If your father is tired， what you will do.这一种倾诉性的“补白”，为学生心灵的倾述、情感的激发提供了空间，营造了平台，提供了展台。借助这个机会，学生可以通过多种方式表达自己对父母的爱，课堂教学由此产生了强大的张力。
“补白”是语篇教学不可缺少的一种方法。它有助于学生对文本深入的理解，提高其语言灵活运用能力。语篇教学中恰当的“补白”能够给孩子们的思维、想象带来无限的驰骋空间，让孩子们感受到阅读所带来的欢乐，享受阅读的乐趣。这既能培养孩子们良好的学习习惯，又能培养孩子们的想象能力，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]英语新课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]金晶晶.文本再构在小学英语教学中的应用初探[J].考试， 2011（12）.
[3]伏红娟.英语课堂“留白”处，学生思维活跃时[J].海外英语，2011（10）.